第八章 学前教育的基本方法

学前教育学第八章学前教育的基本方法学前教育的基本方法１直观形象法２游戏化法３语言法４移情训练法９表扬鼓励法５角色扮演法６环境体验法８发泄法７行为操练法１０批评惩罚法1．直观形象法（名）P161(08.7.18\09.4.33)即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。２、直观手段有：实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。3．直观形象法P161直观形象法观察法演示法示范法范例法参观法完整示范部分示范分解示范不同方向示范4．运用直观形象法的过程中，一切直观的运用都必须与（运用语言和启发思考）结合起来。P162(11.4.19)5．观察法（名）P162(07.7.20\13.7.15)是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展观察力，激发求知欲。蚂蚁过马路、青蛙鸣叫、燕子低飞、蚯蚓出洞6．（观察法）符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。P1627．实施观察法的注意事项有哪些？P162（08.7.38)(1)要培养儿童的观察兴趣(2)教给儿童观察方法（比较法：如苹果和梨）(3)正确组织儿童观察（提出观察的目的，要求，观察过程中启发儿童用语言描述观察到的事物，观察后要有总结，巩固儿童观察印象，形成概念）8．演示法（名）P162（08.7.32\07.4.17)是直观形象之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种方法常配合语言法一起使用。9．实施演示法的注意事项

P162(07.7.38)(1)选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇心。(2)使全体儿童都能看清演示的对象，把注意力集中于对象的主要方面。(3)辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。10．示范法（名）P163是直观教学方法之一。指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。（美工、音乐、体育教学）11．示范法的分类。P163（选）(1)完整示范（从头到尾）(09.4.21)(2)部分示范（难点、缺点、错误(11.4.18)(3)分解示范（分步分段地示范）(4)不同方向示范（正面、背面、侧面示范）(12.4.18)12．范例法

P163（选）(08.4.20\10.7.20\12.7.21\13.4.20)也是直观形象法之一。指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。（“美德少年，如自强自立之星，助人为乐）

在教学过程中，则则指向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察、模仿学习。(09.7.19)13．范例法的特点有？P163(1)示范性(2)直观性(3)行为的定向作用14．采用直观形象法应注意的事项有哪些？P164（简)(08.4.39\11.7.39)(1)内容的选择(2)实施要求①直观形象法的手段可以多样化②直观形象法的形象化对象可以多样化③直观形象法要与语言法相结合④直观形象法要与行为练习相结合15．参观法（名）P164是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。参观超市

参观消防大队16．（福禄贝尔）最先提出对儿童进行游戏教育的主张。P16517．实施游戏化方法的途径：游戏活动教育化和教育活动游戏化。P165

游戏的教育化，这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。教育的游戏化，是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。角色游戏是儿童期最为典型的游戏。18．教育活动游戏化（名）P166（选）(07.7.32\09.7.18\06.7.22\10.4.17\10.7.32\13.4.32\13.7.32)在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是教育活动游戏化。（１）依靠玩具开展游戏化活动（骑马，扫把、竹竿当马）（２）依靠想像开展游戏化活动（“小老师”）19．实施游戏法的注意事项。P167(1)采用游戏化法方法要注意“发展适宜性”原则(2)明确游戏规则(3)教师应掌握指导游戏的技能(4)创设游戏角

20．语言法（名）P168（09.4.20)

是儿童、教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。21．（语言法）是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学法。P16822．最常见的语言法：故事法和讨论法。P168(12.4.19)23．故事法（名）P168

幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的方法。24．故事法在教学中运用，一般是以（课堂教学）形式出现的，而且有明确的教育目标和计划。P16925．讨论法（名）P169主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见，共同议论商讨，进行自我教育的一种方法。26．讨论法的特点。P169

(1)实践性强(2)针对性强(3)自由性强27．讨论法的操作过程。P171(1)运用情景表演引发问题(2)运用各种手段

展开问题(3)运用正面行为练习

展示问题解决方向(4)运用各种讨论

解决问题(5)在实践中检验或修正

讨论结果28．移情法（名）P172

强调认知－情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深，由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育方法。它特别针对儿童期特有的自我中心化思维。29．移情法包括：认识提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演等训练方法。P172（注实例作为选择题题干）（12.4.20)30．“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉？”，“王阿姨想，这是谁呀，吵得我都睡不好觉。”“王阿姨，她想，这是谁家的小孩呀，怎么光想着自己，不想别人，真不懂事”（认知提示）“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样？应该怎样对待老人？”大多会说感到心里难过，应当帮助老人。（情感换位）(07.4.18\12.7.20)31．角色扮演法（名）P175（选）

10.7.21\13.4.21是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。32．能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的教学方法是（角色扮演法）。P175（10.4.20)33．角色扮演法：让儿童扮演哨兵，他们竟能原地不动的“守卫”很长时间，二者在平时是绝对不可能的

P175(11.4.20)34．角色扮演法的三个阶段：

及时模仿和简单再现；认同；内化。P176(06.4.18\08.7.19)

内化是儿童社会性行为发展的最高层次。35．角色扮演法的特点？P177

(1)角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段(2)适合儿童的年龄特点与兴趣(3)角色扮演训练与表演游戏是截然不同的(4)角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高

36．角色扮演法的教育过程。P179(1)开始(2)选择参与者(3)扮演及观察(4)讨论及评价(5)集体扮演(6)经验共享与类化37．角色扮演法教育过程中的注意事项

P179(1)注重讨论重心，儿童讨论重心应该集中在：

①情感探讨②他人角色特点及所处地位的探讨③解决问题的态度与技巧的探讨(2)情景内容设计应该视儿童具体情况而定，与儿童的日常生活密切结合，切不可与日常生活相脱节。(3)角色扮演训练要循序进行(4)开展训练的形式可灵活多样38．环境体验法（名）P181就是根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。39．运用环境体验法的注意事项？P182

（09.4.39\11.4.41)(1)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化(2)为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境(3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体