课堂教学技能-讲解技能市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

讲授技能一、概念指教师利用口头语言（并配合手势、板书和各种教学媒体等）阐述事实、揭示事物本质，引导学生思维发展教学行为方式。优点：“省”，省时、省力、省钱，使用方便；有效：精心组织，信息传输密度高，降低学生认知盲目性。（简单方便、经济实用、系统性强、重点突出）缺点：置学生于被动地位；只听不干，无直接感性材料，学生无亲身体验；只靠听，信息保持率低。（讲15分钟，记住41%；讲40分钟，记住20%）不利于因材施教；不能使学生形成技能。讲授要与其它教学技能相配合，配合得当都会取得很好效果。1/22讲授适用范围利用于事实性知识（说明“是什么”知识）比认知性知识效果好，用在形成性概念不会取得好效果。教学中，知识综合、概括和总结阶段：试验观察前提醒和说明，之后分析总结；观看电影、录像、幻灯解释和提醒；组织实践活动意义分析，问题说明和总结；解题提醒与指导；讨论和自学分析总结等。内向性学生比较喜欢教师讲授；小班级讲授效果会好些。2/22二、讲授目标1、讲解首要目标是传授知识，使学生了解、了解和充分记忆所学知识。2、经过生动、活泼和有效地讲解，使学生产生学习兴趣进而形成志趣。并经过讲解内容思想性来影响学生思想。3、经过讲解启发学生思维，并传授思维方法，表示和处理问题方法，从而为提升学生能力创造条件。3/22三、讲授类型解释式（说明式、翻译式）描述式原理中心式行为动作式问题中心式（数微格’48-56；廖144-160；鲁子问《小学英语活动设计与教学》241-248）4/22三、讲授类型1、解释式：说明式，将未知与已知联络起来。意义、概念解释：概念、字、词解释翻译性解释：文言文解释、数学符号代表意思结构说明：事物、字结构说明比较性说明：不一样字词比较、不一样题型比较。（语99）（廖145、149-153）（鲁‘241）5/22三、讲授类型2、描述式：叙述式，描述人、事、物结构、要素、属性、发展和改变概要性描述：对人、事、物特征、要素作概述。例证式描述：举出有代表性、熟悉、有说服力例子来详细描述事物。（语98、99）程序性描述：描述事物发展过程、步骤。如量角器使用步骤。如“用字母表示数”：a是一个改变着，不确定数，它明确又概括地表示了人年纪范围内任意一个数，a+2对应地表示了王永岁数。

6/22三、讲授类型3、原理中心式：以概念、规律、原理、理论为中心内容讲授。讲是“为何”内容分：概念中心式和规律中心式逻辑方法分：演绎中心式（演绎性讲解）和归纳中心式（归纳性讲解)、类比性讲解（数微格‘）（语，小语93、95、100）模式：概念规律原理引入导论分析综合、比较分类归纳演绎、抽象概括例证例据、数据统计论述推论总论结论--------------7/22语文：地球爷爷手（第二册）（演绎讲解）10．指点：我们地球爷爷心脏就像这些磁铁一样含有引力，而且它引力要比磁铁不知大多少，能吸引住地球上一切，它这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为何纸飞机不论多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）（提出概念）

11．练习分角色读课文。（以4人小组形式练习，再分别请愿意展示小组给大家戴头饰演出读。）三、拓展与巩固1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联络自己生活感受，各抒己见，师生共同评议。）（说明术语）2．指点、展示：我们地球爷爷，它用那双有着很大很大力气“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）（举出实例、巩固深化）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们世界会是什么样？（自由想像说。）3．总结谈话：关于我们地球爷爷还有许多有趣事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。8/22利用图片进行名词复数组成规则讲解

