白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。白细胞计数和白细胞分类计数(1)复习进程白细胞计数和白细胞分类计数(1)复习进程21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。白细胞计数和白细胞分类计数(1)复习进程白细胞计数和白细胞分类计数(1)外周血常见白细胞的种类与功能()外周血常见白细胞的种类1白细胞的形态:无色有核,球形,直径7m~25m2白细胞的种类(形态分类)类五种Abstract：Asadiscipline，educationalpsychologyiscloselyrelatedtotheschooleducation.Thebook“Educationalpsychology”，editedbyHanrenshengetal.（2013），combinetheschooleducationandmodernpsychology.Themajorideasofthisbookisindividualdifferencesoflearners’needs，andthestudents’culturebackgroundplayakeyroleindevelopmentdifferently，whichisrelatedtotheviewpointdtheeffectivelearningistheestablishmentinthelearningprocessandlearningmotivationonstudents'deepintoonthebasisofunderstanding.Thispaperbrieflycommentsonthebookfeatures，andputforwardmyownthinking.Keywords：educationpsychology；physicalandmentaldevelopment；socialnorms；creation现代教育实践中，教师和学生都承受着巨大的学业压力和不被理解的痛苦与悲伤。如何应对教育实践中出现的问题是目前教育工作者必须深思的问题。《教育心理学》，韩仁生，苗军芙，李传银主编，山东人民出版社2013年出版。此书对目前学校实践、品德形成和发展、问题解决和创造力培养等进行了探索，对教育实践活动具有重要意义：1.尊重学生的身心发展规律贯穿整本书的体系人的心理发展是教育心理学研究中最复杂的问题之一，蒙台梭利认为儿童是自由的个体，需要自由的展现和自由的发展，因此，教育应该遵循人的身心发展的规律[1]。本书认为，心理发展规律体现在认知发展和人格发展两个方面，并将相关理论与教学实践结合，以指导教育教学。大脑功能无法进行先天设计的，而是受到早期经验的影响[4]。这说明，探讨儿童早期的生存环境以及进行教育改革与完善具有重要意义。其中，认知能力发展是大脑功能发展的重要一环，是心理机能由低级向高级转化的重要先决条件。诸多研究证实，儿童认知发展既有共性也存在着差异性。因此，在教育实践活动中，一方面必须遵循准备性原则。即教育需要切合学生认知发展水平和特点，以确定每一个年龄阶段最有效最科学的教材和教学方法；另一方面每个学生的认知发展水平和已有知识经验有很大的差异。教师要确定学生的不同认知发展水平，以保证“教书育人，各因其材”。而在人格发展中，社会性是学生在发展中重点探讨的问题，学生更多地表现出了差异性，即“人心不同，如其面焉”。本书的观点认为，人生成功和失败最大的原因差异不在于认知而是在于人格因素。我国的教育目前由以往的偏重智力开发转向注重人格的培养。美国提出21世纪的教育目标中非常重要的一点是善处人际关心和与他人合作的能力。其中，健全的人格是人们积极主动的调节自我，适应环境的根本保证。在笔者看来，无论是认知发展还是人格发展，都必须按照儿童的天性自然地发展。皮亚杰认为，与其过早地让儿童接受教学，还不如不教；因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受，而不能达到真正的认知。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的“自然的存在”。卢梭也极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子[2]。而反思目前的教育，培养应付考试的机器的现象依然存在，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”2.社会规范的学习和品德形成本书作者从社会规范学习的角度研究品德的形成和矫正问题是一个重大特色。社会规范是指一定的社会组织根据自身的需要，向其成员提出的用以调节其社会行为的标准、准则和规则[3]。人的存在和发展离不开社会规范的制约，遵守社会规范有助于个体发展个性，养成品德，从而更好地适应社会。因此，对社会规范的理解和掌握成为衡量个体社会化程度的重要指标。而社会规范学习是在情感学习、认知学习和行为学习得基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知、情、行的一体化结构，形成对人、对事、对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往经验，这也是品德的实质所在。由此，品德形成是在社会规范的习得中实现的，是社会规范通过学习不断内化的结果[3]。这一新的理解视角也是本书的重要创新点，对教育实践具有重要的指导作用。马加爵案、药家鑫案及李天一案的发生，引发了社会的广泛关注，也促使人们对教育的功利性进行反思。如何对待品德不良的“问题学生”，施以更好地教育，培养学生更健全的人格值得深思。在本书中，富有建设性的建议，笔者认为主要有以下两点：（1）依靠榜样示范，增进学生辨别是非的能力，增强抵抗诱惑的能力；（2）针对学生的实际，进行品德教育要本着“启发自觉性、情感共鸣性、说理教育性、富有趣味性”的原则。卢梭在《爱弥儿》中对此问题也进行了阐述：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。”在教育中，品德教育必须成为重中之重，教师必须保持清醒的头脑，掌握丰富的教育理论和教育机智，并且富有耐心和恒心引导学生向善。3.学生问题解决能力与创造性的培养20世纪80年代以来，随着认知心理学的迅速发展，让学生“学会如何学习”的呼声日益高涨，在教学实践活动中愈加强调思维方式和思维机能的训练。学生学习的过程实际上就是问题解决的过程。而这一过程中，创造性的解决问题，即创新性思维的培养是非常重要的。“为了创造性而教”也成为教育实践中一条重要原则。本书认为可以从以下几点入手，提高学生的创造性：一是创设自主、灵活、开放的创造性环境；二是注重创造性人格的培养。心理学研究表明，真正有作为的创造者多半有良好的人格品质；三是着重训练学生的创造性思维，尤其是直觉思维和发散思维。笔者认为，这三点都是有一定道理的，但是在书中没有提供具体可行的方案，应用价值缺乏。