小学语文汉语拼音复习题

小学语文汉语拼音复习题小学语文汉语拼音复习题复习内容本册教材中有关拼音的训练，消灭了以下几种形式。P131小写字母。P292uP503音。P744P955第一课时一、复习重点声母、韵母，整体认读音节，拼音规章。二、教学过程出示声母、韵母，整体认读音节字母表，让学生认读，提出问题，教师总结归纳做指导，也可以通过课后练习加以训练。声母bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韵母单韵母：aoei复韵母：aieiuiaoouiuieeer鼻韵母：aneninunnangengingong整体认读音节16zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying留意区分以下声母和韵母的`外形和读音。例：b和pdtm和nu和uuiiuieeianangenengining和打头的韵母与j、q、x相拼时，上面的两点省略。三、稳固练习拼拼读读，写出汉字。读一读，看看下面加粗字的读音，在拼读时有什么特点。剥削猛烈修建权消遣施工允许一、复习重点汉语拼音字母表、大写字母。二、教学过程1．认读汉语拼音字母表。ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ在大写字母后边写出小写字母。A〔a〕B〔b〕C〔c〕D〔d〕E〔e〕F〔f〕G〔g〕H〔h〕I〔i〕J〔j〕K〔k〕L〔l〕M〔m〕N〔n〕O〔o〕P〔p〕Q〔q〕R〔r〕S〔s〕T〔t〕U〔u〕V〔v〕W〔w〕X〔x〕Y〔y〕Z〔z〕读汉语拼音字母表，找出大写字母与小写字母相近相像的。例：CcFfIiJjKkLlMmOoPpSsTtUuVvWwXxYyZz下面几组大写字母和小写字母写法不同，请你边读边记住它们的区分。AaBbDdEeGgHhQqRr三、稳固练习1．认读以下大写的拼音字母，再按字母表的挨次排列。DGMPAOZ2．先在大写字母后面写出小写字母，再按字母表的挨次排列。GHJLFEKSWRXTZY九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案一、齐读课文。三、翻译句子：回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气留意点：字字落实、凸显语法现象、鲜亮句式特点各小组分工合作组内争论，尝试翻译句子。各小组提出在争论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。各小组推举发言人串译句子。译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停顿耕作走到田畔高地上(休息)，因无望而叹恨了好久，说：“假设谁富贵了，不要相互遗忘了。”被雇佣的人笑着答复：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担当驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估量已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应当被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因屡次劝谏的原因，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。项燕是楚国大将，屡次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。现在假设把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人提倡反秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很快活，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，觉察鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴，陈胜王。”士兵们夜里都很慌张恐惊。其次天，士兵们处处谈论，都指教导点，相互以目示意陈胜。吴广一向疼惜士卒，士兵们多愿听吴广的派遣。(一天)押送戍卒的两个军官喝醉了，吴广有意屡次说想要逃跑，使军官愤慨，使(军官)责辱他，用来激怒那些士兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘(要杀吴广)，吴广跳起来，夺过剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你们诸位遇到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩刑，但是因守边而死的人有格外之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事业，王侯将相莫非有天生的贵种吗?”所属的人都说：“听从(你的)号令。”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂(作为起义的标志)，号称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。陈胜独立为将军，吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻下了。行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时，(起义军有)战车六七百辆，骑兵一千多人，步卒几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在(城中)，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。不能取得成功，战败身亡，于是占据了陈县。过了几天，下令召集乡官与当地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您亲身披着结实的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重建立楚国，论功绩应当称王。”陈胜于是独立为王，对外宣称要张大楚国。在这个时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。