《一年级数学下册第四单元数数-数的组成》课件

数数数的组成100以内数的认识授课教师：付敏4数数数的组成100以内数的认识授课教师：付敏4

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数？绿色圃中小学教育网复习导入

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、数学课上我们1、1个十和2个一组成（）。2、20是（）个十组成。3、5个一和1个十组成（）。4、（）个十和（）个一组成17。5、1个十和8个一组成（）。152121718考考你：1、1个十和2个一组成（）。2、20是（师生交流：1.观察图片，你了解到了哪些数学信息？举例说明，感受身边的大数。2.揭示课题：今天学习《100以内数的认识》。

1.结合实际，感受大数一、设疑自探师生交流：1.观察图片，你了解到了哪些数学信息？2.揭示有多少只羊呢？一共有20只羊一、设疑自探有多少只羊呢？一共有20只羊一、设疑自探比20只多得多啊！这大概是多少只羊呢？一、设疑自探比20只多得多啊！这大概是多少只羊呢？一、设疑自探学完“数数、数的组成”之后就知道啦！到底是多少只呢？学完“数数、数的组成”之后就知道啦！到底是多少只呢？让我们一根一根地数小棒，每十根捆成一捆。10个一是（）。1个十里面有（）个一。10个十10二、解疑合探让我们一根一根地数小棒，每十根捆成一捆。10个一是（）10102030二、解疑合探10102030二、解疑合探10个十10个十是（）。一百里面有()个十。我们知道一捆是1个十，让我们一捆一捆地数，有多少个十呢？一百10一百二、解疑合探返回10个十10个十是（）。我们知道一捆是1个十，《一年级数学下册第四单元数数-数的组成》ppt课件《一年级数学下册第四单元数数-数的组成》ppt课件88、89、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、100从八十八数到一百。即时练习：你准备好了吗？88、89、90、91、92、93、94、95、96、97、35、36、37、38、39、40、41、42从三十五数到四十二。35、36、37、38、39、40、41、42从三十五数到四69、70、71、72、73数出68后面的5个数。69、70、71、72、73数出68后面的5个数。55、60、65、70、75、80、85、90、95、100从55开始5个5个的数，数到100。55、60、65、70、75、80、85、90、95、1002.理解数的组成：从你们的小棒中，拿出4个十和6个一，合起来是多少呢？和同桌同学边摆边说，6个十是多少？3个十和9个一合起来是多少……三、质疑再探2.理解数的组成：从你们的小棒中，拿出4个十和6个一，合起来6578即时练习：6578即时练习：1.请你帮助小猪数一数，他一共吹了多少个泡泡？拓展运用：1.请你帮助小猪数一数，他一共吹了多少个泡泡？拓展运用：1.请你帮助小猪数出他吹了多少个泡泡？方法：给数过的泡泡做上记号就不会数错了。小猪一共吹了

35

个泡泡。1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435拓展运用：1.请你帮助小猪数出他吹了多少个泡泡？小猪一共吹了3535是由（）个十和（）个一组成的。35(1个十）(1个十）(1个十）(5个一）拓展运用：35是由（）个十和（）个一组成的。35(1个十）(178里面有()个十和()个一。46里面有()个十和()个一。88里面有()个十和()个一。3个一和6个十组成的数是()。7个十和5个一组成的数是（）。8个十和7个一组成的数是（)。

7

88

8

6

48775632.我来试一试。78里面有()个十和()个一。50602070408010303.接力游戏：请你说出小猴子卡片上的数的下一个整十数。50602070408010303.接力游戏：我比三十九多一，我是（）我是梨后面的第五个数，我是（）我是苹果前面一个数，我是（）我是苹果后面的一个数，我是（）404544464.我来猜一猜。我比三十九多一，我是（）我是梨后面的第五个数，我是

1.

这节课，你学会了哪些知识？2.你还有什么问题吗？你对这节课的表现满意吗？收获评价1.这节课，你学会了哪些知识？收获评价实践作业：请调查一下我校一年级共有多少名学生。

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知识树说课人教版小学数学一年下册认识图形知识树说课人教版小学数学一年下册说课标说教材说建议说课标说教材说建议说课标课程总目标内容标准说教材编写特点内容结构说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用编写体例单元目标立体整合说课标课程总目标内容标准说教材编写特点内容结构说建议教学课程总目标获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。运用数学的思维方式进行思考，提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。课程总目标获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识单元目标知识技能数学思考问题解决情感态度使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨别和区分这些图形。建立初步的空间感，发展形象思维。通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形圆、三角形和平行四边形的特征。

能够辨认和区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美，同时感受图形与日常生活的密切联系。通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，能提出一些简单的猜想。单元目标知识技能数学思考问题解决情感态度使学生直观认识长方内容标准认识平面图形用同样的图形进行简单的拼组用七巧板拼指定的图形内容标准认识平面图形用同样的图形进行简单的拼组用七巧板拼指定说教材编写特点编写体例内容结构立体式整合说教材编写特点编写体例内容结构立体式整合编写特点基于学生已有的知识基础，以与立体图形的认识相类似的编排方式进行编排。精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入的思考。

编写特点基于学生已有的知识基础，精心设计各种操作活动，让学生例题编写体例做一做知道了什么？拼一拼例题编写体例做一做知道了什么？拼一拼内容结构数与代数空间与图形统计与概率实践与应用100以内数的加法和减法20以内的退位减法认识人民币100以内数的认识认识平面图形分类与整理找规律想一想、摆一摆内容结构数与代数空间与图形统计与概率实践与应用100以内数的用七巧板拼指定的图形认识平面图形横向整合认识图形用同样的图形进行简单的拼组用七巧板拼指定的图形认识平面图形横向整合认识图形用同样的图形一年二年三年四年五年六年认识图形（立体、平面）角的认识1、长方形和正方形2、面积1、平行四边形和梯形2、观察物体（二）3、三角形4、图形的运动（二）1、多边形的面积2、长方体和正方体

3、图形的运动（三）圆圆柱与圆锥纵向整合知识间的互相联系一年二年三年四年五年六年认识图形角的认识1、长方形和正方形1说建议教学建议评价建议课程资源开发与利用建议说建议教学建议评价建议课程资源开发与利用建议教学建议教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。充分利用主题图主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。创设有趣的问题情境充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。挖掘生活中的教学资源创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。尊重学生差异，弹性设计教学内容让不同的学生在数学上得到不同的发展。教学建议教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学评价建议注重学习过程的评价重视能力的评价评价方式多样化评价结果以定性描述的方式呈现对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否主动参与学习活动，是否能与他人合作交流，是否能有条理的表述自己的思考过程，是否能倾听和理解别人的思路，可以通过建立成长记录的方式使学生记录和反思学习数学的情况与成长的历程。主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。评价应更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能。评价建议注重学习过程的评价重视能力的评价评价方式多样化评价结课程资源的开发和利用信息技术资源文本资源社会教育资源环境与工具生成性资源积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，利用多媒体呈现生活中的平面图形及七巧板的拼组，丰富学生的数学视野。寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象、数学史与数学故事和其他学科的相关内容等，以开阔学生的视野，丰富教师的教学资源。教师应努力开发制作简单实用的教具和学具，促进不同的学生在数学上得到不同的发展。如教学活动中学生提出的新问题、新思路、新方法、新结果等，合理的利用生成性资源有利于提高教学的有效性。充