八下人教版语文藤野先生省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

尊敬先生：

您好！阔别二十余年，您一切安好吧！

二十多年时间，并没有拂去您在我心中印象，反而是愈加清楚和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦教诲；对我热心希望；在我离开时，对我依依不舍。在仙台，我与您相处这段时间里，我就已经明白，您对我所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是学术，就是希望新医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不但学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽财富。我为有您这么先生而骄傲与自豪。

借此机会，我要对您说声“对不起”。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当初我告诉您我将不学医课时，我好像以为您有点悲伤，所以才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。即使，我弃医从文了，可是我国家还很弱。这不但仅是肉体，更可悲是灵魂“贫弱”，所以我想，拯救国人灵魂比拯救国人肉体更为主要。但不论我路怎么走，我永远都感激您！

离别了这么多你那，我竟没有给您写过一封信或寄过一张摄影，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改讲义，我弄丢了。但您摄影，至今还挂在我寓居东墙，书桌对面，每当夜间疲惫，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦面貌，似乎正要说出抑扬顿挫话来，便使我又忽良心发觉，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾文字。

我之所以有今天成就，全都是因为有您，我再一次感激您，我尊敬先生。祝平安、健康！

学生周树人敬上

1926年7月23日第1页藤野先生介绍在仙台医学专门学校任教。一九零四年至一九一五年（一八七四---一九四五）藤野严九郎第2页鲁迅1902年2月来到日本，到1904年8月，他在东京弘文学院学习。1904年9月鲁迅来到仙台，进入仙台医学专门学校学习。1906年3月，鲁迅突然决定退学离开仙台，返回东京。他在仙台只呆了一年半时间，但却给他留下了很深记忆。有些人说，绍兴是周树人故乡，而仙台却是鲁迅故乡。仙台种种经历，促成了作家鲁迅诞生。在这里，他遇上了藤野先生；在这里，他……

第3页藤野先生在鲁迅笔下，藤野先生是一个怎样人？在仙台经历了哪些事？第4页合作探究1.课文是怎样描写藤野先生形象？

2.课文主要记叙了与藤野先生相处哪几件事?表现藤野先生怎样思想品质？学者形象添改讲义纠正解剖图

关心实习

了解裹脚

——至此至终、认真负责——严格要求、循循善诱——热情诚恳、体贴入微——求实精神目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴第5页这是藤野先生给鲁迅添改过讲义第6页课文结构一、（1-3）见到藤野之前，在东京所见所感，交代去仙台原因；二、（4-30）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（31-33）离开仙台后思念藤野先生感情和行动。依据地点转换和事件发生先后次序全文共分几段？第7页课堂小结本文以作者与藤野先生交往为叙事线索，围绕表现藤野先生高尚品质这一中心组织材料；详细写了四个经典事例，从不一样侧面表现了藤野先生高贵品质；作者采取白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。第8页藤野先生鲁迅第9页鲁迅生活的绍兴河埠作者介绍著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日志》开始用鲁迅作笔名。第10页鲁迅对藤野先生是一个什么样感情？由此，理一理鲁迅留学这段时期心路历程？1903年鲁迅在日本留课时照片第11页课文结构132见藤野前，在东京与藤野相识相处离别对藤野的第12页

课文中哪些地方表现了鲁迅先生爱国主义情怀？

（1）在仙台所见所闻——“清国留学生”不学鲁迅中青年时代心路历程无术，思想腐朽。所感——厌恶至极，不屑与之为伍。第13页

课文中哪些地方表现了鲁迅先生爱国主义情怀？

第14页所见所闻——清国留学生丑态修辞：比喻、反语所感——厌恶之极不屑与之为伍爱国在东京第15页去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国去仙台第16页弃医从文原因匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯爱国看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到极大伤害在仙台第17页离开仙台，怀念先生直抒思念之情—热情赞颂高度评价思念付诸行动—藏讲义挂照片写文章思念之情化为斗争勇气和力量爱国第18页课堂小结

课文以与藤野先生交往为明线，以“我”爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生高尚品质，抒发了对他真挚思念，同时追述了自己弃医从文思想改变，洋溢着强烈爱国主义思想感情。

第19页1935年6月，日译本《鲁迅选集》出版，《藤野先生》这篇散文也第一次和日本读者见面。藤野先生才知道曾经是留学生周树人已经成了作家鲁迅，并把在仙台事情写进了散文里。

1937年，日本《文学向导》登载了藤野先生思念鲁迅文章。藤野先生写道：“他大约曾到我家来辞过别，最终见面是什么时候，却忘记了，一直到死还把我照片挂在房里，真是让人欣慰事，上面这么情形，这照片照得什么样子，并在什么时候送给他，也记不起了。若是毕业生，也会一道照纪念相片，但我却一次也没有和周君摄过。我照片他是怎样拿到手呢，可能是妻子交给他吧。这么一说，我倒也希望见见那时候自己样子。把我敬仰为唯一恩师，我自己也以为奇妙。先前说过，我仅仅给他看过笔记”。

至于他为何那样对待鲁迅，他也做了解释，“我少年时候，曾承福井藩校出身野坂先生教过汉文，首先尊敬中国先贤，同时总存着应该看重中国人心情，所以这在周君就认为是尤其亲切和难得了罢。假如周君所以而在小说里和朋友之间把我看成恩师谈着，要是早读到这些该多好呀。而至死周君还想知道我消息，倘有音信，我会怎样喜欢呢？遗憾是，到如今是怎样也不成了。蛰居在这么乡间，外边事尤其对于文学我更是门外汉，所以什么也不知道。”

从藤野先生话里能够看出，他并没有以为对鲁迅做了什么了不起事。这很可能是藤野先生谦虚，老师对学生关心，本是一件很正常事。但在中日甲午战争之后日本越来越看不起、歧视中国历史背景之下，日本老师对中国留学生这种关心就显得非比寻常、弥足宝贵了。所以，在时隔二十年后所写下《藤野先生》一文中，鲁迅对藤野先生印象依然是那么深情、崇敬，充满感激。

第20页问题分析1.本文语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。“这么一直继续到教完了他所担任功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责精神表示钦佩。“他对于我热心希望，不倦教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新医学传到中国去。他性格，在我眼里和心里是伟大。”——深切地表示了对藤野先生思念和感激。第21页问题分析2.文中还有一个情况，借助于副词，增强表示思想感情作用。试举例。①“东京也无非是这么。”——表示了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛强烈厌恶。“只不过”意思第22页问题分析②“大约是物以希为贵罢。”——与句末语气“罢”适用，以诙谐口气猜测在仙台受“优待”原因，带有弱国国民辛酸。似有此事，但不完全必定第23页问题分析③他们也何尝不酒醉似喝彩。与“不”连用，以反诘语气加强必定——说明他们无一例外幸灾乐祸，麻木不仁，强烈表示了作者对反动派长久统治下人们精神麻木痛恨。第24页问题分析④似乎正要说出抑扬顿挫话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中情景，而鼓舞力量是巨大。这就强烈表现了作者对藤野先生思念。从以上例子能看出，调动一些语言原因，对表示作者思想感情是大有益