心理健康活动课的设计课件

心理健康活动课的设计

潘月俊

建邺区学校心理健康教育教师培训班2016年3月12日南京市扬子第二小学校长南京师范大学兼职硕士生导师安徽师范大学应用型硕士生导师陶老师工作站心理咨询员心理健康活动课的设计

潘月俊

建邺区学校心理健康教育教师培小调查上过/看过心理健康活动课吗？你觉得心理健康活动课是什么样的课？请用三四个关键词描述一下。小调查上过/看过心理健康活动课吗？这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和这是心理健康活动课吗？2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订这是心理健康活动课吗？2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习这是心理健康活动课吗？3.在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订这是心理健康活动课吗？3.在故事阅读和分享后，老师向同学们提这是心理健康活动课吗？4.这节课老师带领同学玩了“解开千千结”的游戏，大家很开心。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订所谓活动课程是指在学校情境中、以师生互动为基础，通过学生的直接经验与体验，以促进其整体发展(认知、情感、行为等)为目标的课程。这是心理健康活动课吗？4.这节课老师带领同学玩了“解开千千结这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。3.在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议。4.这节课老师带领同学玩了“解开千千结”的游戏，大家很开心。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和心理健康活动课目标内容方法氛围判断依据心理健康活动课目标内容方法氛围判断依据心理健康活动与品德有何区别？（1）课程功能不同。（2）课程内容不同。

（3）思品课更强调认知成分一些，心理辅导课更强调体验成分。（4）思品课更注重主流社会的价值标准，思品课教师不能保持价值中立，思品课不能有错话。（5）思品课也在学心理辅导课的技巧，但心理辅导课的技巧性要求更高一些（更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧）。

（6）思品课允许有更多的灌输色彩，课程性质决定了学生可能掩盖内心的真实想法，可能缺少安全感。心理健康活动与品德有何区别？（1）课程功能不同。心理健康活动与主题班会有何区别？（1）可以采用同样的大团体活动形式，但承载的内容不同；（2）教师角色不同：权威？导演？朋友？（3）学生心态不同：有防卫？无防卫？（4）价值判断标准不同：主流？非主流？（5）技术含量不同，训导？自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧？心理健康活动与主题班会有何区别？（1）可以采用同样的大团体活相对于其它课程，心理健康活动课有什么特点？相对于其它课程，心理健康活动课有什么特点？心理健康活动的特点活动性生动有趣主体性助人自助开放性心灵外化辅导性积极引导心理健康活动的特点活动性生动有趣主体性助人自助开放性心灵外化课程设计思路Textinhere平时的学科教学设计你是怎么做的？课程设计思路Textin平时的学科教学设计你是怎么做的？课程设计思路Textinhere以学生为中心以情境为中介以经验为起点以活动为载体以探究为主线课程设计思路Textin以学生为中心发展心理学儿童青少年发展阶段及特点团体辅导团体发展阶段与团体动力心理辅导基本态度与技能尊重、接纳同感、支持活动设计需掌握的相关理论发展心理学团体辅导心理辅导基本态度与技能活动设计需掌握的相关2、需求评估4、目标确立5、活动设计6、时空规划1、了解学生

3、制定主题活动设计步骤7、物资准备8、评估方案2、需求评估4、目标确立5、活动设计6、时空规划1、心理健康教育的主要内容心理健康教育知晓特质了解行业树立目标规划人生生涯规划生活心理人际沟通健康情趣选择负责情绪意志学习心理开发潜能学习风格技巧策略动机态度自我完善了解自我悦纳自我自尊自爱自信自强

心理健康教育的主要内容心理健康教育知晓特质了解行业生涯规如何选择心理健康活动主题？年龄特点学生需求当下热点如何选择心理健康活动主题？年龄特点学生需求当下热点根据年龄特点确定主题例1.亲子交往辅导小学：爸爸妈妈在爱我初中：当父母不理解的时候高中：寸草报得三春晖例2.情绪辅导小学：快乐之旅；初中：情绪万花筒高中：柳暗花明又一村根据年龄特点确定主题例1.亲子交往辅导根据学期时间确定主题起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学习、……考试前：学会复习、学会调节焦虑情绪……学期中间：其他根据学期时间确定主题起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学如何拟定活动目标？具体明确符合实际三维显现如何拟定活动目标？具体明确符合实际三维显现小讨论如果奇迹发生，一节心理健康活动课真的促进学生改变，你觉得最有可能的因素有哪些？小讨论如果奇迹发生，一节心理健康活动课真的促进学生改变，你觉活动课中心理成长的机制

情绪、情感有所体验分享

认知有所感悟

探究

行动产生意向

练习行为改善心理成长活动课中心理成长的机制情绪、情感有所体验心理课程常用活动方式分享总结课堂讲授故事、艺术欣赏情景剧测量、行为训练报告会、辩论社会实践参观访问角色扮演小组讨论纸笔练习游戏活动主要方式所有的形式都是为内容服务，内容为目标服务形式应适合学生年龄特点，符合其发展阶段课程常用活动方式分享总结课堂讲授故事、艺术欣赏情景剧测量、行心理健康活动课基本版块34512暖身活动情境体验主题探究领悟整合行动演练心理健康活动课基本版块34512暖身活动情境体验主题探究领悟暖身活动（1）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。（2）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。（3）有时也需要明确告知团体基本规范及活动的注意事项。暖身活动情境体验（1）教师依据辅导目标设计，创设体验性的活动或情境，以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的主题。

（2）教师鼓励全体学生参与互动讨论，调动学生相同或相似的情绪体验。情境体验（1）教师依据辅导目标设计，创设体验性的活动或情主题探究 （1）教师通过探究性的活动，充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入的自我探索，让学生在较深的自我开放与自我卷入中，通过自我体验、自我领悟、自我实践，促进学生的自我成长。（2）鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。（3）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标,鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。主题探究 （1）教师通过探究性的活动，充分调动学生自身的教育领悟整合（1）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从而引发学生的领悟，开启改变与成长的契机。（2）学生的参与以及彼此间的分享与回馈，使学生能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经验加以整合，从而深化辅导效果。领悟整合（1）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从而引发行为演练（1）为落实学生领悟与经验整合所取得的效果，鼓励学生即席采取行动和演练成果，以确保辅导活动的效果在知、情、行三个维度上的统整。（2）在活动结束前提供师生之间、学生与学生之间的反馈机会，不但能强化本主题的辅导效果，而且能为延续下一主题的辅导奠定一个良好的基础。行为演练（1）为落实学生领悟与经验整合所取得的效果，鼓励学生心理活动课的评价倾向

心理健康活动课应努力实现三个目标：让学生了解一点浅显的心理知识让学生掌握一个简单的调节技巧让学生经历一次深刻的情绪体验心理活动课的评价倾向心理健康活动课应努力实现三个目标：心理活动课的学习取向

心理健康活动课应努力体现以下学习方式：体验式学习合作式学习探究式学习案例式学习自助式学习心理活动课的学习取向心理健康活动课应努力体现以下心理健康活动课基本类型话题讨论型问题解决型技能演练型案例