2021年电大学前儿童发展心理学形成性考核册答案全部符合

学前小朋友发展心理学作业1一．选取题1．学前小朋友心理学是研究（C）小朋友心理发展规律科学。A．0—8．9岁B.0—3岁C.0—6岁D.0—13．14岁2．以时间为原则，在同一时间对某个年龄组或几种年龄组小朋友心理发展进行研究办法属于（A）A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究3．对一组或一种小朋友进行定期系统随访观测，找出心理发展过程特点办法称为（B）A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究4．下列属于新生儿无条件反射是（A）。A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴5．大脑机能发展重要标志之一是（A）A．大脑皮层抑制机能发展B．大脑皮层兴奋机能发展C．神经兴奋过程发展D．条件反射浮现。6．第二信号系统浮现是在（A）A．出生后下半年起B．出生后一年C．出生起D．出生后两年7．普通以为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反映。A．生后1个月B．生后2个月C．生后3个月D．生后4个月8．设立视崖装置以检查小朋友深度知觉心理学家是（A）A．吉布森和福克B．皮亚杰C．维果斯基D．福禄贝尔9．幼儿记忆以（B）为主。A．故意记忆B．无意识记忆C．再认记忆D．重复记忆10．小朋友通过多次尝试，通过拉桌布获得放在桌布中央球，下次在看到床单上球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子思维处在（B）。A．详细形象思维阶段B.直觉行动思维阶段C.抽象思维阶段D.详细思维阶段11．直觉行动思维直到学龄时期，也依然是“概念智力”一种基本，这段话出自（A）A．皮亚杰B．吉布森和福克C．维果斯基D．福禄贝尔12．在详细形象思维阶段，小朋友依托（B）进行思考A．动作B．表象C．语言D．形象13．婴儿行为与效果之间还没有分化，行动还没有目，该阶段行为模式处在（B）A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目动作形成时期D．感知行动时期14．婴儿动作与目与手段已经分化，智慧动作浮现，该阶段行为模式处在（D）A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目动作形成时期D．手段与目分化并协调期。15．在（A）阶段，小朋友形成物体永久性意识，并有了最初期内化动作。A．感知运算阶段B．前运算阶段C．详细运算阶段D．形式运算阶段二、判断题1．学前小朋友心理学是阐明学前小朋友心理特性和各种心理过程发展趋势及心理发展变化机制。（对）2．小朋友心理发展是数量各界或直观位置移动。（错）3．个体心理发展不能脱离社会环境反映是心理发展社会性特性。（对）4．发展持续性重点描述量增减。（对）5．发展阶段性揭示质变化。（对）6．遗传具备重要作用，它是小朋友心理发展自然前提。（对）7．对于胎儿一方面发展起来是神经系统高档部位。（错）8．六七小朋友脑重已基本接近成人脑重。（对）9．明确条件反射浮现被以为是心理发生标志。（对）10．妈妈产生长时间不良情绪对胎儿身体和精神会产生影响。（对）11．在怀孕后头五个月，妈妈生病对胎儿影响最大。（错）12．妈妈对胎儿影响重要指年龄太大或太小。（对）13．新生儿视觉调节机能较差，视觉焦点很难随客体远近变化而变化。（对）14．婴儿各种感觉通道之间是不协调，只有通过几种月感知运动协调才干将各种信息综合。（错）15．初期运动经验丰富婴儿，对深度更敏感，再现出恐惊也越少。（对）16．小朋友方位知觉发展顺序是先上下再左右，然后是先后。（错）17．半年此前婴儿以内隐记忆为主。（对）18．八九个月此前婴儿就有客体永久性结识。（错）19．小朋友记忆以再认记忆为主。（对）20．研究表白，出生后第一周内婴儿不具备大小恒常性。（错）三、问答题1、简述学前小朋友发展心理学研究任务：阐明学期小朋友心理特性和各种心理过程发展趋势；揭示小朋友心理发展变化机制。2、简述个体心理发展基本规律：发展生物性和社会性；发展持续性与阶段性；发展普遍性与差别性3、简述小朋友大脑机能发展重要体现阶段：条件反射形成和巩固；兴奋和抑制过程增强；第二信号系统协同活动发展等几种方面。4、试述学习学前小朋友心理学意义。（1）摸索学前小朋友心理发生和发展规律，充实小朋友心理发展理论体系，增进心理科学发展。（2）为一切关于小朋友实际工作提供科学根据。一方面为学前教诲提供心理学根据；另一方面，小朋友心理学为小朋友心理健康、小朋友医疗和保健提供必要知识。（3）小朋友心理学对一切与小朋友关于法律条文制定、对小朋友文学艺术创作、小朋友出版物策划和装帧、小朋友玩具设计和制作、小朋友服装设计、小朋友食品开发和调配等具备广泛指引意义。四、分析题答：她是偏于抑郁质孩子。从心理学角度来看气质问题，它有类型差别，而没有好坏区别。也就是说，每一种气质均有其积极一面，也都存在着悲观一面。对于发展中学前小朋友来说，其周边成人和教师，应当在理解、尊重小朋友气质差别前提下实行教诲，才干有放矢，获得实效。对抑郁质小朋友，则应注意发扬她长处，及时予以必定，勉励她自信心等。