生命生命教学设计

19生命生命教学目标：1感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。2正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。教学课时一课时教学过程一交流格言，揭示课题老师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？学生：。。。。。。老师：你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。下面就让我们一起来读读台湾作家杏林子对生命的思考和感悟——《生命生命》。（板书课题）老师：（齐读课题）对了课题后你有什么疑问吗？学生1：生命是什么？学生2：为什么课题用两个生命做课题？。。。二初读课文，了解内容老师：带着你们的疑问读课文，并思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例，用简练的语言概括。老师：课文写了几个事例？学生：三个。老师：都有哪三个？谁来用简练的语言跟我们说一说？第一件事是说了什么？学生：。。。。。。老师：求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳（板书）老师：作者用三个事例告诉了我们生命是什么，现在你能回答吗？（提示：看着黑板回答）学生：生命是求生的飞蛾生命是生长的瓜苗生命是律动的心跳老师：走进生活，你从哪些事物能够感受到生命的存在（准备实物）老师：我从游动的蝌蚪感受到了生命的存在。。。。学生：生命是游动的蝌蚪，生命是绽放的花朵，生长的仙人掌。。。。老师：同学们都想说，把你想说的说给你的同学听。。。。老师：一个个生活的事例告诉了我们。生命是什么，课题下的问号可以擦去了吗？学生：。。。。。三细读课文深入体会老师：虽然生命无处不在，但是作为万物之源的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者对求生的飞蛾感到震惊。读（出示：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）学生：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！老师：她也被顽强的种子所折服，读（出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）学生：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！老师：她更被自己的生命所震撼。读（出示：那一声声沉稳而又有规律的跳动，给我极大的震撼。）学生：那一声声沉稳而又有规律的跳动，给我极大的震撼。老师：于是，作者开始了对生命的思考。请同学们默读第四段，看作者在思考些什么，你能读懂些什么，在感受深的地方做上记号。开始。。。（读书习惯:不动笔墨不读书）交流学生：懂得了生命的真谛。。。。。。。。。。老师：我知道，同学们都读懂了对待生命的两种态度，齐读（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）学生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。老师：能不能找出这句话中的两个关键词？学生：好好的使用，白白地糟蹋。老师：什么叫糟蹋？谁来换词理解？学生：浪费。老师：你来说说什么叫浪费生命？学生：。。。。。。。。。。老师：浪费时间就等于浪费生命，等于谋财害命。学生：碌碌无为。。虚度光阴。。老师：浪费生命同学们理解了，那什么又是好好的使用生命呢？我们来联系课文理解。文中的飞蛾是怎样生命的？谁来读一读有关的句子？学生：但它这挣扎着，。。。我忍不住放了它！老师：飞蛾是如此的珍爱自己的生命，我们一起来读这句话，体会飞蛾对生命的珍爱。学生：。。。老师：那瓜苗又是怎样使用生命的？学生：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。老师：是什么竟使它冲破坚硬的外壳？学生：是生命力。老师：多么顽强的瓜苗啊，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，在如此恶劣的环境下，不屈不饶，茁壮向上，同学们体会到什么事好好的使用生命了么？学生：。。。老师：刚才我们抓住关键词，联系上下文，读懂了这个含义深刻的句子，这些理解句子的方法，同学们可以在以后的阅读中都可以灵活运用。老师：这句话告诉了我们，任何人对待自己的生命走可以有两种截然不同的态度，我们既可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。那作者究竟会做怎样的选择呢？