并且个体在解决一系列相关问题时，容易出现思维定势和功能固着的现象，此时，创造性显得尤为重要。笔者认为，教孩子生活，生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们存在的本身的各部分。在前进的道路上，不断磨砺，不断前行，不怕失败，多加探索，一旦他们能够运用自己的生命，能力也就培养出来了，从而更好地应对烦恼、痛苦及各种考验。[山东省教改项目资助，课题号：2012406]应用型本科高校致力于为地方培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，应坚持教育创新，创新课堂教学，实现从传统知识传授型向知识传授与创新、实践相结合，采用MOOC、翻转课堂等新颖的教学模式，激发学习者求知欲和创造性。翻转课堂是创新课堂教学的一种变革模式，通过信息技术手段完成知识的传授，而知识内化是通过面授课程和信息交互平台的师生协助来完成，从而使教学和学习流发生翻转。该模式突破了传统教学模式的时空限制，最大限度地发挥学习者学习自主性、增强师生之间的互动交流，全面提升学习者的综合学习能力，实现“先教后学”向“先学后教”的转变。一、翻转课堂与相关理论基础翻转课堂的本质是把传统教育中的认知顺序翻转过来，变被动学习为主动学习，促进学习者综合能力的发展，提高教学效果。实践证明，翻转课堂与传统课堂相比，充分利用现代化教学技术、方法与手段，教学方式灵活，有利于培养学习者的批判意识、分析能力和创新能力。翻转课堂的教学流程是基于体验式学习的思想提出的，重在强调学习者的参与和体验，学习者的良好体验将有助于知识的消化吸收和巩固，学习效率的提高。体验式学习理论和翻转课堂十分契合，包括四种学习模式的创造性张力：具体体验、反思观察、抽象概念和主动检测，遵循连续体验和探索的重复循环。二、《管理学》课程开展翻转课堂教学的必要性在《管理学》课程教学过程中，通过问卷调查的形式对本校2016级工商管理、市场营销等专业265名学习者开展了课程学习调查，对影响课程学习态度的因素分析得出：上课形式（35.09%）、班级氛围（27.41%）、课程本身（18.05%）、任课教师（13.77%），这在一定程度上说明教学模式是影响学习者的最重要因素。同时，学习者认为学习过程中要注重的是实践能力的提升（48.39%）及自主学习习惯的培养（29.03%）。1.鼓励思考探索，提升自主学习能力翻转课堂教学作为一种创新型教学模式，有利于提升教学水平和效果。同时，翻转课堂教学注重认知主体主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，符合学习者的需要，是较为理想的教学模式。2.提升个人素质，培养创新创业精神翻转课堂教学以学习者为中心，突出学习者在教学过程中的主体地位，充分张扬了学习者的个性，能够为全面开展素质教育，为培养创新型人才奠定坚实方法基础。3.增加实践环节，提高应用实践能力翻转课堂教学提高了学习者的自主思考及实践能力，能有效提升学习者参与市场竞争，提高自主择业或创业能力。三、基于创新创业能力培养的管理学翻转课堂学习活动设计1.课程翻转内容重设计教学内容与翻转主题整合体现创新业能力培养。教学目标的确定需要综合考虑社会发展求、人才市场用单位和学习者自身，注重知识的综合应用。在翻转课堂实践中，基于管理工作岗位实际构建课程教学内容，开展不同主题的翻转，基本主线是在实际管理调研体验的基础上，模拟企业组建，深入分析企业内外部环境，开展企业组织结构设计，并运用激励手段提高领导效果。可见，课程教学中贯穿着创新创业思想，有利于培养学习者创新创业能力（见表）。2.翻转课堂学习活动环节设计本课程教学设计要体现出以下特点：一是以学习者为中心，注重创新创业能力的培养；二是是以任务驱动和问题解决作为学习策略；三是强调协作学习，包括学习者之间、学习者与教师之间的协作。具体分为三个阶段来设计（见图）。（1）?n前教学准备阶段设计该阶段的设计要充分考虑学习者的差异性和多样性，明确教学目标，并做到细化、分散层次性和结构性，制定学习者课前自主学习任务单；充分考虑学习者的接受程度来设计视频录制，同时寻找与教学内容相符的资源链接，供课前学习；以网络平台为基础，强调个性化和协作式的学习。（2）课中内化活动阶段设计课中知识内化环节是翻转课堂教学模式下最重要、关键的一个学习环节。调查结果显示，学习者最喜欢的教学活动形式依次为：情景模拟（70.86%）、案例分析（67.55%）、成果展示（64.9%）、主题研讨（62.91%）、互动讨论（62.25%）、项目实践（42.38%）、答题解惑（35.76%）、课堂测试（19.87%）。结合课前自主学习反馈，综合运用合适的活动，开展引入团队探讨任务、学习者协作完成任务、学习者成果交流与评价等环节。（3）课后拓展阶段设计结合翻转课堂课中教学情况，开展对教学资料、活动过程、学习者表现等方面的教学反思与评价。充分利用在线课程教学中心平台的讨论区，开展课后讨论交流，分享与时俱进的学习内容与行业发展最新动态，鼓励学习者开展多种形式的应用实践，促进知识的拓展。在注重创新创业的背景下，应用型本科高校的管理学课程教学，应积极开展翻转课堂教学改革实践，体现“以教师为主导”、“以学习者为主体”和“尊重学习者的个体差异性”等教学理念，力求在学习过程中促进学习者综合素质与能力提升最大化，为专业核心能力提升打基础，实现创新创业高素质应用型人才培养目标，以满足区域经济发展需求。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1白细胞计数和白细胞分类计数(1)白细胞计数和白细胞分类计数(1)2白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件3白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件4白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件5白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件6白细胞的破坏粒细胞:在肝、脾及淋巴结等处进入组织,进入组织的粒细胞不再进入血液,1-3天被破坏。单核细胞Ⅲ转→巨噬细胞(具有吞噬能力)淋巴细胞:80%是小淋巴细胞,生存期长,经过刺激后可以进行转化白细胞的破坏7白细胞的功自中性粒细胞:具有较强的运动能力和吞噬活性。胞内酶有复杂的杀菌系统。可以清除免疫复合物及坏死组织。嗜酸粒细胞:可作变形运动,吞噬抗原抗体复合物,分泌组织胺酶,灭活组织胺减轻过敏反应。嗜碱粒细胞:状态和功能与肥大细胞相似,与IgE具有较强的结合力,脱粒释放组胺导致速发性变态反应。导致过敏淋巴细胞:参与体液免疫和细胞兔疫。单核细胞:有强大的吞噬功能,传递抗原信息。白细胞的功自8白细胞的寿粒细胞:10~15天淋巴细胞:数天~20余年单核细胞:数月白细胞的寿9白细胞计数测定血液中白细胞总数1手工计数2用血液分析仪进行计数白细胞计数10微镜计数法(原理】用白细胞计数稀释液,将血液稀释定倍数并破坏红细胞后,混匀充入计数池中,在显微镜下计数一定容积内的白细胞数,经换算即可求得每升血液中白细胞的总数。微镜计数法11白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件12白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件13白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件14白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件15白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件16白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件17白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件18白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件19白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件20白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件21白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件22白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件23白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件24白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件25白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件26白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件27白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件28白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件29白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件30白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件31白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件32白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件33白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件34白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件35白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件36白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件37白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件38白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件39白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件40白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件41白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件42白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件43白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件44白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件45白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件46白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件47白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件48白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件49白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件50白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件51白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件52白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件53白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件54白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件55白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件56白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件57白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件58白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件59白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件60白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件61白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件62白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课件63白细胞计数和白细胞分类计数复习进程课