毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝毒蛇咬伤防治知识d培训资料毒蛇咬伤防治知识d培训资料时间反复无常，鼓着翅膀飞逝毒蛇咬伤防治知识d培训资料采草药两防防蛇防狗毒蛇咬伤的防治在新的《初中思想政治课课程标准》中明确提出：更新教育观念，推进素质教育；强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养；强调增强学生的实践活动，加强实践教学。针对新的要求，如何使学生愿学、爱学、乐学、会学呢？我认为创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效的一种有效常用的教学方法。情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。那么，教师在教学中如何有效创设教学情境呢？一、创设教学情境精彩导入课堂教学常言道：良好的开端是成功的一半。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。一堂课如何开头，并没有什么固定的模式，由于教育对象不同、内容不同、开头自然不会相同。教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。例如，在学习初一第一册第五单元“正确看待自己，增强自尊自信”时，引用同学们熟悉的“井底之蛙”、“精卫填海”的故事引起学生的兴趣。在学生看过这两个寓言故事的投影后，教师因势利导，提出问题：青蛙和精卫分别表现出什么样的心理品质？（自高自大和自尊自信）为什么会产生自高自大？它有什么危害？自尊自信有什么作用？如何培养自尊自信？这就是我们今天要学习的内容“正确看待自己，增强自尊自信”。在讲初一“能够承受挫折，勇于开拓进取”内容时，可以用最贴近学生实际的问题，即考试不及格受到老师批评。一位学生扮演老师，两位学生分别扮演受批评后的不同反应（一个无所谓，一个伤心的掉泪），最后，老师指出为什么会产生挫折？遭受同样的挫折为什么不同的人会有不同的反应和结果？如果你遇到挫折该怎么办？这样由学生自己表演，形式新颖，引起同学们的普遍兴趣与注意力，加深印象，调动了学生学习的热情。二、课堂教学中充分利用多种形式，创设情境，寓教学于趣味《课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”思想政治课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，创设给学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。例如我在《消费者的合法权益受国家法律保护》内容的教学中，教学导入就从学生身边的事情出发，以图标、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生记住相关的日期和组织，了解《消费者权益保护法》与自己生活的关系。法律保护消费者的合法权益，是本节的重点。为了突出教学重点，便于学生理解和掌握，我精选教学案例《安徽阜阳劣质奶粉事件》引导学生参与评判，同时还设计“睁开你的眼睛――识别假冒伪劣商品”活动，使学生掌握识别假冒伪劣商品的基本知识。最后，我还布置了一次社会调查：你和你的家人作为消费者，有被侵害的经历吗？当时是怎么处理的？现在有没有更好的解决办法？最后我提醒每一位同学，作为消费者要敢于和善于维护自己的合法权益，这样才能实现天天“3?15”。由于教师的精心设计，全体同学的参与，教学的实效明显提高了。在讲授初三《保护环境是我国的基本国策》时，我播放了发生在2009年下半年西南地区的重大旱灾的有关新闻视频，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，视频情景为学生再现了事实，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。当然，课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动的发展。重视学生的情感体验，是情境教学的要求，更是课改核心的要求。