学前小朋友语言教诲作业1一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人语言运用能力是一种多侧面能力，大体涉及运用社会交往规则能力、运用语言进行结识和思考能力。2.语言涉及口头语言和书面语言，因此语言既是人类话语，也是一种书面符号。3.学前小朋友语言教诲重要是研究学前小朋友语言获得、语言学习和语言教诲过程。4.学前小朋友语言教诲研究办法重要有为：自然观测法、调查研究法和教诲行动研究法等理论与实践相结合综合办法。5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层普通分为三级，分别是语素、词、句子。6.独词句浮现和从独词句到双词句，这是小朋友学话中核心两步，由于语言基本奥秘已开始渗入这些简朴学习之中。7.小朋友掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。8.前小朋友语言学习受到各种因素影响，这些因素大体可以分为生理因素、心理因素和社会因素9.语言观念是指人们对于语言结识、情感、看法、态度和审美情趣等关于语言一系列态度和看法。二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具备高度发展语言系统。（×）2.“初期阅读”是指幼儿识某些字可以自己阅读。（×）3.语言是先天遗传，生理上正常孩子，长大就会使用语言。（×）4.轶事记录法和实况详录法对学前小朋友语言教诲而言是比较适当研究办法。（×）5.“大班幼儿阅读能力调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班小朋友初期阅读中所存在问题，它属于因素调查。（×）6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在发音问题，以便此后语言教诲中加以重点突破，它属于跟踪调查。（×）7.“幼儿口头语言和书面语言发展核心时间调查”重要调查小朋友语言发展特性随时间推移而发展变化状况，它属于有关调查。（×）8.行动研究属于正规性研究，其方案规定严密完善，并且随着研究与实践进程加以调节。（×）9.动物也有语言，咱们寻常说所谓“莺声燕语”就是动物语言。（×）10.语言是人类惟一交际工具。（×）11.文字突破了语言交际中时空限制，是最重要交际工具。（√）12.一种社会可以没有文字，但是不能没有语言。（×）13.体态语可以脱离语言而独立完毕一定交际任务，因此它能代替语言交际功能。（×）14.聋哑不会说话但可以思维，这阐明思维可以离开语言而单独存在。（√）15.人类语言是分层装置，靠组合、替代来运转。（√）16.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号序列，是表义单位。（√）17.组合关系是符号与符号组合起来关系，就是构成线性序列语言成分之间构造关系。（√）18.独词句体现了词和事物联系，特别是词指称整类事物概括性。（√）19.双词句体现了造句基本原理。（√）20.语言发展最重要生理基本是人类神经系统特别是大脑发展。（×）21.语言是一种非常复杂符号构造系统，按其构成成分来说，涉及音、形、义三个方面。（√）22.0—3岁是小朋友语言真正形成时期，也是小朋友语言发展最迅速阶段。（×）23.语音是口头语言物质载体，是人类发音器官所发出声音。（×）24.咳嗽声是人类发音器官发出声音，也是语音。（×）25.集合哨声、进军号角等有商定意义，因此也是语音。三、简答题（每小题5分，共40分）1.什么是语言能力？1.语言能力一方面是指个人使用语言能力（基本语言能力），详细体当前据说读写四项；另一方面是指分析语言能力，它是以语言和语言形式自身作为分析观测对象进行知觉能力，它是一种特殊语言能力，详细体当前对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具备特性知觉上，带有较强直觉性。上述两方面能力互相联系、互相增进，在语言使用动态过程中得到统一。2.前小朋友语言教诲研究任务，重要涉及哪两大方面？（1）进一步摸索学前小朋友语言教诲功能和作用①增进学前小朋友语言和行为社会化进程；②提高学前小朋友学习能力，增进其智力发展；③增进学前小朋友语言学习兴趣；④学好口语，提高初期阅读能力，为学业成就和将来成功打好基本。（2）解释学前小朋友语言发展过程及现象，揭示学前小朋友语言发展特点与教诲规律，并运用规律来增进学前小朋友语言发展3.为什么说语言是人类最重要交际工具？一方面，语言是一种人类所特有社会现象。它随着人类社会产生而产生，也随着人类社会发展而发展，在人类社会之外是没有语言，社会属性是语言最为基本一种属性。另一方面，在人类交际工具中，语言是最重要。人类交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处在从属地位，是最重要辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字基本上产生，且在特定领域内为社会服务，使用范畴相称狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际功能。4.为什么说语言是思维工具？