中心小学全员育人导师方案

中心小学全员育人导师方案为全面落实县教育局《全员育人导师制度》，促进教师和学生一起成长。特制定本方案。一、工作目标全面实施全员育人导师制工作，努力做到“全员育人、全过程育人、全方位育人”，让每一位教师成为学生的导师，让每一位学生“人生前程有人指，求学途中有人带，生活困难有人帮，成长路上有人爱”,促进教师专业成长、学生全面发展和学校教育质量的提升。二、工作内容.思想上引导。导师要及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等手段，帮助学生正确认识自己、他人和社会，培养良好的道德品质，树立遵纪守法意识，确立自己远大的理想。.学业上辅导。导师要认真分析受导学生的学习状况，加强对学生学习动机、学习方法和学习习惯的指导，帮助学生了解自己的特点和潜能，激发学习动机，端正学习态度，树立学习信心，提高学习效率，顺利完成各项学习任务，养成终身自主学习的习惯。.心理上疏导。导师要及时了解受导学生的心理状况，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，提高学生应对挫折的承受力，激发学生自尊、自爱、自主、自信意识，学会正确对待自己和他人，让学生拥有阳光心态，保持积极向上的精神面貌。.生活上指导。导师要指导受导学生学会生存，科学安排日常生活，合理进行个人消费，形成良好的生活习惯和生活方式；明确生活目标，端正生活态度，学会过充实而有意义的生活。.成长上向导。导师要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好和特长，为将来正确选择职业打好基础，为终身发展奠基。三、工作措施.师生双向选择，建立成长“共同体二每学期开学初，学校汇总并公示各班级导师的专业特长、教育风格、兴趣爱好等详细情况,供学生选择时参考。学生填写申请表，自主选择1—2名教师做自己的导师。然后教师根据学生申请和自身特长，选择适量的受导学生。在师生双向选择的过程中，学校负责调剂余缺，重点考虑家庭生活有①困难、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良等特殊学生群体，同时兼顾品学兼优学生。师生在1—3周的互相适应期内可根据双方意愿进行“微调”，调整结束后，正式确立导师关系。.开展专项活动，落实帮教工作。导师要根据受受导学生的不同情况进行不同形式的帮助和指导工作，不同阶段的帮教活动也应该有所侧重，应有序推进。一是做学生的知己。导师通过参加班会、家访、个别交流等多种形式全面了解学生的家庭背景、成长经历、学业成绩、个性特征、生活及学习习惯等情况，与学生共同确立远期与近期奋斗目标，尽早做学生的知情人、知心人。二是点燃学生的激情。导师通过积极主动地融入学生的学习与生活，通过导师真诚付出，让每一位学生“都有像教职工子女一样的感受”，感恩奋进，形成“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”的良好氛围，进而增强学生的责任感，激发他们的学习动力，培养学习兴趣。三是铺就学生成人成才道路。帮助学生搞好学习过程的设计、人生志向规划、心理健康辅导等各项工作，引导学生脚踏实地走好学生生活每一步，成为社会有用之才。.强化评价考核，突出工作实效。学校成立全员育人导师领导小组，重点抓好考核工作。①过程性考核。采用过程调查、材料检查方式进行。②学生与家长评议。学校统一组织，采用家长、学生问卷及校长亲自