结核病实验室生物安全课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结核病实验室生物安全结核病实验室生物安全21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结核病实验室生物安全结核病实验室生物安全自治区疾控中心结核病实验室FRST写作教学序列的构建和教学实施必须寻找到有效的切入点，并以此作为教学的突破口。这就需要我们重视写作教学过程中的一些关键要素。在学生学习写作的起步阶段，应充分发挥非智力因素的作用；在学生进行文体写作的实践中，要重视文体知识的教学，把握影响文体质量的内在要素，指导学生写作；学生作文完成之后，要把对学生作文的评讲和修改作为教学的重要一环，为学生进行二次作文提供新的思路。一、从写作起步阶段切入：发挥非智力因素的正能量学生非智力因素的良好发展，不但可以弥补智力因素的某些不足，还可以促进智力因素有效发展。相对于智力因素而言，写作教学中对学生非智力因素的培养和挖掘，尤其重要。1.激发写作兴趣，使写作成为学生内在的需要兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。兴趣建立在需要的基础上，教学中，语文教师要善于激发学生学习写作的内在需要。首先，要善于创设情境，让学生有倾吐和表达的需求，愿写，乐写。其次，要给学生创造自由表达的空间，让学生获得写作的“安全感”。再次，要发挥评价的激励功能，让学生获得写作成功的体验，感受自由写作的乐趣。2.培养良好习惯，使写作习惯内化为写作素养良好的写作习惯是写好作文的必要条件，其本身就是写作素养。《义务教育语文课程标准》中多次突出了写作习惯的重要性，如“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”等等。良好的习惯养成，需要教师不断地督查和强化，鼓励学生自觉地“历练”。良好的写作习惯一旦养成，就会内化为写作素养，写作水平的提高也就是水到渠成的事情了。3.坚持多读多写，将毅力变为写作的动力语文教师要指导学生在“多读”中，汲取精神营养，提升自我的思想境界，增加知识内存，在“多读”中爱上写作、学会写作。指导学生“多写”，在反复历练中体味写作要领，熟练写作技巧，优化语言修养。没有多读多写的坚持，就不可能有这么多的收获。二、从文体写作水平的提升切入：把握影响各种文体写作质量的关键因素俗话说“牵一发而动全身”，文体写作中也有能起如此大作用的关键因素，那就是记叙文写作中的细节描写，议论文写作中对事实论据的分析，抒情文中的间接抒情。1.成功精致的细节描写，能起画龙点睛的独特作用一个传神的细节顶得上千言万语，细节描写的作用不言而喻。但是写好一个细节，却并不容易，需要平时的磨炼。首先，要有描写细节的强烈意识。刻画一个人物，绝不满足于一般化的平面化的叙述描写，一定要通过细节具体细致地描写人的性格情感。要培养学生有这样的意识。第二，要在平时养成细致观察的良好习惯。描写细节，首先要捕捉细节。为此，必须在生活中、与人相处的交往中，注意观察，重视积累，养成习惯。第三，所写的细节要有明确的目的性。细节要服从于人物形象塑造、故事情节展开和主题思想表达的需要。2.对事实论据加以分析，使事实说明观点的理由确凿可信学生写不好议论文的主要问题是只摆事实不讲道理，“观点加材料”就是突出表现。因此，解决这个问题是写好议论文的关键。分析事实论据，就是充分揭示事实论据与论点之间的逻辑联系，把事实论据与论点内涵相一致的方面阐述清楚，使事实论据能证明论点的理由确凿可信。对论据进行分析，是有一些具体方法可以运用的。一是评价法。评论事实论据的价值，直接揭示事实论据的意义。二是归因法。把事实论据作为结果，由果溯因，揭示事实论据能证明论点的理由。三是假设法。从论据的相反方向进行分析，变换一个角度揭示论据的内涵，从而?证观点。四是对比法。在一正一反举例之后，进行对比分析，阐发道理，论证观点。3.