语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，特别是抽象思维活动，必要借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是结识成果储存场合，思维成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必要在语言材料基本上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。5.简述对语言“商定俗成”性理解。语言符号音义关系是由社会商定，用什么样“音”去表达什么样“义”，完全由社会商定，因而这种音义任意性关系又叫商定性。“商定俗成”含义：第一，语言符号语音形式和意义内容之间没有必然、本质联系，完全是任意，音义结合任意性是人类语言多样性一种重要因素。第二，用什么样声音形式表达什么样意义，什么样意义用什么样语音表达，是由社会全体成员共同商定并共同遵守。符号任意性特点是就语言来源符号创制之初而言，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一种人都只能接受它，如果破坏商定擅自更改，就必然遭到社会回绝。因此，语言符号任意性6.如何理解语言符号系统性？第一，从语言层级看，语言各个构成要素之间互相联系体现了语言符号系统性。第二，语言要素内部各个单位之间互相联系体现了语言符号系统性，这些单位互相影响。第三，各个单位之间组合具备功能上联系，同步一种单位往往有许多具备相似功能单位形成一种聚合，可以互相替代。7.简述学前小朋友语言获得理论重要内容。当前学界关于小朋友语言获得理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天互相作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言获得决定性影响。以为小朋友语言只是成人语言简朴翻版，否定或轻视小朋友在语言获得中积极性及其先天因素影响。先天决定论强调先天禀赋作用，以为语言获得不是后天学习成果。这种理论这种以为，小朋友生来就具备一种语言学习装置。小朋友接触一定数量语言后，就会运用这种装置对语言现象进行分析，学会了详细语言。先天与后天互相作用论，以为认知构造是语言发展基本，个体认知构造来源于主体和客体之间互相作用。语言习得不是本能、自然过程，强调智力成长和语言发展之间关系，关注小朋友经验背景和成长中智力对其交往能力影响。8.影响学前小朋友语言学习社会因素有哪些？（1）生理因素。生理因素涉及三个方面：一是整套健全发音系统，涉及肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统健全，涉及到小朋友接受信息、分析信息、传递信息能力；三是感知觉系统完善，涉及视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。（2）心理因素。心理因素涉及知识经验积累、认知能力发展、心理素质差别三个方面，其中最为重要是大脑认知能力。（3）社会因素。较为重要是小朋友社会生活环境，成人语言观和小朋友教诲观影响。四、阐述题（共10分）学前小朋友语言学习有哪些重要特点？（1）语言学习是小朋友语言积极建构过程。一方面，小朋友在与成人交往和运用语言过程中接触到了语言环境，这个环境为她们提供了种种语言模型，足以用来选取。只有那些她们可以理解、可以模仿模型，才会被故意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。另一方面，与此同步，小朋友将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己语言表达出来。这种依照自己需要进行创造性和变通式模仿，正是小朋友积极参加语言构建过程。此外，成人在与小朋友交流时，一定限度上考虑到了小朋友对语言接受和模仿，成人所提供语言模型也会受到小朋友自身特点影响。这就是小朋友对语言环境反作用力。（2）语言学习是小朋友语言是语言个性化过程。每个小朋友所依托语言环境都不同样，既有经验和语言积累使得小朋友在交往中带有鲜明个性印记。特定语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达形式个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同小朋友在语言学习中体现出不同特点，她们对话题偏好、句式选取都呈现明显个体差别。在学习过程中速度、效果，运用语言交际积极性也各有不同。（3）语言学习是小朋友语言是语言综合化过程。语言自身是音义结合符号系统，小朋友在学习语言时候，语音和语义是必要结合在一起学习，小朋友学习语言过程往往就是她们结识事物过程。同步，语言学习也和小朋友在其她领域学习紧密联系在一起，小朋友成长成熟通过语言成长成熟体现出来。（4）语言学习是小朋友语言是循序渐进、逐渐累积过程。小朋友掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐渐完善等过程。学前小朋友语言教诲作业2一、填空题（每空1分，共20分）1.普通把从小朋友出生到可以说出第一种具备真正意义词之前这一时期划为前言语阶段；从小朋友开始进入正式学说话阶段，到讲出第一批有真正意义概括性词时期，划为言语发生阶段。