请同学们接着这句话，读后边。。学生：一切全由自己决定，我必须对自己负责。老师：对自己负责是指什么？学生：好好地珍惜自己的生命。师生：就是好好地使用自己的生命。老师：作者说我必须对自己负责，你从“必须”一词体会到什么？学生：作者下定决心，珍惜生命。老师：真会读书，把作者的这种决心读出来。学生：一切全由自己决定，我必须对自己负责。。。。老师：作者这样说了，她有没有这么做呢?让我们走进作者杏林子。师读：杏林子，女，台湾作家。杏林子也曾经有过美好的童年。12岁那年不幸患上风湿性关节炎，全身关节硬化。这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅上度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，几十年来，只有小学学历的她，凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅中写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人做出了贡献。她离世后，家人根据其生前遗愿把身体捐给医院提供医学研究，她有一句名言：除了爱，我一无所有。老师：亲爱的同学们，杏林子就是这样对自己的生命负责的，她深深的珍爱这自己的生命。让我们记住她的名言，读：除了爱，我一无所有。把它深深的记在心里，再读：除了爱，我一无所有。大家课后可以搜集更多有关杏林子的纪念册，更多的了解她这个了不起的人。老师：作者用她的实际行动，实践了对自己负责的庄严承诺，所以课文的最后一段，她深有感触地说：学生齐读：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。老师：有不理解的地方吗？学生：流失是什么意思？老师：谁来回答他的这个问题？学生：浪费。学生：什么是让有限的生命体现出无限的价值？老师：你这个问题问的也很有价值。学生：光彩有力，生命怎么会有力呢？老师：同学们都有认真思考了，我想，我们理解了这个含义深刻的句子，刚才的问题我们就都迎刃而解了，读（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）学生：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。老师：为什么说生命短暂？学生：生老病死。。。老师：人地一生是有限的，在漫长的历史长河中，我们的生命是多么的短暂，所以说生命是短暂的。那么，在生活中，你知道哪些人在这有限的生命里做出了很多有意义的事，使其有限的生命体现出了无限的价值。学生：雷锋。。。老师：雷锋出来一千里，好事做了一火车，雷锋时时处处为他人着想，所以虽然生命短暂，却让后人夸赞。。生读（出示：有限的生命体现出无限的价值。）老师：继续举例学生：。。。。。。老师：还有很多的人，为我们今天的幸福生活做出了贡献。所以虽然生命短暂，却让有限的生命体现出无限的价值。老师：除了刚才我们说的那些人，其实生活中，我们每一个人，只要好好的使用生命，使他为社会为他人做出自己的贡献，那么虽然生命短暂，我们每个人都可以让有限的生命体现出无限的价值。（生读）老师：这样我们都可以活得学生齐读：光彩有力老师：这句话都理解了吗？刚才我们是用了什么方法来理解这个含义深刻的句子？学生：举例子。老师：联系生活实际老师：这段话写的这么好，你觉得怎样才能读好它呢？自己练习一下。（练读最后一段）学生：。。。。。。（下定决心读的很重，你下定决心了吗？同学们你们下定决心了吗？谁来读出你的决心？）老师：我们一起来读出我们的决心。学生齐读：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。老师：这段话给了我们深深的启迪，我们能不能背下这段话。抓住“虽然”“但是”“于是”这些关联词，自己先试一试。老师：我现在是明白“熟读成诵”这个成语了，刚我们用了各种方法读了文，同学们一下子就能背。现在，我们一起用背诵老告诉在座的老师们，我们要这样度过自己的一生。学生齐背：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。四交流感悟老师：我想学到这里，很多同学对生命有了一定有了自己的思考，自己的感悟，此时此刻，你最想说的是什么？拿起笔写下来，写下你们的生命感言，写下你对生命的认识和思考。写好了自己先念一念，改一改。写好的同学就自豪的站起来吧，有可能一句伟大的生命格言就诞生在你的笔下了，没写完的就先停笔一起听一听他们对生命的认识和感悟。学生：。。。。。。。。。。。。在这句话后面打个破折号写下你的名字，这就是你的名言了。对你的同学大声读出你的生命感言，小组互相交流。老师：课前我们提出的第二个问题，作者为什么要用两个生命做题目，她在强调些什么？她在提醒我们什么？学生：珍惜生命