风筝导学案（师）

《风

筝》

学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。4、体会本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。学习重点：目标1、2学习难点：目标3、4预习导引1、查阅资料，了解鲁迅及本文背景鲁迅(1881—1936)，原名周树人，人，字豫才。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以、杂文为主，代表作有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《华盖集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文集》等。1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。

2．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)丫杈(chà)：即桠杈，形容树枝分杈歧出。(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。(3)寂寞(jì)：孤单冷清。(4)伶仃(1íngdīng)：孤独，没有依靠。(5)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(6)肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。(7)诀别(jué)：分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yàng)：(水波)一起一伏地动。(9)嫌恶(wù)：厌恶。(10)笑柄：可以拿来取笑的资料。(11)可鄙(bǐ)：令人鄙视。(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(13)尘封：搁置已久，被尘土盖满(14)瑟缩(sè)：身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。(15)什物(shí)：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。(16)惊惶：惊慌。(17)苦心孤诣(yì)：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。(18)掷(zhì)：扔，投。(19)傲然：坚强不屈的样子。(20)虐杀(nüè)：虐待人而致死。(21)堕(duò)：落，掉。(22)宽恕：宽容饶恕。2．朗读课文，思考课后研讨与练习。3．就课文不理解之处质疑。第一课时学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思学习过程：

一、检查预习：见预习1、2。二、自主学习、整体把握：1、理清课文结构：给本文划分结构层次，概括大意。第一部分(1、2段)，

。第二部分(3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分(

)，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。第四部分(9～12段)

。2、文章讲了一个什么故事?请简单复述故事情节，并说说你的感受。三、合作探究，研读文本：

1．作者看到"远处有一二浮动"，为什么"在我是一种惊异和悲哀"？

明确：根据上下文，就可以理解。故乡的时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中"。所以惊异于北京竟在这样的季节放起来了。"我"见而悲哀，是因为想起小时候"精神的虐杀"的一幕，而且这一幕永远无法补过。说"惊异和悲哀"，从结构上说，是为了引出下文。

2．"四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了"，为什么说春天"久经逝去"？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

明确：这里所说的"春天"，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有的春天。现在，在北京，看见远处有一二浮动，由而联想到故乡时节的春天气息，所以觉得这春天"就在这天空中荡漾了"。

3、找出文章生动描写小兄弟对入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

明确：入迷情状的句子是“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”表现了弟弟对风筝的喜爱，表现弟弟天真活泼的性格。表现弟弟入迷情状的句子还有“自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。”也表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷。小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的，他"惊呼""跳跃"，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

4．用自己的话描述"风筝事件"，在对"我"的描写中，流露了什么感情？（找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用）

明确：小兄弟喜欢，"在我看来却是笑柄，可鄙的"；小兄弟偷做，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹、蜈蚣、瓦片，小兄弟做的却是蝴蝶，可见他聪明伶俐，动手能力强。而"我"却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那"傲然走出"的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。5．作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的?何以见得?明确：他对小兄弟深切同情，而对自己深深自责。如把小兄弟写得那么瘦弱可怜，老实而毫无抗争；而把自己写得凶神恶煞，简单粗暴，对自己当年扮演的精神虐杀者的角色感到自责。6、

读了课文你能归纳出小弟和哥哥各自的形象特点吗？

明确：弟弟：瘦弱、天真、活泼、聪明、心灵手巧、逆来顺受（儿童的天性被抹杀。）

哥哥：古板、粗暴、蛮横、冷酷（只知道从主观上来判断，受封建礼教的影响较深，只想让自己的弟弟谋取功名。不知道站在儿童的角度去考虑问题。）

7、自由朗读文中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？

可以从下面几点谈：

从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去，对健康有多重要。让学生多参加体育锻炼，强壮自己的体魄，审题是工作的资本。）

从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；（儿童的胆小、软弱是教育的滞后，我们应思考什么是教育。）；

从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；（传统的教育观念在我的头脑中根深蒂固，没有学会换位思考，现在的我们应该深思。）

从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；（游戏是儿童的天性，作为我们应该把游戏引入课堂，让学生在游戏中求知、进步。）