2.前语言阶段，小朋友发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。3.前语言交际能力发展可分为三个阶段：产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能。4.普通而言，学前小朋友只掌握基本词汇，她们对词汇掌握重要体当前词汇数量增长、词类范畴扩大，以及对词义理解确切和加深等方面。5.小朋友语句产生评估和分析普通采用两种方式：小朋友说出句子中包括语词数量、句子中构造完整性和复杂性。6制定语言教诲活动目的，是语言教诲活动设计中最重要一环，它恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。7.学前小朋友语言教诲基本任务就是增进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言能力。8.学前小朋友语言教诲内容应当依照教诲目的来拟定，还应当依照学前小朋友心理发展特点和语言发展特点来选取。二、判断题（每小题1分，共20分）（√）1.前语言阶段，感知语音能力是小朋友获得语言基本。（√）2.婴儿出生后不久就有前语言交际现象，如用不同哭声表达需要，吸引成人注意。（×）3.研究表白，普通从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。（×）4.把“妈妈”理解为仅指自己妈妈，这是小朋友理解词义特化现象。（×）5.小朋友普通在3岁后来词汇量大大增长，浮现“词语爆炸现象”，这是小朋友语言发展最迅速时期。（×）6.双词句构造不完整，句子成分经常缺漏，表达意思也不明确，因此不具备句子雏形。（√）7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符现象是接尾方略在起作用。（√）8.婴儿都很喜欢重复听同一故事，几乎百听不厌。（√）9.词汇量从数量方面阐明小朋友词汇水平，而词类范畴在一定限度上阐明了小朋友词汇质量。（√）10.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应当说“不懂得”。这阐明幼儿有了一定语法意识。（×）11.识字是阅读活动最基本规定，因此幼儿在识字前是不具备阅读能力。（×）12.幼儿语言教诲详细活动目的是指某一详细教诲活动中要达到目，普通由专门机构制定。（√）13.幼儿语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用过程中逐渐发展起来。（√）14.学前小朋友语言教诲内容可以分为专门语言教诲内容和渗入语言教诲内容两类构造。（×）15.幼儿园谈话活动旨在良好语言环境中，协助幼儿学习倾听，习得与别人交流方式。普通没有明确目和筹划。（×）16.复述是发展幼儿独白语言一种教诲方式，是国内幼儿园语言教诲中颇具特色一种教诲内容。（√）17.能认真倾听并理解教师讲述内容，以此指引自己行为。这也是语言教诲内容。（×）18.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿惯用词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。（×）19.语言角重要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣幼儿认读中文或练习运笔。（√）20.在音乐活动中渗入语言教诲，可以让小朋友在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。三、简答题（每小题5分，共20分）1.0至3岁学前小朋友语法发展有什么特点？（1）单词句阶段：是指用一种词代表句子，普通出当前1岁—1岁半。单词句所用词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。（2）双词句阶段：是由二个单词构成不完整句，有时也由三个词构成，普通浮现于1岁半到2岁。（3）能运用各种简朴句，浮现复合句：2岁后来，简朴句增长。有时也浮现复合句，但数量少，比例小。（4）句中含词量增长：随着年龄增长，小朋友说话所用句子有延伸趋势，句中含词量增长。（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。（6）接尾方略：接尾方略是指婴儿不论实际状况，只选用问句末尾某些词作答，重要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新语言现象纳入原有语言框架，力图用原有规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句句子时，常有说话不流畅，结结巴巴现象。对3岁孩子而言，这是正常自然现象。2.如何开展初期阅读中亲子共读活动？（1）选取适龄读物；（2）以身作则培养家庭阅读氛围；（3）读书给小朋友听，唤起小朋友情感共鸣；（4）运用生活中素材共读；（5）善用故事录音带；（6）采用各种参加形式。3.初期阅读内容包括哪几种方面？初期阅读详细内容有如下三个方面：（1）前图书阅读经验。（2）前识字经验。