构建情趣兼备的写字课堂

精品文档-下载后可编辑构建情趣兼备的写字课堂如何构建扎实有效而富有情趣的写字课堂？笔者认为：首先要注重看、写、评三个教学环节，培养学生读帖、模仿、欣赏的能力；其次要运用多媒体、手指操、激励性语言等多种教学手段，使课堂富有浓浓的趣味和情趣。现以义务教育教科书二年级上册第一课《单立人和双立人》的教学为例，谈谈具体的操作方法：

一、看、写、评三环节应扎实有效

1、看：注重观察、想象和比较。学生在自主的观察、想象和比较中的发现当然比教师的给予有效得多。教学伊始，因为学生在之前已经练写过许多基本笔画和独体字，但是合体字的书写还是第一次接触，所以老师先引导学生仔细观察。在出示“单立人”后问学生：“我知道，笔画撇和竖大家早就已经写得非常棒了，但是现在他们合起来变成了单立人，我们要怎么写好它呢？仔细观察，说说你的发现。”学生通过自主观察、读贴，很快有了发现。有的说：“我发现竖要写在竖中线上。撇是短撇。”有的说：“我发现竖应该从撇的中间起笔。”还有的说：“我觉得撇和竖差不多长。”通过观察、比较，把“帖”读到位了，练写起来当然事半功倍。在教学“双立人”时，老师没有另起炉灶，而是引导学生再次仔细地观察字帖，发现“双立人”和“单立人”之间的区别。学生通过观察发现：“双立人比单立人多了一撇”、“双立人的竖比单立人的竖要短一些”、“第一撇的起笔和第二撇的起笔是在同一条直线上”等特点。这样，引导学生在观察的基础上归纳总结偏旁和偏旁之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，在发现规律的基础上练习，在练习中体验规律，扎扎实实提高书写技能。

2、写：注重范写、试写和练写。在写字教学中，教师的范写和学生的试写、练写都是非常重要的。老师在引导学生观察“单立人”之后，没有急着让学生拿起笔，而是说：“老师先来写一个，大家提醒老师写字之前要注意什么？怎样的姿势是正确的？”通过这样的引导，学生在提醒老师“头正、肩平、臂开、足安”的同时，其实也是在提醒自己和全班同学。

接着，老师边范写，边和学生互动：“我写单立人时，先写撇，撇是——短撇，像柳条一样，多美啊！竖要——从撇的中间起笔直下，注意收笔要顿一下，因为它是一个垂露竖。”写完后，再让学生和范字对对看：觉得老师写的字和范字一样吗？通过一写、二对、三自评的方式，让学生了解了练字的过程，再请学生按老师的方法自主练习——先摆正姿势，然后试写，最后自评……

3、评：注重要领、互动和激励。写字教学的评价，应紧紧围绕书写要领，以“师评、生评、自评、同桌评”等多种互动方式，在正面的、富有激励性的评价中，认识自己或同伴的书写的优点和缺陷，从而提升书写质量。

二、多种教学手段令课堂充满情趣

二年级的学生年龄尚小，自控能力不强，指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。所以，在教学中，老师还努力运用多媒体、手指操、激励性语言等多种教学手段，使课堂富有浓浓的趣味和情趣：

1、使用多媒体辅助教学，教学内容直观形象。为了更好地让学生发现“单立人”的特点，教师把“人”比作一个小小魔术师，然后利用多媒体手段演示，使学生饶有兴致地观察到“人”慢慢变成“单立人”的过程。

2、快乐手指操，使写字课不再单调、沉闷。好多学生认真写了几个字以后就觉得手酸，感觉很累，所以放松手臂、手腕和手指也是至关重要的。于是教师创编了节奏欢快的手指操：“手掌手掌压一压，我的手掌压一压；手腕手腕翻一翻，我的手腕翻一翻；手指手指转一转，我的手指转一转；小手小手抖一抖，我的小手抖一抖。小手小手拍一拍，我的小手拍一拍”，这样，不仅使使手臂、手腕和手指得到放松，同时，也让心情得到了放松。

3、语言富有童趣，课堂有张有弛。课堂上，教师富有童趣的语言贯穿始终。“小朋友们，我们先来猜一个谜语吧：“再过三日就是春”，打一个字。谁来猜？你来猜。”“这样写的话这一竖挺挺的，真好看，把撇的腰都给立起来啦！”“你看，单立人多懂事啊，它自己写得窄