语文学习习惯养成教育及评价方法操作课件

低年级语文学习习惯

养成教育及方法操作

低年级语文学习习惯

养成教育及方法操作

1美国教育心理学联结主义者之一赫尔认为:“如若缺乏驱力,则习惯不巩固;习惯不巩固,则学习等于零。”

美国教育心理学联结主义者之一赫尔认为:“如若缺乏驱力2王崧舟教学案例(1)认真听话的习惯。“我只念一遍”,不重复,你非得竖起耳朵来听不可。(2)观察发现的习惯。别人上黑板写字,你要仔细观察,做到有所发现。(3)正确朗读的习惯。朗读词、句或课文,有的学生有拖腔唱读的不良习惯,教师发现了,及时予以纠正。(4)良好的书写习惯。写完后浏览一遍,看看是否有错。

王崧舟教学案例(1)认真听话的习惯。“我只念一遍”,不重复,3语文学习习惯可按语文技能分为“听说读写”四大类。生活在社会里，人人都要“听”和“读”(“吸收”)，人人都要“说”和“写”(“发表”)，“吸收”和“发表”是人们一辈子需要做的事。语文学习习惯可按语文技能分为“听说读写”四大类。4倾听习惯的培养

所谓倾听，是指把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和情感的过程。倾听者应不仅能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字，理解对方表达的感受和情绪。倾听习惯的培养所谓倾听，是指把感官、感51.适时提醒2.引导换位3.树立榜样倾听习惯的培养

一、调动情绪，鼓励主动倾听1.适时提醒倾听习惯的培养一、调动情绪，鼓励主动倾听6《语文课程标准》

第一学段（1~2年级）认真听，了解讲话的主要内容。第二学段（3~4年级）在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。第三学段（5~6年级）耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。《语文课程标准》71.借助范读2.凭借音响3.依托语言倾听习惯的培养

二、营造氛围，促使积极倾听三、走进文本，引领用心倾听四、抓住时机，培养善于倾听五、鼓励评价，推动乐于倾听1.借助范读倾听习惯的培养二、营造氛围，促使积极倾听三、走8听

1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。4、我不知道我这样说是否合适。5、不知我说清了没有，说明白了没有。6、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。7、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？8、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。听

1、谢谢大家听得这么专心。9二、说的方面说话要求：1.说普通话的习惯；2.说话口齿清楚、语意连贯的习惯；3.朗读课文、背诵名篇名段的习惯；4.大胆答、质疑的习惯；5.讨论发言的习惯；6.说话讲究礼貌的习惯二、说的方面说话要求：10说1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？说111、朗读要求：诵读要注意姿势端正、认真细致、响亮。除此以外，还应达到以下基本要求：①正确运用普通话。②语音语调规范化。语音包括读音正确，停顿恰当，音质自然，音量适中；语调包括高低适度，强弱适中，快慢适宜等。③流利畅达。做到声音连贯，不漏字，不添字，不改字，不颠倒，不重复等。④富有情感。

三、读的方面1、朗读要求：三、读的方面121、“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”2、“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”3、“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”4、“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”

5、“读得真不错！”6、“大家听了都在佩服你念得好！”7、“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”8、“老师都被你读得感动了。”9、“你念得比老师还要棒！”10、“到目前为止，你是念得最出色的一个！”11、“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……

1、“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”13阅读习惯要求：①有目的有计划在阅读的习惯，②边读边思的习惯，③边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注和记笔记），④边读边查的习惯（查工具书或参考书），⑤制作阅读卡片的习惯，⑥读写结合的习惯（应用于写作），⑦注意阅读卫生的习惯（视距、洗手、坐姿、采光等），⑧课内与课外阅读相结合的习惯，⑨上课前认真做好预习的习惯，⑩复习和整理的习惯。

学习语文要重视积累。设置“每日成语”“每周古诗”“采蜜本”。阅读习惯要求：14在孩子心灵播种阅读的种子在孩子心灵播种阅读的种子15课外阅读，就是在为每一个孩子储蓄自己的童年精神；课外阅读，就是在为每一个孩子抹亮生命的底色。课外阅读，16一、课外阅读不是可为可不为的“个人行为”，而是非为不可的“国家要求”。

第一学段（1－2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字。一、课外阅读不是可为可不为的“个人行为”，第一学段（1－17二、课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的份内任务。三、课外阅读不是可今天读可明天读的断断续续，而是每个学生必须养成每天阅读的习惯，直至终生。二、课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与三、课外阅读不是可18日本柳田邦男：人的一生有三次读图画书的机会，童年，成为父母及年过半百的时候。我的童年从来没有接触过这些豪华的绘本，所以，一旦成为父母，我希望能给我儿子一个美丽的有着图画书的童年。从而也让我有个美丽的中年和一个再也不会无聊的晚年。日本柳田邦男：19因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种20许嫣娜许嫣娜21语文学习习惯养成教育及评价方法操作课件22语文学习习惯养成教育及评价方法操作课件23语文学习习惯养成教育及评价方法操作课件24四、写的方面一、从“零件”抓起为什么从零件抓起呢？如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。因此，写字课上，我要求学生认真练好基本笔画。具体做法是：示范、练习、巡视、指导，对确实写不好的，手把手教，力争使学生笔笔到位。写出规范、漂亮的基本笔画。四、写的方面一、从“零件”抓起25二、用想象感知观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在格中的位置。在指导观察时，如果引导孩子对抽象的汉字或数字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于孩子的心中。兴趣是最好的老师。如何让他们对祖国文字的字形产生兴趣，如何让他们对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。比如说：“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……让学生通过想象来识字，这样的识字必定会让学生记得牢固，学的快乐。二、用想象感知26三、认真观察、临摹

每篇课文后要求写的字，书上都安排有描写、书写。每次我要求学生：仔细观察每笔的位置，看清每笔从哪下笔，到哪收笔。在田字格中占什么位置。观察后，再说一说写时要注意什么，让学生讲出自己的观察结果。培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。三、认真观察、临摹

每篇课文后要求写的字，书上都安排有描写27

四、让欣赏促进步

世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师”。隔几天我利用一点时间，让学生观看别人的作业，看完后，议一议，别人写的好在哪里，有什么不足需要改正，达到相互学习。两个星期进行一次比赛，对写得好的同学进行表彰鼓励。激发学生写字的兴趣和热情。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价，得到了提高。

四、让欣赏促进步

世界上没有完全一样的人，也不存在完全一28

五、“勤学苦练”出成效

要写好字，仅靠每天下午二十分钟的练字是远远不够的，我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。确定每天回家练字的时间，并请求家长督促自己，真正落实“天天练”。相信有了老师的指导，家长的督促，学生进步会更明显了，兴趣也会更浓了。

五、“勤学苦练”出成效

要写好字，仅靠每天下午二十分29（二）写作习惯：

《新课标》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。良好的习作习惯主要包含留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。隔天写日记，记录生活趣事。

（二）写作习惯：30一、培养预习的习惯二、使用字典、词