（3）前书写经验。①汉语文字独特书写风格；②懂得书写中文工具，初步理解可以使用不同笔来书写中文；③初步尝试用对的书写姿势学习写自己名字。4.语言教诲活动“有筹划”集中体当前哪些方面？专门语言教诲活动是一种有筹划语言学习过程，这种“有筹划”集中体当前教诲内容选取上：（1）依照语言教诲目的来选取教诲内容。（2）依照幼儿语言发展特点来选取教诲内容。（3）有筹划地选取教诲内容，使幼儿语言得到全面发展。四、阐述题（每小题10分，共40分）1.如何对0—3岁孩子开展初期语言教诲活动？（1）为婴儿提供良好言语示范和榜样。婴儿最初掌握语言重要是通过周边语言环境模仿而获得。婴儿周边成人，特别是父妈妈和教师语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范对的发音、丰富对的遣词造句、生动面部表情、富有变化语调，为婴儿提供良好言语示范和榜样。（2）培养小朋友多看、多听、多说、多练好习惯。看、听、说、练是全面提高小朋友语言水平、增进小朋友语言发展重要途径。①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观测各种事物，形成语言发展必须感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实语言知识。有了丰富生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩语言。②多听。培养婴儿良好倾听习惯，是发展口语先决条件。学习语言，必要先学会听。可以故意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界各种声音。与婴儿交谈时，故意让婴儿倾听别人发言。③多说。成人要想方设法创设婴儿说话环境，运用一切机会，随时随处与婴儿交谈，勉励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是增进婴儿语言发展重要方式。④多练。初期语言教诲重要任务是培养婴儿对的发音，丰富词汇，学习说话。这就必要让婴儿多练习，采用各种办法重复练习，及时巩固学习效果。（3）开展初期阅读，培养良好阅读习惯。初期阅读是发展婴儿语言重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基本。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品习惯，并用各种办法进行指引，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展初期阅读，培养阅读习惯。（4）随时协助婴儿对的使用语言。婴儿学习语言需要通过重复浮现、多次运用才干理解词义，掌握句式构造。当婴儿受语言水平所限，浮现词不表义、“破句”时，成人应对的对待这些现象，把她们看作语言学习过程中必经之路，并对的示范，积极引导婴儿模仿，直至她们成功理解语词、掌握语句。2.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和初期阅读四个方面理解《纲要》语言教诲目的？理解《纲要》语言教诲目的，咱们可以把幼儿园语言教诲总目的划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和初期阅读，并且从如下几种方面对幼儿实行教诲。（1）养成幼儿注意倾听习惯，发展她们语言理解能力。倾听是小朋友感知和理解语言行为体现，是幼儿语言学习和发展不可缺少一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听人，才干真正理解语言内容、语言形式和语言运用方式，掌握与人进行语言交流技巧。（2）勉励幼儿大胆、清晰地表达自己想法和感受，尝试阐明、描述简朴事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点行为，是幼儿语言学习和语言发展重要体现之一。只有懂得表述作用、乐意向别人表述自己看法，并且具备表述能力人，才干真正与人进行语言交际。（3）引导幼儿接触先进小朋友文学作品，使之感受语言丰富和优美，并通过各种活动协助幼儿加深对作品体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成综合语言能力，可以增强她们对语言核心操作能力不同层次敏感性。因而要尽量地给幼儿创造学习等各种文学作品机会。（4）培养幼儿对生活中常用简朴标记和文字等感兴趣。运用图书、绘画和其她各种办法，引起幼儿对书籍、阅读和书写兴趣，培养阅读和前书写技能。3.制定幼儿园语言教诲活动目的应遵循哪些原则？制定语言教诲活动目的，是语言教诲活动设计中最重要一环，它恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教诲活动目的可以起到龙头作用，教师在制定活动目的时应当遵循如下原则：（1）目的应着眼于学前小朋友发展。包括着两层意思：一是目的制定应适应学前小朋友已有发展水平，符合学前小朋友语言发展规律；二是目的制定应将增进学前小朋友语言发展作为落脚点，贯彻到学前小朋友对语言内容、语言形式和语言技能掌握上。（2）活动目的内容和规定，在方向上应与总目的、年龄阶段目的相一致。