体育课程的实施省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

第六章体育课程实施第一节体育课程实施本质与取向第二节影响体育课程实施原因第三节体育课程实施策略与过程第四节体育课程实施标准与路径第五节云师大附小体育校本课程实施案例1/50第一节体育课程实施本质与取向一、体育课程实施二、体育课程实施取向2/50一、体育课程实施（一）相关概念（课程实施、体育课程实施）（二）体育课程实施本质3/50（一）相关概念1.课程实施观点一：课程实施是指把新课程计划付诸实践过程。观点二：课程实施是一个动态过程，不但包含把新课程计划付诸实践过程，还包含课程制度化过程。2.体育课程实施：是依据体育课程标准所确定课程性质、目标、内容框架和所指导教学标准、评价提议等，参考所选取教科书体系结构、内容材料、展现方式等，结合体育教师本身教学素养、经验、格调，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学设备、资源、环境等条件出发，有目标、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、表达体育课程价值、实现体育课程目标综合过程。4/50（二）体育课程实施本质1.“现实性”2.适应性3.创造性5/501.“现实性”指体育课程实施现实情境性。现实性即在一定详细现实条件下，一切从体育课程实施现实情境出发，包含充分开发和利用一切体育课程资源，发挥有限体育课程资源潜力，做无限体育课程改革探索。6/502.适应性体育课程实施是教师依据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调适过程。7/503.创造性体育教师课程实施，本质上就是体育教学新文化创造过程，也能够称之为体育课程教学重构过程。体育教师是自己课堂里体育课程决议者，是一个将体育课程标准与计划转变为详细教学计划设计者与开发者。8/50二、体育课程实施取向

（一）忠实取向（二）相互适应取向（三）创生取向（四）三种取向比较9/50（一）忠实取向课程实施即是忠实地执行课程方案过程。衡量课程实施成功是否基本标准是课程实施过程中实现预定课程方案程度。忠实取向课程实施适合用于课程内容极为复杂、困难且不易掌握新课程方案。10/50（二）相互适应取向课程方案使用者与学校情境相适应，主张依据学校或班级实际情境在体育课程目标、内容、方法组织形式诸方面对体育课程方案进行调整和改革。相互适应取向倾向于把课程变革视为一个复杂、非线性和不可预知过程，而不是预期目标与课程方案线性演绎过程。11/50（三）创生取向体育课程实施是师生在详细课堂情境中联合缔造新体育教育经验过程。在缔造过程中，已经设计好体育课程方案仅仅是体育教师和学生进行或实现“再造”材料或背景。现有课程方案只是供这个经验创生过程选择工具而已。体育课程创生取向强调“课程是实践”、“教师即课程”。12/50（四）三种取向比较

体育课程实施忠实取向、相互适应取向、创生取向组成一个连续体计划课程修改课程创生课程忠实取向相互适应取向创生取向13/50第二节影响体育课程实施原因

一、教师二、学生三、其它原因14/50一、教师教师是课程实施过程中最直接参加者，教师课程观、课程研制水平、课程决议权和课程改革态度等，是课程实施成功是否关键15/50二、学生首先，学生是实施体育课程主体，学生主动主动参与是体育课程实施得以顺利进行确保。其次，学生是反应体育课程实施效果一面镜子。最终，学生是检验体育课程目标是否准确、课程内容选择和组织是否科学主要尺度。16/50三、其它原因（一）课程变革本身体育课程实施者对课程改革需要越大，课程实施程度也就越大；课程变革目标与意义越清楚，课程实施程度与就越大；课程变革计划质量与实用性越强，课程实施程度也就越大（二）校长校长越是主动支持课程变革，课程实施程度就越大。（三）外部环境学校体育课程变革若与学校所在地需要一致性越大，就越能得到当地政府支持，体育课程实施程度可能性越大。17/50第三节体育课程实施策略与过程

一、体育课程实施策略二、体育课程实施过程18/50一、体育课程实施策略（一）从上至下策略（二）从下至上策略（三）从中间向上策略19/50（一）从上至下策略是以国家和地域为中心逐步推进实施策略。采取这种策略来实施体育课程变革，要求学校中其它原因与课程变革相一致。如国家课程、地方课程推广、实施20/50（二）从下至上策略是以当地或以教师所关心问题为起点来进行体育课程变革。这种策略在一定程度上激发了体育教师参加体育课程实施欲望和热情。如师本课程推广、实施21/50（三）从中间向上策略

是以学校作为体育课程变革单位，由校内向校外及社会实施新体育课程一个策略。这种策略扬弃了前两种策略。如校本课程推广、实施22/50二、体育课程实施过程

（一）起始阶段（二）实施阶段（三）维持阶段23/50（一）起始阶段起始阶段是为体育课程实施过程设计步骤，并使学校接收已计划好体育课程实施方案。24/50（二）实施阶段体育课程实施包含对体育课程变革介绍说明，以及人们在体育课堂或其它教育场所实施体育课程变革。是真正“行动”阶段，把不一样模式与方法付诸于实践。25/50（三）维持阶段又称制度化阶段，是控制体育课程变革主要阶段。26/50第四节体育课程实施标准与路径

