说课专题北师大版六年级语文下册第十二册语文市名师优质课比赛一等奖市公开课获奖课件

说课专题第1页[名师启思录]铁杵磨成针不是神话，普通教师成为特级教师并非难以实现梦想——“打破常规”觅新路特级教师钱梦龙最终学历是初中毕业，一个普通教师不但胜任了教学工作，竟然还得到了一个教师所能得到最高荣誉——特级教师，是机遇使然还是另有他故？钱梦龙经历给人以清楚启示：教师自己要爱读书、会读书；对学生学习规律有深入研究，不会逼着学生死读书，会充分调动学生学习兴趣；在教学中不停反思，不停总结提升，并能够总结出含有理论高度教育教学规律。

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引导学生多阅读语文教学破陈规

我在备课时首先关心不是怎样“讲”文章，而是自己怎样“读”文章。每备一篇新课文，我总要重复地读，朗诵、默读、圈圈点点地读、身心投入地读，直到确实读出了感觉，“品”出了味儿，才决定教什么和怎样教。所谓“教”，也不是把自己已经认识了东西全盘端给学生，而是着重介绍自己读文章思绪、方法和心得，然后勉励学生自己从阅读中去了解、品味。第3页

我发觉，任何一篇文章，只有自己读出了感觉，才能把学生读文章热情也“鼓”起来。有时候自己在阅读中碰到了难点，预计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想；有时候讲一点自己读文章“诀窍”，比如读一篇文章怎样入手、怎样步步深入、怎样品味语言等等；自己爱朗诵，有些文章读起来声情并茂，就指导学生在朗诵中体会声情之美；自己读文章习惯于圈点批注，读过书页上朱墨纷呈，就要求学生凡读过文章也必须留下阅读痕迹；自己课外好舞文弄墨，还杂七杂八地看些书，学生在我“言传身教”下，也喜欢写写东西，翻翻课外读物。总之，用传统教学观念看，我课上得有些随便，既没有环环相扣严谨结构，更不追求“鸦雀无声”课堂纪律。这么课，用“课型”概念衡量，实在说不出是什么“型”，但学生学得很有成就感。

第4页窦桂梅：赢在课堂就是赢得人生

我们应该仰视理想课堂天空，去脚踏实地地研究课堂。我们须相互打开教学大门，相互听课、研课，不停推出各种研究课，学会在分享与共享中体验成长高兴。而这，恰恰对于我们专业成长起到了至关主要作用，我们人生也所以丰盈、精彩起来。但有一个迷惑摆在我们面前，包含我在内，缺乏就是相互“读课”习惯。各自做自己事情，没有些人关心他人，更不会想到怎么依靠他人帮助来完善自己。即便读人家课例，大多也是因为自己要讲这一课，才拿来参看，或者学校要求听某节课时带着作业本，批改作业时冷不丁抬头看一眼而已。也就是说，教师相互之间已经不怎么“读”对方了。第5页再忙碌也不能虚空。虚空往往比忙碌更轻易让人疲惫。假如弹奏主旋律琴蒙上了灰尘，你想弹奏音乐怎能动听？所以，学习人家课例之前，首先要爱上自己教学，反思自己教学，提升自己课堂内质。一句话，课堂是一个值得我们好好经营地方，是我们人生修炼道场。课堂就是一本人生大书，自己写来大家读，有章节很精彩，有段落却含糊。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道赢在课堂就是赢得人生。

9月3日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表第6页一、什么是说课所谓说课，普通地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课基础上，面对同行、教授，系统而概括地讲解自己对详细课程了解，阐述自己教学观点，表述自己详细执教某课题教学构想、方法、策略以及组织教学理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程了解、备课讲解、上课反思。第7页二、说课应注意几个问题①说课不是备课，不能按教案来说课。②说课不是讲课，教师不能把听说课领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。③说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功说课，一定是按自己教学设计思绪，有重点，有层次，有理有据。第8页④说课时间不宜太长，也不宜太短，通常能够安排一节课1/3—1/4时间。⑤注意发挥教师本身教学个性和创新精神，预防生搬硬套杂志上内容。⑥注意利用教育理论来分析研究问题，预防就事论事，使说课还处于“初级阶段”层次水平。第9页⑦注意防止过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。⑧说课与评课结合。说课者当然要充分准备，听说者、看课者也要作一定准备，评才有讲话权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提升。第10页三、说课内容和要求