活动目的要为阶段目的和终期目的服务，总目的和年龄阶段目的要通过一种个详细活动目的贯彻在每个学前小朋友身上。要依照学前小朋友年龄特性和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目的，使学前小朋友从详细到抽象，从直接到间接地获得语言经验。（3）目的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念学习，涉及所获得知识数量和种类，以及操作这些知识技能和能力；第二；情感态度培养，涉及兴趣、态度和价值观等方面变化。第三，能力训练，涉及组词成句能力和在详细语境中运用语言能力。（4）语言教诲活动目的表述应当采用特定术语。教诲活动目的普通可以用小朋友学习行为变化进行表述。一种恰当目的应能成功地向别人表达教师教诲意图，应便于观测者在活动后通过学前小朋友行为变化加以评价。4.幼儿园语言教诲办法普通有哪些？幼儿园语言教诲办法，实质上是成人为发展幼儿语言创设条件和提供机会，让小朋友参加各种丰富多彩活动，支持、勉励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言、发展语言。幼儿园语言教诲办法。普通有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（1）示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿榜样，让幼儿始终在良好语言环境中自然地模仿学习。教师示范是学前小朋友进行语言模仿基本。（2）视听讲做结合法。“视”是指教师提供详细形象讲述对象，让幼儿充分地观测；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领略；“讲”是指幼儿在感知理解基本上，充分地表述个人结识；“做”是指教师给幼儿提供一定想像空间，通过幼儿参加或独立操作活动，协助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性语言进行表述。视听讲做结合法四个方面必要有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务，在“讲”过程中，促使幼儿语言能力发展。（3）游戏法。游戏法是指教师运用有规则游戏，训练幼儿对的发音，丰富幼儿词汇和学习句式一种办法。游戏符合幼儿年龄特点，目在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿注意，增进幼儿各种感官和大脑积极活动。游戏法幼儿语言教诲中常用活动方式之一。（4）表演法。表演法是指在教师指引下，学前小朋友扮演文学作品中人物，依照作品情节发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语体现力一种办法。（5）练习法。练习法是指故意识地让幼儿多次使用同一种言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧一种办法。通过练习，学前小朋友可以加深理解语言教诲中关于内容，牢固掌握关于语言知识，纯熟运用语言技能。学前小朋友语言教诲作业3第四章一、填空题（每空1分，共20分）1.文学欣赏文学创造2.复述和朗读表演创编3.寻常生活中谈话有筹划谈话活动开放性讨论活动4.实物或直观教具创设谈话情境用语言创设谈话情境用游戏或表演形式创设谈话情境5.独白6.看图讲述实物讲述情景表演讲述7.感知理解讲述对象运用已有经验自由讲述引进并学习新讲述经验8.精神环境物质环境二、判断题（每小题1分，共20分）1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.×18.√19.√20.√三、简答题（每小题5分，共25分）1.（1）谈话活动应拥有一种幼儿感兴趣话题。（2）谈话活动注重多方信息交流。（3）谈话活动拥有宽松自由交谈氛围。（4）谈话活动中教师起间接指引作用。2.（1）放手让幼儿环绕话题自由交谈。（2）勉励每位幼儿积极参加谈话，真正形成双向或多向交流。（3）在自由交谈活动过程中，恰当增长幼儿“动作”机会。（4）注意自由交谈中个别差别。3.（1）教师必要在场。（2）教师参加谈话。（3）教师要观测记录幼儿谈话状况，理解她们运用原有谈话经验进行交谈状态，明了幼儿谈话水平差别，为下一阶段活动指引作进一步准备。4.（1）讲述活动需要有一定讲述对象。（2）讲述活动是培养独白语言重要途径。（3）讲述活动具备相对正式语言情境。（4）讲述活动中需要调动幼儿各种能力。5.（1）在游戏中蕴含着语言教诲目的。（2）将语言学习重点内容转化为一定游戏规则。（3）在活动过程中逐渐扩大游戏成分。四、阐述题（共10分）小朋友文学作品作为小朋友学习内容，它具备如下特性：（1）环绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术结晶体，每一种详细儿歌或故事都具有丰富而独特语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中首要任务。文学作品呈现是书面语言信息，幼儿需要有一种中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出信息。