从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；（儿童的可塑性很强，作为老师应该想办法去激励学生，多设计一些好的办法思路。孩童爱动手，好多问几个为什么，我们应抓住这一点大做文章。）

从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。（爱之深恨之切，“我”的所作所为恰恰表现出了对弟弟的爱，只是当时没有去想儿童的心理，粗暴的扼杀了弟弟的天性。）第二课时学习目标：1、整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思2．联系语境探究疑难句子。3、体会本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。学习过程：一、复习旧课。二、挖掘感知，深入文本：

1、哥哥为什么那么反对弟弟玩风筝？

（

明确：希望小弟有出息。传统的教育教学观念在人的心中已经根深蒂固，作为兄长希望自己的弟弟过得比以前好，所以只希望弟弟多学习，少玩乐。）

2、在“我”看来，有出息的孩子应该什么样？“我”是好心做了错事，根本原因是什么？

（

明确：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；哥哥受“万般皆下品，唯有读书高”的传统旧思想影响）（旧思想对儿童的伤害很重，他们的身心发展受到了严重的伤残，我们应进行批判。“我”不了解儿童的心灵，没有从儿童的角度出发去考虑问题，把自己的主观意志强加于小弟。）

3、“我”什么时候知道自己做错了，是怎么知道的？明确：（1）当我看到“游戏是儿童的天性”这句话时，真正明白了以往的所做是错误的。可见没有科学的指导，好心也会做出坏事。（教师追问：在你的生活经历中有没有类似的事例，我们一起分享。）4、为了弥补过失“我”做了哪些事，从中可看出“我”对小弟怎样的感情？

明确：浓厚的手足情。（教师追问：其实我们都有过类似的经历，请同学们相互交流，说出自己的感受。）

5同学们读到课文的最后还想责备这个哥哥吗？

（

明确：不会，因为他一直深深自责，让我们看到了一个善于自我反省、严于自我批评的鲁迅。）教师追问：你有这种宝贵的精神吗？今后碰到这种事情我们应如何去做？

6、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？

（

明确：因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为，时过境迁，忘得一干二净，我再也没有补过的机会，无从求得心情的轻松，因而更加沉重、悲哀。看来鲁迅在反省自己。哥哥认为幼时的行为有愧于弟弟而感到悲哀，弟弟认为当兄长的管教是正确的，而不记恨，这里面有一种东西在支配着，它就是亲情。是啊，亲情是人世间美好的感情。）三、交流提升：1、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

2、结合全文分析，鲁迅先生在这篇文章中要表达一种什么思想？让学生发挥自己的感知，多角度认识文章的主旨:

a、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈：歌颂兄弟情

b、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈：严于自我解剖

c、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈：游戏是儿童的天性

d、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈：人的思想行为需要用科学思想来指导）3、全文从北京写到故乡，从儿时写到中年再写到中年以后，无论时间和空间，跨度都非常大，写的事件也多而杂，作者是怎么把这么多素材组织到这一篇文章里的呢？（启发学生思考作者组织材料的手法以及散文的特点）

明确：这些材料都无一不与题目“风筝”，有着息息相关的联系，都是紧紧围绕中心话题展开，这是我们学习本文应该从中吸取的写作方面的精华！希望同学们能从这里获得写作上的启发。四、重难点句子理解：1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？

明确：联系"惩罚"一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧"我"来说，良心遭受了谴责，可谓"不幸"。

2．文中所说的"对于精神的虐杀这一幕"具体指前文的哪件事？如何理解"精神的虐杀"？

明确：（1）指"我"不许小兄弟放风筝，发现小兄弟偷做，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。（2）从游戏的意义上看，"游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使"，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的"信条"，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为"精神的虐杀"，是非常深刻的。

4．作者为什么总想补过？那心为什么"只是很重很重地堕着"？

明确："我"过去认为，放是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是"精神虐杀"的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。

因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

5．末段的语句如何理解？

明确："我"要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，"我"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说"无可把握的悲哀"，想摆脱而不得。

"躲到肃杀的严冬中去"，就是不要望见春天，不要望见，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