一、体育课程实施标准二、体育课程实施路径27/50一、体育课程实施标准（一）主体性标准（二）过程性标准（三）实践性标准（四）因校、因人制宜标准（五）长久性和发展性标准28/50（一）主体性标准在体育课程实施过程中，既要表达教师主导作用，更要表达学生主体性。重视学生体能提升、良好心理品质塑造以及社会适应能力培养。29/50（二）过程性标准

在体育课程实施中，体育课程目标不是追求单一体育学习结果，而是强调对学生心理和社会适应能力培养。30/50（三）实践性标准

在课程实施过程中，不但要求学生主动参加运动技能学习和练习，参加个人或小组探究一些体育活动创新，展示和演出，还要求学生利用校外资源，在家长指导下查阅资料、自制简易体育器材和创新所学动作技能等。31/50（四）因校、因人制宜标准

体育课程实施要依据各学校详细情况以及教学主体（教师和学生）差异进行适当创造与再生，从而到达体育课程方案预定目标32/50（五）长久性和发展性标准

在体育课程实施过程中，要广泛听取课程实施参加者和其它人员对课程反馈意见和提议，不停地修正和完善体育课程实施过程33/50二、体育课程实施路径

（一）体育教学（二）大课间（三）课外体育俱乐部（四）学校田径和球类运动会（五）体育节34/50（一）体育教学体育教学是实现课程目标基本形式，也是体育课程实施路径之一。体育教学在体育课程实施中能系统、科学地指导学生学习相关课程内容，课程目标指向性强；不过因为课堂教课时间短、任务重、学生人数多，学生参加和体验课程广度和深度有限。35/50（二）大课间大课间是依据《学校体育工作条例》要求课间操改编。一改原有课间操僵硬、过于形式化做法，能够因地制宜、因校制宜、因季节时间而变，在内容上能够更丰富多彩，为学生提供更多发展空间，培养学生兴趣和专长，有利于学生个性发展。36/50（三）课外体育俱乐部

体育俱乐部是以体育兴趣者自发性、自立性结合为基础，为促进健康和促进相互之间协调，和睦而进行连续性体育活动组织。作为体育课程实施路径之一，课外体育俱乐部含有：学习周期长、形式多样、内容丰富等特点，能够最大程度地满足学生体育兴趣、兴趣和发展需求。它是体育课堂教学延伸，有利于体育课程目标实现。37/50（四）学校田径和球类运动会

作为各个中小学乃至大学每年一度学校田径运动会和各种球类运动会能够用来实施体育课程。学校运动会是传输体育价值观念最正确载体，是激发学生体育兴趣有效伎俩。38/50（五）体育节体育节是由教师、学生、学生家长共同参加，以学生为主体，融体育知识、体育游戏、体育演出、体育比赛、体育征文、体育绘画、体育摄影、体育器材制作等各种体育相关活动为一体综合体育节日。体育节能提升学生体育兴趣，吸引广大学生体育参加并对扩大学生体育认知，提升体育素养，增强体育意识，有效培养学生良好心理品质以及体育行为和价值观等方面有主动意义。39/50云师大附小民族健身操舞40/50云南师大附小体育校本课程试验过程集锦教授评课自制器材动作创新个性展示团结协作交流探究41/50体验花篮个性张扬自我展示创新玩法42/50第四节云师大附小体育校本课程实施

案例

一、影响云师大附小体育校本课程实施原因二、云师大附小体育校本课程实施路径43/50一、影响云师大附小体育校本课程实施原因

（一）教师（二）学生（三）其它原因44/50（一）教师教研组组长左学成老师作为附小体育校本课程开发试验研究责任人之一，为整个课程实施过程设计、实践和改进提供了大量意见和提议；离退休老教师吴翼之是全省优异特级教师，其资深体育教学能力，丰富体育教学实践经验、精湛课堂教学设计和看课、评课能力，是体育校本课程顺利实施保障；周栋梁老师从事云南少数民族特色课程实施近8年，为课程高效实施奠定了基础；花式篮球课程实施王学斌老师、王立和吕增辉教练球技高超，讲解精彩，为课程顺利实施提供了动力。45/50（二）学生云师大附小面向全省招生，学生生源很好，学生思维活跃、视野开阔、学习主动性高、学习能力强、体育兴趣广泛。而且学校体育活动丰富多彩，使学生含有很好体育学习基础。46/50（三）其它原因

1.云南地域体育基础教育现实状况和社会发展对多元化、当代化人才需求使课程实施背景和基础；2.云南地域教委体卫处和体育科研处领导对课程方案认可，是课程实施行政保障；3.云师大教管院和体院课程教授以及云南民大民族体育研究教授对课程实施提出了指导提议；4.附小校长和行政管理人员重视和支持对课程实施起到了促进作用；5.学校体育场地、器材和教学设施以及校外场地、人力资源为课程实施起到了保障作用。47/50三、云师大附小体育校本课程实施途

径（一）体育课堂教学（二）课外体育俱乐部48/50（一）体育课堂教学

以必修课形式展现云南少数民族体育特色课程。内容包含：民族体育文化知识讲座（室内课），“板鞋竞技”民族游戏、烟盒健身操、“嘟达达”民族体育游戏。将以上内容实施于3（4）班，学生人数70人，每七天1课时。在实施过程中，教师讲讲课程内容并示范动作方法，组织学生以个人、小组或集体形式体验和练习动作；教师引导学生探讨、创新和展示各种游戏新玩法；