因而，任何一种文学活动都必要从文学教诲入手，环绕一种详细作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载丰富有趣信息。（2）包括感受、理解与体现审美目的。文学作品作为艺术品，首要是审美价值，另一方面才是其她结识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动重要目的应是培养小朋友审美能力和文学理解能力、想象力，而不但仅是达到知识和道德教诲目的。文学作品学习活动是一种包括感受美、理解美、体现美以及表达自己对文学作品理解和想象系列多层次审美教诲活动。（3）整合有关学习内容。幼儿园文学活动从文学作品教学出发，经常整合与其有关其她学科内容活动，使得幼儿有更多机会结识某一种文学作品中体现社会与自然生活内容，增进她们对作品感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识结合物，在设计组织文学活动时，依照详细文学作品整合有关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验机会，协助幼儿完毕整个语言学习调节。（4）提供各种与文学作品互相作用途径。发展是小朋友自身操作活动与外界环境互相作用而建构起来。小朋友语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐渐实现。幼儿园文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品互相作用，通过各种操作途径让幼儿得到发展。用活动形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。五、依照所给材料设计活动方案（共25分）答题规定：1.设计应符合语言教诲目的和幼儿年龄发展特点；2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、据说游戏活动、初期阅读活动中一种；3.方案构造完整，包括活动目的、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实行环节（见所附材料）列出活动过程每一环节要点。附：活动过程普通环节文学作品学习设计与实行环节：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。讲述活动设计与实行环节：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新讲述经验。谈话活动设计与实行环节：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.勉励幼儿环绕话题自由交谈；3.引导幼儿环绕中心话题逐渐拓展交谈内容；4.教师隐性示范新谈话经验。据说游戏活动设计与实行环节：1.创设游戏情景，引起幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指引幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。初期阅读活动设计与实行环节：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.环绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。（第五至六章）一、填空题（每空1分，共10分）1.目的达到限度、活动内容和形式适合限度、活动内部要素协调限度、效果分析2.语言能力、语言运用能力3.听、说、读、前书写二、判断题（每小题1分，共10分）1.×2.√3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×三、简答题（每小题5分，共20分）1.学前小朋友语言教诲评价内容重要涉及两方面：（1）学前小朋友语言发展评价①学前小朋友语言发展水平评价。②对幼儿语言学习行为评价。（2）学前小朋友语言教诲活动评价①正规语言教诲活动。②渗入在寻常活动（涉及生活活动）非正规语言教诲活动。2.学前小朋友语言教诲评价办法，是指通过一定手段收集语言教诲活动系统中各方面信息，根据一定客观原则对学前小朋友语言发展和教诲活动及其效果作出客观衡量和科学鉴定。对学前小朋友语言发展评价重要办法有：观测评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。3.（1）学前小朋友语言运用能力发展。（2）生活性和整合性。（3）发展小朋友语言智力。（4）视听文化运用。（5）影响小朋友语言教诲因素研究。4.（1）老式小朋友语言教诲比较强调口语能力发展，而对学前小朋友阶段识字阅读教学和前书写能力培养有疑义。学前全语言教诲则强调了在重点发展小朋友口语同步，运用小朋友极强无意识语言学习能力，积极培养她们对书面语言兴趣和认知能力，促使她们尽量早地掌握初步阅读能力，使之成为积极学习者和学会学习实践者。（2）老式小朋友语言教诲仅强调母语教学，而学前全语言教诲则在强调重点发展小朋友母语能力同步，也积极地对她们进行第二语言能力启蒙。