《二十年后的我》课后反思

《二十年后的我》课后反思威海市古寨小学杜玲《二十年后的我》是我近年在负责学校心理健康课题研究中，集众人智慧打造的一节具有前瞻意识，隶属自我发展系列的生涯规划心理健康课。作为47岁的一员老将，授课现场能得到了与会专家的多次肯定，也得到了心育同行的认可，让我找到了空前的自信。之前，我总认为自己适合做幕后，指导年轻人授课，台前要留给有发展后劲的年轻人，本次授课颠覆了我的观念，我也想对年过半百的老师们，说声，我们宝刀不老，我们老教师的家常课照样焕发生机。所以，请积极接受德育一体化的课标理念，让孩子们在心育课堂上能开放自我、绽放光彩。回头看，这节课的成功源于：一：一支研究的队伍打造一节好课这节课是2年前学校在研究班主任心育能力课题研究中，共同打磨出来的一节课。这堂课是为四年级学生打造的。队伍中的7人全都具有心理咨询师证书，都在一线授课。2年前杨老师、丛老师曾经上过此课,大家普遍感觉设计很好，可课堂效果总是感觉还可以再上一个层次。如何提高课堂效度，这就是我们要研究的问题，所以这两年我们一直在研究心理老师授课技能的培养。这次，我重新拿出这节课来上，我发现问题存在的根本就是老师的素质，你是否是一名优秀的心理辅导老师，你的辅导功底足不足。我也正是在这个方面下足了功夫，把自己平日课堂风格尽情彰显，处处以学生为主，我是服务者，引导者，同助者。如课堂上面对一名不发言的学生，我们怎么办？我们要做的不是去想再应该让谁来回答，而是关注她的状态，去摸摸她的头，给她肢体上的关怀，“我知道你还需要思考，是吧”这么一说，孩子的胆怯什么的都没有了,而是满怀肯定的去思考了。课堂上，也正是这样的细节打动了听课的老师。二、一个情境串贯穿全课体验足。这节课无论是拍手、猜职业、绘画等等，都是畅想未来一个大情境串下的子活动，让学生是在舒服的场景下，自由的绽放自我，而不是设计了N个活动，让学生疲于参加活动。简单的热身活动直击目标。上课一开始进行的热身拍手活动，人人参与，并且连续三次体验，时间短效果快，热身让学生们100%体验到有目标，就有动力。为随后的职业畅想留下伏笔。穿越时光体验童真童趣美妙无限。穿越时光迈入20年后的生活场景是一次心灵体验之旅，所有的孩子都喜欢做梦而这个梦又是如此清晰的进入意识中。现场中每个孩子在音乐的渲染中，都穿越到20年后的2037年，遇见未来的自己。这个画面唯有在开放的，决定安全的场所才能得以实现，而这正是我们心理活动课的特点。心灵绘画与自我的对话完整交接。随后的静心环节，让孩子们把脑海中的画面，借助喜欢的彩笔，清晰的描绘出来，课上老师的引导语，也让孩子们非常安全投入绘画。心理绘画是古寨小学近几年在心理上潜心研究的一个项目，我们充分发挥绘画体验足和直透潜意识功底，给学生提供放松、安全空间，来开放自我，如自行设计的：《开学啦》、《温暖》、《伙伴》、《20年后的我》、《新年》等主题就非常受学生喜欢。再现未来场景为想象按上确认键。绘画后，以教室为整个境界，让孩子们进行画面的雕塑，现场看，每个孩子都为自己找到了属于自己的位置，属于自己的角色定位。三：一个调查问卷全面了解学生当前的储备状态。这节课到底要上到何高度，到底什么是学生的需求。这些都是上课前要准备的。故心理课，我们几乎每节