【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件

【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件1第一课时26.巨人的花园0第一课时26.巨人的花园02

我们读过很多童话故事，你们认识这些童话故事吗？猜一猜我们读过很多童话故事，你们认识这些童话故事吗？3【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件4【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件5【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件6【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件7【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件8【部编版】小学语文巨人的花园课文分析1课件9思考：

童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？

奇妙富有想象有趣思考：

童话故事和我们平时读的课文有什么不一样10

今天我们一起来学习王尔德写的一篇童话。

——《》巨人的花园今天我们一起来学习王尔德写的一篇童话。

11奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家。王尔德一生只为世人留下了9篇童话，分别是《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》《神奇的火箭》《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》《星孩》，分别收录在《快乐王子故事集》和《石榴之家》童话集。这两本童话集已载入英国儿童文学史册。《巨人的花园》是从《自私的巨人》改编而来的。奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧12初读课文阅读要求：读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍，并思考故事主要讲了什么，厉害的小学生会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注，同学们试着圈一圈，开始吧！）0初读课文阅读要求：读准字音，读通句子，不会读的地方多13

允砌啸缕凋覆叱颊

yǔnqì

xiào

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jiá我会认朗读课文扫清障碍初读课文允砌啸缕14认词游戏

谁愿意把你的词语朋友大声地介绍给大家呢？洋溢允许围墙禁止告示牌呼啸瑟瑟发抖荒凉喧闹破损增添提醒胡闹脸颊拆除冷酷我们需要朋友初读课文认词游戏谁愿意把你的词语朋友大声地介绍给大家呢15词语解释瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

寒风中，卖火柴的小女孩瑟瑟发抖地在大街上徘徊，努力地向行人推销她的火柴。初读课文词语解释瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。寒风中，16词语解释洋溢：（情绪、气氛等）充分流露：热情洋溢。进入大山后，清新的空气中洋溢着鲜花的芳香。初读课文词语解释洋溢：（情绪、气氛等）充分流露：热情洋溢。进17词语解释凝视：专注地看。

奶奶凝视着远方的家乡，眼睛里闪烁着晶莹的泪珠。初读课文词语解释凝视：专注地看。奶奶凝视着远方的家乡，眼睛里18词语解释叱责：大声责骂。

孩子做错事，应该耐心教导，而非一味叱责。初读课文词语解释叱责：大声责骂。孩子做错事，应该耐心教导，而19词语解释荒凉：人烟稀少；冷清。

这片荒凉的土地不知从什么时候起有了第一户人家。初读课文词语解释荒凉：人烟稀少；冷清。这片荒凉的土地不知从什20洋溢允许训斥围墙告示牌巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。读一读，再填空0初读课文

洋溢围墙

告示牌允许训斥

洋溢允许训斥围墙告示牌巨人的花园曾经21凝视冷酷火辣辣拆除愉快当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（）地玩耍。读一读，再填空0初读课文凝视火辣辣冷酷拆除

愉快凝视冷酷火辣辣拆除愉快当桃树下的22

把这两段话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。0初读课文把这两段话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生23走进童话，体会变化

默读课文，画出描写花园不同景象的句子。品读课文走进童话，体会变化默读课文，画出描写花园不同景象的句子24走进童话，体会变化

春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。品读课文走进童话，体会变化春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果25鲜花盛开鲜花盛开26绿树成荫绿树成荫27瓜果飘香瓜果飘香28白雪一片白雪一片29走进童话，体会变化1.读了这段话你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？2.听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？品读课文走进童话，体会变化1.读了这段话你仿佛看到了什么？闻到了30

看完图片，你想说些什么？

不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。品读课文走进童话，体会变化花园真凄凉啊！看完图片，你想说些什么？不知什31

句一：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

句二：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

句三：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

句四：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。品读课文走进童话，体会变化

这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有如此大的变化呢？句一：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天32荫允禁牌啸喧损增添我会写酷yīnyìyǔnqìjìnpáixiàosèxuānsǔnzēngtiānkùjiá瑟溢砌颊拆学写生字

chāi荫允禁牌啸喧损增添我会写酷yīnyì第二课时26.巨人的花园0第二课时26.巨人的花园034

同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。今天这节课我们来继续品读这篇奇妙的童话。同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了35

①当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。品读课文感受形象品读课文感受形象36

句一：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!句二：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!句三：喂!你赶快滚出去!1.根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。2.谁愿意给大家演一演巨人说话时的样子呢？你觉得巨人是一个怎样的人？冷酷无情孤独品读课文感受形象句一：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!1.根据自己的37这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。那么孩子们的性格是怎样的呢？这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。那么孩子们的性格是38句一：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。句二：孩子们的欢笑使花园增添了春意。句三：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖和欢乐。

感受形象品读课文句一：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们有着春天般美好39感受童话的奇妙

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽放绿芽，开出许多美丽的花朵。

男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么？品读课文真奇妙感受童话的奇妙小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼40体会巨人的改变

把自己当作巨人，带着这些画面读一读第9自然段。品读课文

读完之后你有什么感受吗？体会巨人的改变把自己当作巨人，带着这些画面读一读第941

“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人明白了这句话，你明白了吗？

任性、冷酷的心唤来的是寒冬，要想唤来春天，就要有一颗宽容、善良的心。

你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？品读课文体会巨人的改变“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就42美读最后两段，升华情感。请学生思考：（1）这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？

冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。

（2）我们和巨人都明白了人生中一个什么道理呢？

快乐要与人分享。

品读课文美读最后两段，升华情感。请学生思考：（1）这是一个普通的亲吻43品读课文

小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，他的花园又成了孩子们的乐园。品读课文小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从44感悟道理，拓展延伸

同学们，你们在生活中有与他人分享带来快乐的小故事吗？

是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么奇妙，但同样也会带给人许多欣喜，不是吗？感悟道理，拓展延伸同学们，你们在生活中有与他45走进童话，续编故事。

读完这个故事，我们好像也走进了巨人的花园，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

孩子们在巨人的花园里尽情玩耍……走进童话，续编故事。读完这个故事，我们好像也走进了巨46板书设计：

巨人的花园（白雪一片）（鲜花盛开）花园（温暖、幸福）冬------孩子（洋溢着欢乐）-------春巨人（分享）（冷酷无情）（宽容善良）板书设计：47谢谢观看！再见！谢谢观看！再见！谢谢观看！再见！谢谢观看！再见！481．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。2．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。3．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。4．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的。所以这种结构会影响接受者对文本的理解。5.追求一种具体生活之上的普遍原则很容易，所以很多人选择“活得正确”而放弃“活得丰富”。6.不论是正确性标准的形成，还是正确性标准的修正