运用小朋友学习语言最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号认知能力与兴趣，以减少成人后母语习惯对学习外语不利影响。（3）老式小朋友语言教诲重要发展小朋友口语能力，而学前全语言教诲目的是以小朋友整体语言能力发展为手段，来增进小朋友创造性认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作发展，充分体现了小朋友素质教诲对全语言教诲规定。四、阐述题（每小题10分，共40分）1.评价是与教诲过程并行同等重要过程，因此评价要注意遵循如下原则：（1）对的价值观。树立对的评价观，对评价要有对的、完整结识，充分发挥评价鉴定功能、诊断功能、改进功能、勉励功能和导向功能，评价不但仅是为了甄别、检查小朋友学习和发展状况，同步也是为了提供真实信息，使教师、家长理解孩子语言发呈现状，以便实行针对性方略，提高学习效率，增进学前小朋友语言发展。（2）客观公正原则。一方面要制定或者参照客观公正评价原则拟定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；另一方面评价过程必要规范，要采用实事求是态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良后果，使评价活动失去其真正意义。（3）参照性原则。参照性原则是指制定评价原则要有根据。幼儿园语言教诲活动评价原则制定，一方面要根据国家关于法规性质文献，这是拟定语言教诲活动评价原则主线根据；另一方面要根据幼儿语言发展基本规律，依照小朋友在每个年龄段应有水平作出恰当规定，不可任意提高或减少原则；再次要根据语言教诲活动目的，目的不但是教诲活动组织和实行指南，也是教诲活动评价指南和参照根据。在评价过程中，那种脱离目的另定原则做法是不可取。（4）持续全面性原则。教诲实践是一种不断运动、全面地发展过程。教诲评价必要要持续不断地对语言教诲活动各个构成某些和各个构成要素进行全面评价。这就规定评价者既要对学前小朋友语言发展状况进行全面评价，也要对教师教学活动进行评价；既要对语言教学目的进行评价，又要对活动内容、办法进行评价；既要对教学具运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同步评价办法和工具还应有持续性，对评价资料要进行妥善保存，这样才干保证评价持续全面，反映出学前小朋友语言动态发展轨迹。此外还应关注评价个体差别性、评价主体互动性、评价内容多元化等原则。2.（1）幼儿参加活动积极性。对幼儿参加活动积极性评价重要用于考察幼儿对活动情感投入限度，可以从幼儿参加活动兴趣和注意力状况进行分析。理解幼儿对活动内容和形式与否有浓厚兴趣和强烈学习动机，与否乐意积极举手回答教师提问，幼儿在活动中注意力与否集中、集中限度和持久状况如何，幼儿情绪与否高涨，活动氛围与否活跃。（2）幼儿在活动中完毕语言学习任务状况。可以从三个方面进行分析：其一，理解幼儿与否获得了目的所规定语言知识，与否掌握了关于词汇和句型，与否懂得在什么样语言环境下运用这些词汇和句型。其二，理解幼儿与否形成了耐心倾听别人说话态度，与否乐旨在集体面前讲述自己经历事或图片内容，与否懂得并遵守语言交往中普通规则。其三，理解幼儿组词成句能力和在详细情景中运用语言能力，与否能依照活动中详细情景来运用关于词汇、语法和语调，与否能用连贯语句说清晰自己想要表达意思。（3）幼儿在活动中体现出来独立看法状况。用于考察幼儿对活动目的规定理解限度以及自己独有生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间互相作用状况等。需要列出某一幼儿与其她幼儿不同样详细语言行为体现。（4）幼儿在活动中创造性运用语言体现。重要分析幼儿对语言构造创造性应用，以及在操作、想象等方面创造性体现。需要详细列出幼儿行为体现内容。这四个方面互相区别，又互相联系，共同构成了幼儿在语言教诲活动中语言学习行为评价重要内容。这些学习行为评价既是对幼儿语言学习态度评估，也是对幼儿语言学习能力评估，同步通过对幼儿在活动中语言学习行为评价也能在一定限度上反映教师设计和组织语言教诲活动质量。3.正规语言教诲活动中，教师行为评价重要涉及活动目的、内容、组织办法和形式、教学辅助材料运用以及教师与幼儿之间互动等，详细涉及目的达到限度、活动内容和形式适合限度、活动内部要素协调限度、效果分析。（1）目的达到限度。语言教诲活动旨在有目、有筹划地为幼儿提供语言学习机会，具备明确教诲目的。各种类型语言教诲活动含载着不同语言教诲目的，起到增进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展重要作用。对语言教诲活动目的达到限度评价普通分认知、情感和能力三类。（2）活动内容和形式适合限度。重要分析教师对教诲活动内容选取与目的规定与否一致，活动内容与否符合科学性和思想性，内容分量与否恰当，有无过多或过少状况，内容安排与否分清主次或突出重点、难点，与否抓住了核心内容，内容布局与否合理，各要点之间衔接与否自然流畅，活动内容与幼儿原有语言、认知和社会经验与否相相应等。在评价教诲活动组织形式时，重要分析在活动展开过程中，教师与否考虑了依照不同内容组合或变换不同活动形式，与否恰本地开展了集体、小组或个别活动，有无考虑到因材施教问题；在分组组织时，与否考虑到幼儿之间关系（涉及合伙或冲突