（一）说课内容说课内容普通说来有以下五个方面：1、说课标2、说教材3、说学法4、说教法5、说教学过程第11页（二）说课要求1、说教材要求①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中地位和作用，即搞清教材编排意图或知识结构体系。②说明怎样依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划课时结束时要实现教学结果。课时目标越明确、越详细，反应教者备课认识越充分，教法设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。第12页③说明怎样精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，经过一定加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间联络。④说明怎样确定教学重点和教学难点。⑤说明教材处理上值得注意和探讨问题。说教材应该做到：确实吃透了教材，并能够超越教材，创造性使用教材。第13页2、说学法和教法要求应该表达：法无定法，贵在得法。说学法和教法应该基于对学情分析。案例：分析学情到底有多主要？老师哭了“为教设计”和“为学设计”“知足常乐”与“教育就是给学生一双合脚鞋”第14页3、说教学过程要求说教学过程是说课重点部分，因为经过这一过程分析才能看到说课者独具匠心教学安排，它反应着教师教学思想，教学个性与格调。也只有经过对教学过程设计阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否含有艺术性。第15页教学过程分析表教学步骤教学活动设计意图教师活动学生活动第16页四、说课标准1、说理精辟，突出理论性2、客观再现，含有可操作性3、不拘形式，富有灵活性第17页五、说课评价好说课应该有以下几个主要特征：1.突出教学理念2.诠释教学思想3.表达教学能力4.展现教学境界5.展示演讲才华第18页言之有理自圆其说言为心声第19页有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。在课上，他想按照新课标精神来上。他就让学生在课堂上向老师提问题，结果学生提出了以下问题：李白写了多少首诗？李白诗歌有什么特点？李白这首诗是怎么来？李白酒量有多少？李白有儿子吗？李白死在什么地方？这首诗是李白什么时候写，青年、中年还是晚年？江陵是什么地方？现在叫什么？请老师给我们谈谈古体诗有哪些形式特点好吗？李白那个时期还有哪些诗人？第20页李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫诗歌特色吗？李白与杜甫格调有什么不一样吗？我听说这是李白在被流放途中重获自由时写，他为何被流放？他又为何取得自由？白帝城名字怎么来？是不是曾经住过一个白帝？为何叫白帝？……以上是5分钟学生提出部分问题，那位老师根本没想到学生竟会有如此高素质，更想不到学生会提出这么问题。这些问题他根本无法应付，而且关键是课堂教学进展与他构想风马牛不相及，于是，老师在课后哭了……第21页案例：《圆周长》公开课上，学生讨论了测量圆周长方法后，教师给学生提供了直径不一样圆硬纸片。“我们知道正方形周长是边长4倍，那么圆周长与直径是否也存在一定倍数关系呢?请分组测量圆片，填好试验汇报单。”这时，竟然有很多学生小声说：“我知道，圆周长是直径3倍多一点。”“我知道圆周长是直径3.14倍。”……学生小声议论，使教师精心预设各个精妙教学步骤落空了。上课这位教师有些不自然了：是吗，有些同学真聪明!现在请同学们小组合作，测量圆周长与直径，看看圆周长与直径到底有怎样关系，填好试验汇报单，然后汇报交流。第22页而一位教师则是这么处理，“请知道周长与直径关系同学举一下手。”全班竞有半数学生举起了手。“你们是怎么知道呢?”“从书上看来?”“那么大家知道书上这个结论是怎么得出吗?”“不知道”。这时教师及时必定：“大家说结论是正确，你们能提前预习，非常好!可是却不知道这个规律是怎样得出，想不想自己动手设计几个方案，来验证结论?”第23页“想!”同学们异口同声地大声回答。下面，能够几个人组成学习小组合作验证，看哪个小组能最先证实圆周长是直径3倍多一点。”教师适时地参加学生讨论、交流、验证，在此基础上，组织学生逐步概括出圆周长计算公式。第24页“笨得像石头”实际生活对于促进学生有意义学习有尤其主要教学价值。有一次，著名小学数学教学法教授邱学华与一位小学教师交谈时，这位教师不停地埋怨自己教学生“笨得像石头”。邱学华让他请个“笨得像石头”一样学生来。学生来了，邱学华笑眯眯地说：“今天不让你做题，你能帮我办件事吗?”说着拿出两角钱，请他去买两本作业本、两支铅笔，而且要廉价。孩子高高兴兴地跑了，一会儿就买来了本子和铅