巧设载体，缘物寄情，防止抒情文矫情虚情和直白空泛优秀的抒情文通常把情感寄于具体的景、物、人、事，或借景抒情，或托物言志，或因人寄感，或凭事达意。抽象的、无法触摸的情感物化为形象可感的事物，这不仅使抒情文的情感表达更加细腻委婉，而且这种借物象之实表达情感之虚的手法，也更能激发阅读者的情感迁移，从而产生强大的艺术感染力。三、从写作教学的常规切入：加强作文评讲的有效性和作文修改的针对性评讲是最为有效的写作指导。通过批阅，教师清楚地了解了学生作文存在的问题，然后有针对性地进行指导，学生是最得益的。有效的评讲应该有一个明确的评讲目标，这个目标来自学生作文最普遍最突出的问题，或者是作文前预设目标的达成情况的总结反思。这两种评讲目标的达成，都包含两个元素，一是对学生作文的问题有清晰的了解和有效的客观分析，二是结合写作知识的讲授给予理论的指导。修改不是写作教学可有可无的环节，作文之后的修改是比写作指导更为明确的二次作文。为了加强作文修改的针对性，作文结束后的总评，老师必须明确表述全文存在的主要问题，提出修改建议和要求，或做立意上的提升完善，或做结构层次上的调整补充。修改之后的作文，老师仍然要认真地批阅，对学生的态度和修改给予中肯的评价。一、注重游戏环节设计的趣味性游戏是学生比较喜欢的教学项目，采用游戏教学对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，自控能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，我适当地采用游戏方法进行教学，加强课堂设计的形象性和生动性，使每一个游戏都能吸引学生。跑步是孩子喜欢的项目，但千篇一律的教学组织形式，排成列，哨声一响，学生向前面的终点冲去，日复一日，周而复始，孩子很快失去了兴趣，一个个失去了活力，练习跑的兴趣也荡然无存。于是我在教学中加一些游戏，如“打电话”贴近学生的生活游戏，教师报出数字或和数字谐音的成语，让学生绕数字跑一圈。这样既达到了锻炼的练习密度，又大大提高了学生的练习兴趣。“红太狼、灰太狼”情景剧的游戏，让学生在动画的情景中掌握跑步的技能，灵敏的反应。通过“合作跑”“抓尾巴”“小动物赛跑――圆周跑”“迎面接力”等手段来锻炼学生的身体，并在游戏前讲解好规则，这样孩子们就会自觉地在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着，在游戏中掌握技术技能，在学生快乐练习的同时达到教学的目标。作为教师，在准备内容时不仅要认真研究教材，更要选择与教学内容相匹配的游戏，精心运用好游戏化教学形式，促进学生的身心发展，使学生掌握技术技能，爱上体育课，爱上运动，让学生真正快乐起来，锻炼起来。二、注重自主教学方式的选择性教育部提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。旨在让我们的学生觉得运动愉悦，而不是痛苦的。在课堂中，我是这样让学生参与锻炼的，我一直从教低年级的学生，就如在跳绳的练习中，优秀的学生可以一分钟跳一百多个，而落后的学生在规定时间内只能跳几个，甚至有一个也跳不过去的。学生对待练习出现了各种各样的态度，有得意洋洋的，有垂头丧气的。针对这项运动训练中出现的学生的态度和个体差异性，我设置了竞技组、业余组、传统组等各个组别，每项都有自己的学习目标，让学生自主地选择适合自己的训练目标，教师则侧重于教不会的学生，鼓励他们，帮助他们，使他们快速跟上大队伍。这样学生的练习兴趣也增加了，自信心也加强了，不知不觉中锻炼的能力也加强了，教学的目标也实现了。三、注重语言沟通的美感性语言，两个简单的字，但对于体育教师来说，是一个极具分量的词语。作为体育教师的我，曾经在课堂教学的评价中，只会说“你真不错”“你真棒！”等一些苍白无力的词语。学生听多了这样空洞的评价，逐渐在心理上无法体验到成功的欣喜。但我内心清楚地意识到，每一个孩子都渴望得到老师最独特的赞美与鼓励。