电能表原理及接线课件

电能表原理及接线电能表原理及接线电能表原理及接线电能表及互感器接线原理培训目一录>>>电能表常用接线相电能表错误接线举例电能计量装置的安装设计原则回电能计量装置的故障21世纪是人才竞争的世纪，一个国家全民的素质将决定国家的前途和命运。在经济建设突飞猛进，科学技术日新月异的今天，如何把职业学校的学生培养成为社会所需的高素质的技能型人才，是我国职业教育面临的新课题。胡锦涛总书记在中央政治局第三十四次集体学习时强调：全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。要形成全社会推进素质教育的强大合力和良好环境。构建一个充满生机的有中国特色社会主义体系，是实施科教兴国伟大战略部署的重要举措。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“教育改革的未来目的是提高中华民族的素质。”实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。那么在农学课堂教学中如何提高学生的记忆效率，让学生轻负高效学习呢？1.讲深讲透,让学生在领悟的基础上“理解记”俗话说,如要记得,先要懂得。在看书或听课时,理论联系实际,把科学概念或定理通过联想来帮助理解,这样就容易巩固旧知识、记住新知识,有人曾做过试验,一篇百字文,理解之后大概用15—20分钟就可以把它记住,如若不是这样,则要花费近一小时,甚至更多的时间。农林专业知识既有与其它自然科学知识相一致的地方,又有与其它自然科学知识不同之处,有很多专业基本理论要记忆。但在教学过程中又不能教成“死物”,因此培养学生的记忆能力必须在领悟理解基础上进行,教师必须千方百计让学生把知识理解透彻。在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了记忆方法,识记的知识才能记得扎实。例如:在农林专业知识中,遗传三大规律既是重点内容,又是难点内容,以前教过的学生在学习自由组合规律时,判断、书写配子的基因型容易出现错误,总结多年教学经验得知,在讲解这部分知识之前,必须先“铺路”,要复习有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律,结合绘图、挂图,讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念,然后引导学生把知识进行整理,让学生抓住自由组合规律的实质—在形成配子时等位基因分离,非等位基因在形成配子时自由组合。再通过举实例,反复练习,不断加深理解,学生对这一部分内容记得就比较扎实、牢固了。2.活跃气氛,让学生在产生强烈兴趣的基础上“促进记”“兴趣是记忆的源泉”,“兴趣是最好的老师”。同学们对自己感举和关心的事情总是记得很牢。因此,只要把知识纳入兴趣之中,不管多难记的东西都可以顺利地掌握长期的教学工作,我深深体会到:学生感兴趣的东西他们愿意学,而且学得较好。所以教师在培养学生的记忆能力时,要注意这一点,在备课时,要设计一个好的“开场白”。引导、激发学生的兴趣,促进学生记忆。3.加工整理,让学生在归类的基础上“对比记”为了系统地、牢固地掌握科学知识,可以繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、结构不同、形式不同等进行分类。分类以后,内容显得简单明了,就减轻了记忆的负担,缩短了记忆的时间,提高了学习的效率。在教学中对容易混淆的知识,找出其共性与个性,抓住其内在联系,列表比较,学生记得快。例如:在农业生产中广泛应用的无机肥料,种类繁多,特点、性质不相同,一旦造成施用上的错误,不仅降低了肥效,而且可能发生严重毒害作用,为此,要求学生必须掌握各种肥料的理化性质,而这些性质又难以记忆。