（鲁’241）（1）展示大量单数名词实物图片，教师采取“whan’sthis/that?”进行提问，边问答边把单数名词写在黑板左边。(提供感性材料）（2）展示复数名词实物图片，用“whatarethese/those?”提问，边问答边把复数名词写在黑板右边。Oneruler---threerulersOnepencil---twopencilsOneapple---threeapplesOnebird----fourbirds…（指导分析）（3）师生共同归纳显著复数组成规律。（综合概括）（巩固深化）9/22“乘法结合律”讲解教师展示例题：“盒装大虾，每只平均重70克，每盒装6只，2盒共重多少克？”教师要求学生读题、列算式。学生列出两种算式：（70×6）×2；70×（6×2），教师板书并提问：70×6求是什么？6×2求是什么？学生回答后，教师又提出问题：两个算式不一样，计算方法也不一样，结果相同吗？请两个学生板演：（70×6）×270×（6×2）=420×2=70×12=840（克）=840（克）学生回答：经过计算看出两个算式结果相同。（提供感性材料）教师提问：两个算式结果相同，中间能够用一个什么符号把它们联起来？（学生回答：用等号联起来。教师在两个算式中间画上等号。）（指导分析）10/22“乘法结合律”讲解教师又展示出下面三组算式。并提问：观察下面每组算式有什么关系？“○”里能够填上什么符号？1）（3×6）×50○3×（6×50）；2）（7×28）×40○7×（28×40）；3）（32×8）×125○32×（8×125）。学生观察，计算后回答：算式两边结果相同，能够填上等号。（提供感性材料）教师提问：等号两边算式有什么相同点？有什么不一样点？（相同点是每组算式左右两边都是三个数相乘，不一样点是左边算式和右边算式在计算时乘次序不一样。）（指导分析）教师接着提问：左右两边乘次序怎么不一样？你能说得更详细一些吗？（等号左边算式是先把前面两个数相乘，再乘以第三个数；右边算式是先把后两个数相乘，再和第一个数相乘。）这时教师引导说：“同学们，你们经过对这几道题观察分析，能不能发觉一条规律：三个数相乘时能够怎样计算？还能够怎样计算？大家讨论一下。”在学生讨论基础上，教师进行归纳：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们积不变。这就是乘法结合律。（综合概括）11/22三、讲授类型4、行为动作式：以训练动作技能为中心讲授动作原理阐述结合示范讲授指导学生练习讲授如语文中，汉字书写12/22三、讲授类型5、问题中心式\释疑性讲解：以解答问题为中心讲解，问题是未知，解答是由未知到已知认识过程，认识关键是方法。讲是“怎样做”（如应用题讲解）引出问题（引入、导论）（事实材料1、2------）明确要求（解释标准）（标准1、2、------）选择方法（方法1、2------）处理问题（论据、例证、论证、推断）得出结果（总结、结论）主体议论13/22语文：《菜园里》上课了，老师亲切话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里'，我们四面有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”（引出问题）乘着学生兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室四面去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边小卡片，试着记住它们名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把全部蔬菜认完了，就回座位。”（明确要求）王老师话刚说完，学生们便像一只只高兴小鸟飞向了教室四面，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边小卡片读一读，看看这可爱东西叫什么名字。（选择方法）王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生收获和高兴，当看到学生们因收获而激发出学习兴趣时，她亲切话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真记住了这些蔬菜名称？我拿出一个蔬菜，你们赶快把它小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”王老师首先举起一个大南瓜。学生们快速地在许多张卡片中找出“南瓜”卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”……“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜\'‘南\'是鼻音，请大家再读一遍！”学生们准确地齐读：“南瓜”。王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最终又拿出了紫颜色“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王老师在众多读音中分辨出有一个学生把“qiézi”读成“quézi”。王老师亲切地说：“好像有些人把它读成‘quézi\’，我们再读一遍，读准它名字——‘qiézi\’，全班齐读。”（处理问题、得出结论）14/22四、讲授程序\要素（一）事实性知识讲授程序\要素1、提出问题2、叙述事实3、提出关键点4、核查了解如《最终一课》15/22语文：山中访友（第11册）２、教师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为何以“山中访友”为题目。（提出问题）３、回答思索问题，并提出疑难。梳理学生提出问题：（叙述事实）⑴交流明确：作者要访都是自然界朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。从文章字里行间，我们能真切地感受到在作者眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。（提出关键点）４、快速浏览说话：你喜欢课文中哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。（核查了解）16/22学习现在进行时（事实性知识讲解）

（鲁’245）T：Wecansing.Wecandance.Wecandoalotofthing.Whatelseyoudo?S:Ican…(学生介绍他们会做事，引出一系列动词）T:Doyouwanttoknowwhattheycando?Let’sgoandhavealook.（利用图片）Whatcantheydo?Whataretheydoing?引进现在进行时，介绍V-ing（提出问题）S:Theyarereading/writing/skating/swimming…（叙述事实）师板书:read---readingwrite---writingskate---skatingswim---swimmingT;Canyoureadthesewords?（写出更多V-ing)（提出关键点）利用”chant”练习现在进行时说句型，引导学生边说边做动作。T：Whatareyoudoing?S：Doingdoing,whatareyoudoing?Standing,standing,Iamstanding.…（核查了解）17/22四、讲授程序\要素（二）抽象性知识讲授普通程序\要素1、归纳法：提供感性材料——指导分析——综合概括——巩固深化2、演绎法：提出概念——说明术语——举出实例——巩固深化18/22“繁分数概念”讲解（演绎讲解）教师出示准备题：把2÷5，3÷7，6÷11写成份数形式。教师小结：全部除法都能够写成份数形式。把除法写成份数形式时，被除数作分子，除数作分母。教师板书：提问：这个除法能写成份数形式吗？为何？接着教师讲解：因为全部

19/22“繁分数概念”讲解怎么写？20/22数学：用字母表示数（归纳讲解）师：这题用字母表示数量关系与上面学相比，有什么主要新特点？为何有这么新特点？生：工作效率和工作时间都用字母表示，因为这两个数量都在改变。师：[小结]在式子中依据需要，能够用几个字母表示数，但要注意在一个式子里，几个不一样量要用不一样字母表示。(三)综合、归纳，知道用字母表示数意义。（归纳法，以上提供感性材料） 师：以上三题三个式子有什么主要相同点？（指导分析）生：都用字母表示数。生：还用字母表示数量关系。师：用字母表示数有什么特点？生：它能够表示任意一个数，但要在一定范围内。生：它能够简明地表示数量关系。师：[总