专题七-教学一课件

第1页一、教学概述二、教学过程三、教学原则五、教学组织形式六、学会教学主要内容四、教学方法专题七教学第1页一、教学概述二、教学过程三、教学原则五、教学组织形式六一、教学概述第2页（一）教学的概念（二）教学的地位和作用（三）现代教学观的演变趋向？教学概述一、教学概述第2页（一）教学的概念（二）教学的地位和作用（三（一）教学的概念第3页1.什么是教学在广义上，教学指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。在狭义上，教学专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。（一）教学的概念第3页1.什么是教学在广义上，教学指教的人指（一）教学的概念第4页2.相关概念辨析（1）“智育”和“教学”一方面另一方面教学是智育的一条主要途径，但除教学外，智育还要通过课外活动等途径进行。教学也是德育、美育、体育等的途径。（一）教学的概念第4页2.相关概念辨析（1）“智育”和“教学（一）教学的概念第5页2.相关概念辨析（2）“课程”和“教学”第一种看法：大教学观“教学”包含“课程”，“课程”就是“教学内容”。（一）教学的概念第5页2.相关概念辨析（2）“课程”和“教学（一）教学的概念第6页大课程论初探——兼论课程(论)与教学(论)的关系课程规划课程实施课程评价第二种看法：大课程观“课程”包含“教学”，“教学”就是“课程实施”。（一）教学的概念第6页大课程论初探——兼论课程(论)与教学(（一）教学的概念第7页为什么认为“课程”包含“教学”，“教学”就是“课程实施”？1957年秋天，前苏联发射了世界上第一颗人造地球卫星，美国政府为之震惊。1959年，美国科学院邀请了35位科学家、教育学家、心理学家汇集在一起，讨论中小学课程改革问题，制定详细的课程改革计划。这就是轰动于20世纪50～60年代的美国“新课程运动”。据说，当时投入了上亿美元的经费，十几个诺贝尔奖获得者参与，当时的中小学教师百分之百都是本科毕业，还有百分之二十的研究生，但是最后还是以失败告终。（一）教学的概念第7页为什么认为“课程”包含“教学”，“教（一）教学的概念第8页“新课程运动”充满理论魅力和美妙构想的课程计划最终以“无奈”收场这次运动的第二号旗手、美国著名课程理论家施瓦布(Schwab,J.)经过反思后提出了一个症结之所在：“事实上，新的课程计划在许多学校和教师那里，压根儿就没有被付诸实践。”（一）教学的概念第8页“新课程运动”充满理论魅力和美妙构想的（一）教学的概念第9页2.相关概念辨析（2）“课程”和“教学”第一种看法：大教学观“教学”包含“课程”第二种看法：大课程观“课程”包含“教学”第三种看法：课程与教学整合观“课程”与“教学”相互联系你的立场是什么？（一）教学的概念第9页2.相关概念辨析（2）“课程”和“教学（二）教学的地位和作用第10页教学1.教学的地位在学校教育中，教学处于中心地位。2.教学的作用授受基础知识；形成基本技能；发展基本能力；促进个性健康发展。（二）教学的地位和作用第10页教学1.教学的地位在学校教育中（三）现代教学观的演变趋向第11页

（1）学生中心说学科中心说（2）（3）教师中心说例：“毫无表情”的大人屁股1.从重视教师向重视学生转变（三）现代教学观的演变趋向第11页（1）学生学科（2）（3专题七-教学一课件（三）现代教学观的演变趋向第13页授人以鱼授人以渔2.从重视知识传授向重视能力培养转变实质教育v.s