因此，查阅杂志，翻看体育类书籍，看名师的教学视频，成了每天的必修课，常常使自己有种高不可攀的感觉，但又会在自己的课堂中不自觉地去模仿这些名师们的语言点拨，像无锡的陈大宁老师幽默点拨，庞燕老师的涓涓细雨般的言语欣赏，都是自己要学习、再学习的对象。接下来的课堂中，我也尝试着用贴近学生的表扬语言来激励学生。如：学生跑步快时，我不会再说，你真不错，你真棒等一些空洞的表扬词，我会对学生伸出大拇指，同时说，我看到了你身上有了运动员的潜质，如果你把摆臂摆好，大腿抬高一些，相信你会跑得更快的！当学生投得不是很理想时，我会对学生说，没关系，老师像你们这么大时还没你投得好呢，动动你的小脑筋，相信你会一次比一次投得远，加油！学生听了露出了灿烂的笑容，以更积极认真的态度投入到练习中去。这样激励的美感性语言，在肯定他们的同时又对他们提出了更高的要求，激励着学生进行更高的目标练习，让他们在快乐、和谐的氛围中向更高层次发展。就是自己的动作还有问题，离目标还有一段距离，但激励的语言也让他们知道自己还有希望，让他们知道只要努力就会成功。“付出总会有回报。”语言的力量是无穷的，语言的力量是无法想象的。美感性的语言更能促进学生快乐学习，快乐运动。在教育理想国度里，我始终相信，虽然没有完美的教育，但我们可以不断完善自己的教育实践。回顾走过的体育生态教学的心路历程，我坚持在学习中提高，努力在反思中成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将继续在生态课堂的引领下，在“健康体育，快乐教学”课堂理念中追寻属于自己的教育晴空！21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1结核病实验室生物安全自治区疾控中心结核病实验室结核病实验室生物安全2FRSTFRST3什么是生物安全●生物安全是指对由现代生物技术的开发和应用过程中可能产生的负面影响,所采取的有效预防和控制措施什么是生物安全4生物安全的目的保护人(实验人员、同事、实验室辅助人员)物品(标本和器材等)环境(空气、土壤、水生物安全的目的5实验室管理部门国家发展与改革委员会科技部■建设部国家环保部国家质检总局(中国合格评定国家认可中心)国家卫生计生委农业部■民航局其它有关部门实验室管理部门6基本规定家对病原微生物实行分类管理,对实验室实分级管理。国家实行统一的实验室生物安全标准。实验室应当符合国家标准和要求基本规定7病原微生物的分类和管理国家根据病原微生物的传染性、感染后对个体或者群体的危害程度,将病原微生物分为四类:第一类病原微生物,是指能够引起人类或者动物非常严重疾病的微生物,以及我国尚未发现或者已经宜布消灭的微生物第二类病原微生物,是指能够引起人类或者动物严重疾病,比较容易直接或者间接在人与人、动物与人、动物与动物间传播的微生物第一类、第二类病原微生物统称为高致病性原病原微生物的分类和管理8第三类病原微生物,是指能够引起人类或者动物疾病,但一般情况下对人、动物或者环境不构成严重危害,传播风险有限,实验室感染后很少引起严重疾病,并且具备有效治疗和预防措施的微生物。第四类病原微生物,是指在通常情况下不会引起人类或者动物疾病的微生物o2Ei第三类病原微生物,是指能够引起人类或者动物疾病,但一般9结核分枝杆菌危害等级■根据卫生部病原微生物危害等级分类,结核分枝杆茵属于第二类,即指能够引起人类或者动物严重疾病,比较容易直接或者间接在人与人、动物与人、动物与动物间传播的微生物。结核分枝杆菌危害等级10实验室的设立与管理国家根据实验室对病原微生物的生物安全防护水平,并依照实验室生物安全国家标准的规定,将实验室分为一级、二级、三级、四级。实验室的设立与管理11结核病实验室生物安全课件整理12结核病实验室生物安全课件整理13结核病实验室生物安全课件整理14结核病实验室生物安全课件整理15结核病实验室生物安全课件整理16结核病实验室生物安全课件整理17结核病实验室生物安全课件整理18结核病实验室生物安全课件整理19结核病实验室生物安全课件整理20结核病实验室生物安全课件整理21结核病实验室生物安全课件整理22结核病实验室生物安全课件整理23结核病实验室生物安