三、巧妙设计课堂小结情境，令人回味布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律，还要有留有余韵的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始，恰到好处的结尾会起到画龙点睛的作用，让学生体验到思想政治课“言虽尽而意无穷”的魅力，从而为下一课的学习作好心理铺垫。一节课快结束时，学生的注意力容易分散，这时教师若用巧妙的方式结尾，就能再次激发学生的学习兴趣，甚至还能弥补平淡开头的不足，使其头脑中再现本节的主要内容。比如，我在讲初三课本《关爱集体》的内容时，临近课堂结束时给学生播放了一段“三个和尚没水喝”的视频材料，学生看完以后就能再认识到我们要学习的内容“每个人都要关爱集体，集体的力量取决于成员的凝聚力和战斗力”。当然，作为思想政治课教师应该根据课程的具体内容和特点，根据学生的实际，精心设计并灵活运用恰到好处的结尾，给学生一个回味无穷的“尾声”，真正让每一节课都能画上圆满的句号。总之，初中思想政治课教学，如果能较好地融入良好的情境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇，就能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。第一节样本构成一、教师访谈桓台县实验中学，创办于1980年，是“山东省首批初中教学示范学校”之一，“全国艺术教育先进单位”。近几年课程改革的要求，学校教师积极探索适合初中音乐课堂教学的方法，并取得了一定的成效。但由于种种原因，在音乐课堂的实施过程中还是遇到了一些问题。笔者针对这些问题，对初中音乐教学中乐舞融合教学的现状展开了访谈。【访谈】地点：李老师办公室时间：12月5日问：李老师（中学中级教师）您在音乐课中常用哪些教学方法？答：以讲授法为主，也尝试过学科综合教学，将音乐与其他学科的知识结合起来教学。问：乐舞融合教学在音乐课中运用的多么？答：有时会用，因为有的课程内容民族性比较强，如歌曲《康定情歌》印度歌舞音乐《蒙格尼》等等，这些民族性强的歌曲本身就与它们自身的民族舞蹈相融合，在上课的时候应该将舞蹈欣赏或舞蹈动作融合进去。在唱歌的时候，有的歌词对学生而言难理解或者难唱，加上几个形象的舞蹈动作就能让他们印象深刻，学的更快。问：你是如何看待初中音乐课采用乐舞融合教学这种教学方法呢？答：我觉得有些单元章节的课程非常适合乐舞融合这种教学方法，能够很大程度的提高教学质量和学生的学习能力。问：你觉得在实施乐舞融合教学中的最大问题是什么？答：总的来讲，教师没有恰当的角色定位以及教师运用乐舞融合教学时没有充分考虑学生的差异。问：作为有一定教学经验的老师，你是如何根据课程内容的不同运用乐舞融合进行教学呢？答：根据课程内容，如学唱《爱我中华》，先用舞蹈《爱我中华》导入，学生都会对视频感兴趣，然后介绍舞蹈里面不同民族的服饰、风俗等等，很多都是大家熟悉的，这样就把学生的积极性调动起来。然后再开始唱歌，边唱边打节拍，这样学生不会枯燥。这首歌对大多数学生都不陌生，教唱不是很难，只是有几句难唱，我会在那里加入几个简单的舞蹈动作，既活跃了课堂气氛，提高了学生的歌唱兴趣，也能让他们更快的学会。可以看出李老师在实际的教学过程中认为初中音乐课是适合用乐舞融合教学法的，但传统的教学方法用来简单并且得心应手，所以实施乐舞融合教学的过程时断时续。二、学生问卷对桓台县实验中学的学生进行了问卷。问卷样本是这样的：分别从学校的初一、初二、初三三个年级中抽取三个班，每班40人，共9个班，共计调查360人。问题主要涉及四个方面：音乐课堂教学情况；乐舞融合教学认识情况；乐舞融合教学适用情况。笔者累计发放学生问卷360份，其中有效问卷348份，有效率为96.67%。第二节当前初中音乐课实施乐舞融合教学的现状分析一、学生问卷统计《初中音乐课乐舞融合教学现状学生调查问卷》统计表二、初中音乐课实施乐舞融合教学的现状分析从教师访谈到学生问卷统计，笔者对初中音乐课中乐舞融合教学的现状作如下分析。1、教师过多参与，讲课太传统以前的学校教学设备匮乏，音乐课上老师只是教些基本的乐理、放录音唱歌，但是现在的教室多媒体、网络都很齐全，仍然采用这种传统的教学方法不会受学生的欢迎。问题1的统计数据显示：42.51%的学生认为音乐课没意思，教师讲课太传统，这就导致很多学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课。