形式教育（三）现代教学观的演变趋向第13页授人以鱼授人以渔2.从重（三）现代教学观的演变趋向第14页实质教育主张教育的主要任务在于使学生获得知识，格外重视教育内容的知识传递价值。形式教育主张教育的主要任务在于使学生的能力得到发展，它格外重视教育内容的训练价值。2.从重视知识传授向重视能力培养转变（三）现代教学观的演变趋向第14页实质教育主张教育的主要任务（三）现代教学观的演变趋向第15页瞿葆奎、施良方：《“形式教育”论与“实质教育”论》，《华东师范大学学报》（教育科学版），1988年第1、2期。（三）现代教学观的演变趋向第15页瞿葆奎、施良方：《“形式（三）现代教学观的演变趋向第16页善学者，师逸而功倍，又从而庸之。3.从重视教法向重视学法转变不善学者，师勤而功半，又从而怨之。（三）现代教学观的演变趋向第16页善学者，师逸而功倍，又从而（三）现代教学观的演变趋向第17页过度学习善用“边角余料”做结构图3.从重视教法向重视学法转变（三）现代教学观的演变趋向第17页过度学习善用“边角余料”（三）现代教学观的演变趋向第18页4.从重视认知向重视发展转变知识与技能情感态度与价值观过程与方法知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标新课程强调教学要实现三维目标（三）现代教学观的演变趋向第18页4.从重视认知向重视发展转（三）现代教学观的演变趋向第19页4.从重视认知向重视发展转变知识与技能目标:认识使用燃料对环境所产生的负面影响及其产生的主要原因。过程与方法目标:通过对酸雨危害的探究,学会利用所学知识解决实际问题及搜集资料的方法。情感态度与价值观目标:通过分析使用燃料对环境所产生的负面影响和新燃料的选择,探索今后燃料的发展方向,树立社会责任感及环保意识、能源意识。例：“使用燃料对环境的影响”这部分内容的教学目标可设计为（三）现代教学观的演变趋向第19页4.从重视认知向重视发展转（三）现代教学观的演变趋向第20页5.从重视结果向重视过程转变学习“百分数”时，可让学生在优美诗文中，计算百分数问题。这样语、数结合，趣味融融。如题：春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。（1）“春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几？（2）找一首诗，使某一个字出现的次数至少占全诗总字数的10%，然后有感情地朗读，准备在下一次课上进行全班分享。（三）现代教学观的演变趋向第20页5.从重视结果向重视过程转（三）现代教学观的演变趋向第21页6.从重视继承向重视创新转变例:《江雪》的教学千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（三）现代教学观的演变趋向第21页6.从重视继承向重视创新转（三）现代教学观的演变趋向第22页6.从重视继承向重视创新转变六年来，我带领学生背诵积累了300多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜……”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁……”孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，摒弃了“课内背教条，课外背广告”的现象。11岁的张一帆，在一次期末考试中，由于作文题目是《记一件有意义的事》，他认为该作文没有意义，并引发长篇议论，结果作文成绩按跑题处理。例：张一帆的《独笑傲》（三）现代教学观的演变趋向第22页6.从重视继承向重视创新转（三）现代教学观的演变趋向第23页“马失前蹄”啊，一向得意的他沮丧极了，在我开导他的第二天，他送我三首词：《西江月》《生查子》和自己独创的词牌——《独笑傲》。他在最后这首词中这样写道：泪眼已过，蒙眬，成绩难留心中。例：张一帆的《独笑傲》6.从重视继承向重视创新转变风光还是旧时同，恰似一场梦。

往事不堪回首，回首必见伤痛。

荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。（三）现代教学观的演变趋向第23页“马失前蹄”啊，一向得意的（三）现代教学观的演变趋向第24页从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。数学情结例：“数学情结”6.从重视继承向重视创新转变所有直线表眷恋，前后延伸情无限；所有交叉是歧路，生活处处有风险；所有曲线象爱情，曲折饱含苦与甜；就像一名中学生在学习了解析几何“直线和圆”后，写了这样一首诗：所有故事绘人生，周而复始总是圆（缘）。（三）现代教学观的演变趋向第24页从生命的高度来看，每一小结：现代教学观的演变趋向第25页1.从重视教师向重视学生转变2.从重视知识传授向重视能力培养转变3.从重视教法向重视学法转变5.从重视结果向重视过程转变6.从重视继承向重视创新转变现代教学观的演变趋向4.从重视认知向重视发展转变小结：现代教学观的演变趋向第25页1.从重视教师向重视学生转二、教学过程第26页（一）什么是教学过程？教学过程：教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。二、教学过程第26页（一）什么是教学过程？教学过程：教师引导二、教学过程第27页（二）教学过程的基本矛盾教认知方面（能否学会）可接受性学情感方面（是否愿学）乐接受性维果茨基：最近发展区教学不在于传授知识，在于唤醒。——第斯多惠二、教学过程第27页（二）教学过程的基本矛盾教认知方面（能否二、教学过程第28页（三）历史上的教学过程理论3.赫尔巴特：明了联想，系统，方法。（后由其弟子扩展为：预备，提示，联想，总结，应用。）1.《中庸》：博学之，审问之，慎思

之，明辨

之，笃行之。4.杜威：疑难，问题，假设，验证，结论。2.古罗马

昆体良（M.F.Quintilianus）：模仿，接受