四、布置作业：熟读课文，理解字词，会翻译课文找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。板书设计：规律：直译、补充、调序、语气翻译句子留意点：字字落实、凸显语法现象、鲜亮句式特点实施建议：让每一个学生都有时机尝试翻译，在翻译的过程中对根底较差的学生要当堂进展循环往复的抽查把握状况，准时弥补听课及参与缺漏。1.发闾左谪戍渔阳九百人。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳。将军身披坚执锐。1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的共性和远大抱负，写出了他猛烈要求转变现状的雄心壮志，这也点明白他领导起义的思想根底。起义的导火线和根本缘由各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。根本缘由：天下苦秦久矣。参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。”说明“谋”打算了“举大计”的方针，尽管也估量到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。对形势的分析既提醒了当时的锋利的阶级冲突又分析了秦王朝内部冲突和与六国的旧冲突，既提醒了农民起义的根本缘由又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义首领洞察时局的力量。参考：置书鱼腹、篝火狐鸣说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。参考：这番话说明走投无路的境况，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。反映了陈涉远大抱负、抵抗决心和叛逆性格。三、文章是以什么为挨次组织材料的?哪些局部详写?哪些局部略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词参考：此题开放。如：其中描写陈涉、吴广“并杀两尉”和叙写起义军成功进军势如破竹用了一系列动词就很生动。找出文中活用的字词，对文中的“之”“以”等虚词的意义和用法加以归纳。五、布置作业：背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“号令徒属曰……吴广为都尉”两段。整理笔记。板书设计：陈涉世家天下苦秦久矣(根本缘由)形势分析扶苏之谜(秦王朝内部冲突)发动群众(敏锐的洞察力)项燕受怜(与六国旧冲突)实施建议：本课其次局部分析争论了解人物形象，理解作品主题局部可以承受小组争论，大组沟通的形式，最终还要总结：紧扣课文思考，分析人物形象，理解作品主题。教学目标：通过阅读文章了解陈涉起义的缘由和经过。揣摩文章中共性化的人物语言描写，分析人物形象。深刻理解课文中一些精彩的语句，并熟读成诵。教材分析：课文记叙的是这次起义的缘由、经过和起义军初期快速进展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。全文以陈涉、吴广的活动为线索，按事情的进展过程，可分为三局部。12的缘由。接着重点写陈胜对形势的分析，突出了一个“谋”字，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义首领洞察时局的力量。最终写陈胜、吴广在预备起义过程中造舆论，以号召、发动群众，这再次显示了陈胜擅长斗争和他的组织领导才能。3们对起义的发动、打算格外周密，起义军的进军势如破竹，形势快速壮大。2、3“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、抵抗决心和叛逆精神，而且对鼓励士卒起义有极强的煽动性和号召力，表现了这位起义军首领的卓越才能。这些语言符合人物的身份、共性，极有深度。文章以大事进展的挨次来组织全文，有完整的故事情节。作者紧扣“起义”这个中心，详略适宜的写了起义的前前后后，显得重点明确，有助于作品主题的提醒，更有助于陈设形象的勾画。文章的语言简洁，用词极富表现力。教学设想：这是一篇文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的根底上，让学生从整体上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。本文作为人物传记，不能当成历史大事的记叙来进展解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进展反复阅读。文章中对人物的言行进展详尽的描写而对大事的表达先比照较简洁。譬如，文章中屡次具体引用了陈胜的话：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“死国可乎”“且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，其中陈胜“天下苦秦久矣”的一段话，不计算标点，整整用了100个字;而写一场战斗，有时则不到十个字，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，10个字，就交代了两场战斗的经过与结果。这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。在进展阅读探究答复以下问题时，让学生用文言的句式来直接进展阅读与思考，不应当时时借助于翻译这一拐杖，这样才让学生真正理解文言，培育学生阅读文言的力量。实行的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来答复以下问题。带着学生向课文外面走，让学生课外查阅《史记》及其司马迁的有关学问，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体例中的缘由。因此，教学本文分这样的几步：先在教师的帮助和疏导下，读懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最终揣摩精彩语句，并能够深刻理解。教学目标：3再读课文，明确起义的经过;把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学过程：一、阅读第三段，解决重点字词，疏通翻译自读这一段，同桌相互提问，完成文意的翻译。对这一段的字词及句子的翻译进展质疑。二、再读课文，提炼概括起义大事。(尽量用原文中的语言答复)1.分别用一句话概括三段的内容。