比如在讲解常用速效氮肥部分内容时,我就从含氮量、生理酸碱反应、化学酸碱反应使用的土壤和作物、施用方法等多方面列表比较,条理清楚,重点知识罗列其中,学生记得快而且准确。4.温故知新,让学生在复习的基础上“强化记”重复是学习之母,重复是同遗忘作斗争的最有力的武器之一。重复、修补、巩固记忆的作用,还有加深理解的作用。心理学家艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们,遗忘是先快后慢、先多后少,因此要及时复习。艾宾浩斯还告诉我们学习、记忆的程度应达到150%,将会使记忆得到强化,这种“过度学习”的方法以使学习过的内容经久不忘。因此,在教学实践中,就强调学生一定要重复工作。同时,在每节课讲解新知识前,我都抽出一定时间复习上节课讲的内容,以及与节课有联系的知识,这样,既让学生巩固了已学的知识,又为理解、掌握本节课的内容做了很好的铺垫。5.联系实际,让学生在实践的基础上“主动记”农林专业课的教学不能脱离实际,可学校条件有限,怎么办呢?我以生活中的实践活动给学生讲解,使学生一接触生活中的实际问题,就可以联系所学的专业知识进行解释,也就加深了需要掌握的知识的印象。例如:在学习环境污染这一章节时,我就联系农业生产中的废膜污染问题,农药使用不当污染土壤和水体问题进行讲解,使学生在生活中看到真象,主动联想到污染,继而联想到污染原理,既增强了记忆,又提高了环保意识。以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会。培养学生的记忆能力的诸多问题需要进一步探讨,还有很多值得借鉴的提高记忆力的方法,关键在于自己的实际,才能摸索和总结出一套或几套适合自己的科学的培养学生记忆力的方法,有效地提高学生记忆力。这样，就可以让学生学好专业知识和掌握专业技能，把自己培养成为适应社会发展需要的技能型人才，相信我们中职生都能用自己的双手打拼出一片属于自己的天空，将来一定能为祖国建设奉献出自己的一份力量。?P键词：教学情境；高效构建对话；情因境生何谓教学情境的创设？即在具体的教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境中，激发自己的情感，以自己的情感去认识、领会、掌握、感悟，进而去运用、去创造、去创新。创设情境能帮助学生更好地理解、感悟，因而，在我们的语文课堂上也被广泛应用。尤其是在文本环境与学生的生活环境有较大差别时，如何让学生推己及人，感同身受，情境创设，为学生与文本之间的对话构建了一座桥梁。如何创设高效的教学情境，教师要做到：课前“回溯”，跨越时空，基于实际；课堂“穿梭”，境为情设，情因境生。下面，撷取自己在两个班级进行的《吃水不忘挖井人》的课堂教学案例加以剖析说明。【案例】《吃水不忘挖井人》里有这么一段：“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”简单的一句话，却点出了挖井的原因，也从侧面表明了毛主席带领乡亲们挖井的功劳之大。但乡亲们挑水这件事离学生的生活太过遥远，如何让学生感同身受，体会乡亲们挑水的艰难呢？我设计了如下教学环节，创设了一个挑水的情境。师：读读这句话，你读出了什么？生：乡亲们吃水要到很远的地方去挑。师：同学们只是走就很累了，那我们的乡亲们肩上还挑着水呢？想一想乡亲们挑水的样子。生：肯定很累，很辛苦。其实到这，学生推己及人，已经能感受到乡亲们吃水的辛苦了，但为了让学生对乡亲们吃水难、挑水苦有更深刻的印象。我又出示了几幅图片，就是这几幅图片，反映了我在课前备课时没有“回溯”到当时的生活中，创设的情境自相矛盾，不符合实际。师：是啊，同学们都感受到了乡亲们吃水的辛苦，瞧，每一天，乡亲们都挑着桶，走很远的路，（出示老人挑水图）扁担压弯了他们的肩膀，汗水模糊了他们的眼睛，晴天还好，要是雨天（出示下雨小路图），要是雪天（出示下雪图），要是烈日当头的夏天（出示大太阳），乡亲们会怎么样呢？