2、乐舞融合教学的运用很少问题3的统计数据显示：28%的学生认为教师经常运用乐舞融合教学，72%的学生觉得教师偶尔运用。在教师访谈中，李老师认为很多单元章节的内容能够并且适合采用乐舞融合教学，但是统计数据显示教师运用的很少。当然教师在选择学科综合的时候会挑选自己熟悉并且3、脱离学生的接受能力问题4的统计数据显示：35.06%的学生不能接受乐舞融合教学，认为教师在运用乐舞融合教学时没能站在学生理解的角度去设计，或许是太难了或许是与教学内容的联系不够紧密，很难理解。因此教师在备课设计乐舞融合教学时必须从学生的角度出发。4、乐舞融合教学的舞蹈多于音乐问题5的统计数据显示：24.71%的学生认为教师进行乐舞融合教学时舞蹈方面多于音乐方面，课堂上欣赏或是互动的很热闹，学生课堂上很开心，但是重点内容反而没有掌握第三节影响初中音乐课乐舞融合教学实施的原因一、家长方面很多家长过度看重孩子的考试分数，认为音乐课是不考试的没有用的，这种思想也是影响乐舞融合教学开展的原因之一。把家长当作教育的伙伴，寻求家长的支持，是初中音乐课乐舞融合教学的一项重要工作。二、教师方面由于传统的教学方法得心应手，部分教师对新课标“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念抱有抵触的心理，不能真正落实学科综合的教学，仍然把讲解基本乐理、听音乐唱歌作为主要的教学内容。三、学生方面每个学生的兴趣爱好、现有基础、个性差异、活动能力、心理素质等都是各不相同的，这些对乐舞融合教学在音乐课堂中的实施产生重要的影响。因此，教师一定要充分考虑学生的差异，尽量调动每一位学生的积极性和主动参与度。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝毒蛇咬伤防治知识d培训资料毒蛇咬伤1采草药两防防蛇防狗采草药两防2毒蛇咬伤的防治毒蛇咬伤3毒蛇咬伤(Snakebite)我国两广地区蛇害严重每年蛇咬伤的发病率约为万分之二十五我国蛇类有160余种,毒蛇50余种危害剧大的有10种:大眼镜蛇、金环蛇眼镜蛇、五步蛇、银环蛇、蝰蛇、腹蛇、竹叶青、烙铁头、海蛇毒蛇咬伤(Snakebite)4O概述O诊断O发病机理O临床表现◎防治O概述5第一部分概述毒蛇的头多呈三角形,颈部较细,尾部短粗,色斑较艳毒蛇咬伤部常留两排深而粗的牙痕无法判定是香毒蛇咬追伤时,按毒蛇咬伤急救第一部分概述6毒蛇咬伤概况中国著名毒蛇金环蛇、银环蛇、海蛇、蝰蛇、尖吻腹、竹叶青、眼镜蛇、眼镜王蛇、腹蛇等。毒蛇咬伤概况71.白唇竹叶青通身绿色为主:受惊时逃跑。咬伤症状相对较轻1.白唇竹叶青通身绿色为主:受惊时逃82眼镜蛇:通身黑色为主,坚起,扁颈。分布我国长江以南,性情凶猛,能长时间对峙,喷射毒液,但不主动袭击人。咬伤症状为伤口组织坏死,胸闷,高热,呼吸困难。2眼镜蛇:通身黑色为主,坚起,扁93眼镜王蛇:竖起,扁颈。性情凶猛,为毒蛇中体型最大的。主动袭击,紧咬不放。症状为发病特急很快死亡,除积极抢救外,祈祷好运气。3眼镜王蛇:竖起,扁颈。性情凶104.银环蛇:背面黑色,有许多自横纹。分布长江以南,受惊时逃跑,但太近时会张口咬人。咬伤多见。伤口不肿不痛,数小时后全身瘫痪,呼吸停止。4.银环蛇:背面黑色,有许多自横11毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件12毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件13毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件14毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件15毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件16毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件17毒蛇咬伤防治知识d培训资料课件18毒蛇咬伤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