2.文章是从哪几个方面来写陈涉的?明确：是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。3.为什么这样介绍陈胜?先写这段主要是说明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。明确：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本缘由。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接缘由。为起义作舆论预备的方法是什么?明确：①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”起义经过哪几个步骤?明确：第一步并杀两尉;接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为发动群众起义的口号。三、研读课文，赏析人物共性从起义大事中搜集一些信息，尤其是人物共性化的语言，来解读人物。找出起义前后陈涉的语言进展阅读，体会人物的共性：如：“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈涉非凡的共性和远大抱负。“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、抵抗决心和叛逆精神，而且对鼓励士卒起义有极强的煽动性和号召力，表现了起义首领的卓越才能。从起义的大事中找出人物的行动的有关描写，解读人物。如：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”……明确：表现了陈涉志向远大，足智多谋。研读题目，明白作者的创作意图。“世家“是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?明确：作者确定了陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩;同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，赐予他以重要历史地位。同桌争论：你是如何对待陈涉这个农民起义首领?如何对待这一次大规模的农民起义?这一历史留给我们后人怎样的思考?四、作业布置3整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。教学目标：1、2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。教学过程：一、导入课，简介作者秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一完毕了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。是那个时代造就了英雄，也是英雄成就了那个辉煌的历史。那就让我们一起来了解这一宏大的历史大事吧，更多的去了解那位宏大的起义首领。结合书下注释了解司马迁。20岁起游历全国各地，考察史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为108太史令的官职。3(249991记》。二、初读课文，了解大意重点检查以下词语的读音：鸿鹄(hú)闾(lǚ)左谪戍(zhéshù)当行(háng)度已失期(duó)以数谏(shuòjiàn)罾(zēng)间(jiàn)祠(cí)陈胜王(wàng)忿恚(fèn)(huì)笞(chī)宁(nìng)有种乎蕲(qí)铚(Zhì)酂(Cuó)拓(Zhè)谯(Qiáo)会(huì)计事长吏(lì)以应(yìng)陈涉骑(jì)千余将军身被(pī)坚执锐组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面相互评价朗读的效果留意以下句子的朗读停顿(l)发/闾左/谪戍渔阳/九百人(2)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕(3)又间令吴广/之次所旁/丛祠中(4)乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东阅读第一段，解决重点字词，疏通翻译(1)“之”字的三种不同用法。(2)“……者……也”句式的理解。(3)“也”“哉”所表达的语气。(4)“尝”“苟”等词的含义。明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。怅恨久之。之：语气助词，不译。鸿鹄之志。之：助词，的。“……者……也”句式表推断。其变式有：“……，……也。”“……者，……。”“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。(5)同桌两人相互协作完本钱段的翻译。阅读其次段，解决重点字词，疏通翻译(1)重点字词“发”：征发。“適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。“屯”：驻守。“次”：编到。“当行(háng)”：应差。“为”：担当，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”(duó)：估量。“失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。“乃”：于是，就。“亡”：逃亡。“举”：起事，发动。“等”：同样。“死国可乎?”为国而死，好吗?“死”，为动用法，为……而死。“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。““当”：应当。“乃”：是。“以”：由于。“数”(shuò)：屡次。“将”(jiàng)：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：疼惜。“怜”：宠爱。“以”：认为。“诚”：果真。“以”：把。“唱”：通假“倡”，提倡。“宜”：或许。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。……以上重点字词的解释，不直接呈现给学生，由学生自己分组争论，能自己解决的，就自己解决，不能解决的就质疑，由教师帮助解决。(2)指名尝试翻译这一段内容，同学之间相互质疑。三、布置作业1、2对重点实词和虚词进展归纳整理。找出陈胜在起义前后的语言进展阅读，并思考这些语言表现人物怎样的性格特点。教学目标：熟读全文，理解字词句。