我的语言还没有描述完，下面就一阵骚动了，我还不明白为什么，等到我把图片出示完，许多学生积极举手发言，我心里还暗自得意，这么多人举手，看样子都体会到了乡亲们挑水的辛苦，那么这个设计的效果也就达到了，可当我提学生起来回答问题的时候，瞬间被学生的回答给惊呆了。生：如果遇到下雨天或者下雪天，乡亲们就不用去挑水了，在家就可以接水，也不用那么辛苦。瞧，学生说得多有道理，下雨下雪至少不缺水，可我却希望用这个情境让学生感受乡亲们挑水时风里来雨里去的辛苦，那么这个情境本身就是自相矛盾的。这个情境的创设不但没有达到预期的效果，反而将学生带离了既定的轨道。再纠缠在这上面已毫无意义，只得草草了事，进行下一个环节。以上教学案例中，教学情境的不同，所带来的教学效果也不同。这也让我认识到，创设教学情境，要做到以下两点：（1）课前“回溯”：跨越时空，基于实际。《孟子?万章下》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”同时，因时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有较大的差别。教师在备课时，就要“回溯”到文本创设的环境中，根据当时的实际创设有效的教学情境。针对案例中创设的下雨下雪情境，我又特地查找了有关沙洲坝的资料，当年的沙洲坝是个干旱缺水的地方，不仅无水灌田，就连群众喝水也非常困难。那时曾流传着这样一首民谣：“沙洲坝，沙洲坝，没有水来洗手帕，三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。”甚至当地俗语说嫁女儿都不愿嫁到沙洲坝。所以在情境创设中让学生想象“下雪”“下雨”这些场景，也不符合沙洲坝的实情。（2）课堂“穿梭”：境为情设，情因境生。情境的创设，是为了激发学生的感情。要创设高效的情境，首先要基于当时所处的现实；此外，还要根据现实情况，选取适当的材料，搭建学生与文本之间对话的桥梁，真正做到境为情设，情因境生。在案例中，借助视频资料，学生一下子就体会到了乡亲们挑水的辛苦，同时，作为一年级的孩子来说，这样的情境创设，更容易激发他们的情感。无论是课前“回溯”，还是课堂“穿梭”，教学情境的创设，都是为了缩小学生与文本之间的距离，为学生与文本间的跨时空对话搭建桥梁。电能表及互感器接线原理培训目一录>>>电能表常用接线相电能表错误接线举例电能计量装置的安装设计原则回电能计量装置的故障、电能计量装置基本知识)、电能计量装置的概念电能计量敢置:是由电能表、互感器(电流互愿器电压互感器)、电能表到互感器的二次回路三部分组二)、各部分的作用分别为1、电能表的作用:也叫电度表,是电能计量装置的核心,是计量负消耗的或电瀛发出的电能电能表型号:1位D-电能表:2位表示相线:D-单相、S-三相三线有功、T-三相四线有功;3位表示用途D-多功能、F-复费率、M脉冲、S-全电子、Y-预付费;4位设计序号用阿批伯数字表示电能表铭牌:以哈尔澳电能表D105型为例,220V表示额定电压5(6)A示额定电流为1.5A,最大电流为6A,50表示额定频率,6400ipm/kw.h表示计640个脉冲为一度电。2、互感器的作(1)扩大电能表的量程。电压互感器把高电压变换成低电压,电流互感器将大电(2)少了的外,电流二次回路100V为主(3)离了人员和议我的安互感器和电压互感器(1)电型号:第墙支持式三个母资绝S这饱和改塑料外亮式:W一户器两种典型接绕UVW完全形接(2)电型号:第一个单相容式:Z浇注绝缘第四个J-接地保护单相电压互器典型W/接线、二次回路的电压二次回路是指电压互感器、电能表的电匝能圆以及连接二的导所素的影响。电能我小于额定值(2降的大小直接指电流工是器二次线图、电能表的的导线所构成的回路。电流互感器的次连接导线阻抗、电能表电流线图的阻的换触电阻爷。它直接影响电流互蕊器的(1)、接线图(3)、向量图AO0(2)、接线原则(4)、计量功率P=U×IcospLCOS(