通过对文中共性化的人物语言的分析，了解人物形象。能联系相关背景了解故事，理解作品主题。教材分析：课文节选自《史记?陈涉世家》的前一局部。“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，赐予他以重要历史地位。司马迁这种敬重客观实际、敬重历史的态度，是其进步史学观的表现。学生如在学习本文之前能够将这段历史进展回忆，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。才会了解本文节选的局部并没有故事的结局。文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的缘由、经过和浩大声势，歌颂农民战斗的巨大威力，表现陈胜的宏大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才能。从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。同时，擅长运用共性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、抵抗决心和叛逆精神，而且对鼓励士卒起义有极强的煽动性和号召力，表现这位起义首领的卓越才能。这些语言符合人物身份、共性，极有深度。文章以大事进展的挨次来组织全文。虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简单。有关起义筹划过程和起义场面，写得格外详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才能。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象漂浮在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的提醒，更有助于陈涉形象的勾画。因此文章围绕中心选材，详略得当也是全文学习的一个重点，同时也是全文学习的一个难点。文章语言简洁，用词极富表现力。如写陈涉起义的直接缘由，仅用“会天大雨……法皆斩”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴广杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确生动地表现了剧烈的搏斗场面。最终写起义军成功进军时，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。语言分析也因此成为全文学习的一个重点。教学设想：文章内容的理解需要首先读懂文章，因此阅读课文、疏通字词、翻译句子是必需要做的事，而且必需首先做好的事。所以，第一课时主要是阅读课文，读准字音，读准句读，读出情感。结合注释和文言积存解释字词。其次课时主要是翻译句子，疏通文意。第三课时主要是通过揣摩人物语言分析人物形象，激发学生的想象力和理解力，理解作品主题;通过对内容的分析，分析作者选材和组材的特点;通过对词语运用的分析，揣摩词语的表现力。教学课时：一、检查预习：请一个同学表达课前预习所了解到的“陈胜起义”的故事，其他同学评价补充。请一个同学表达自己对《史记》的了解，帮助大家了解“世家”的含义。尝试阅读课文，其他同学纠错。二、文学常识：司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，太史令司马谈之子。1451020时开头游历，游踪普及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏书、1044298刑。出狱后改任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著述，最终完成86601301230701085265003000《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。三、读课文：1.请一个小组齐读课文，其他组员留意在课文中标注出他们读音错误或停顿不正确的地方。留意字音：阳夏(jiǎ)辍(chuò)鸿鹄(hú)嗟乎(jiē)闾左(lǘ)谪戍(zhé)度(duó)扶苏以数谏故(shuò)罾(zēng)祠(cí)陈胜王(wàng)留意停顿：(1)发/闾左/谪戍渔阳/九百人(2)扶苏/以数谏故(3)上/使外/将兵(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中(6)王侯将相/宁有种乎(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东2.课文阅读纠错。3.齐读课文。结合书下注释，联系自己的文言积存理解字词。标注出不会理解的字词。字词理解质疑，强调重点字词的意思。……者……也：表推断尝：曾经佣：被雇佣辍：停顿之：去、往久之：音节助词，无意义苟：倘使安：哪里，怎么等：等同、一样或：有人唱：同“倡”提倡然：对的数：屡次且：况且会计：集会协商假设为佣耕：是功宜为王：做杀之以应陈涉：用来五、布置作业：读熟课文。串译句子。板书设计：陈涉世家司马迁《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”实施建议：肯定要在反复诵读的根底上理解字词的含义。小学生五年级语文上学期第一单元测试卷小学生五年级语文上学期第一单元测试卷一、在下面句子中加点字的正确读音下面划横线。1、这次竞赛，他得了冠(guānguàn)军。2、红色的鸡冠(guānguàn)花真秀丽。3、小明对数(shǔshù)学这门课很感兴趣。4、小岛上的.鸟多得数(shǔshù)清。二、看拼音，写词语。hūlǜefāngshìchōngzújùpàwūyánhuánràoyúlègǎntànkǒngpàgǔlì三、依据字的不同意思，组词。1、分：(1)区分。(2)整体事物分成几局部。2、沉：(1)弄入水中。(2)程度深。3、编：(1)凭想象制造，捏造。(2)把瘦长的东西支叉或钩连而组织起来。四、填一填。1、一日无书，。2、，下笔如有神。3、书由药也，。4、，白首方悔读书迟。5、读书有三到，谓、、。五、书写完全正确的一项为哪一项A、毫不迟疑倾盆大雨流光益彩不求甚解B、大显神手滚瓜烂熟整个吞枣如醉如疾C、别出心裁饥肠漉漉呕心沥血牵肠挂肚D、浮想联翩如饥似渴津津有味心安理得六、选择恰当的关联词语填空。虽然……但是….由于…所以….只要….就…..不是…..而是…..假设….就….不仅….而且….1、手中一有书，我忘了吃忘了睡。2、明每天气好，我们去郊游。