第七章-思维教材课件

思维？思维？第一节思维概述一、什么是思维（一）概念：思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。人们平常说的“考虑”、“设想”、“预计”、“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。第一节思维概述一、什么是思维思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客观事物的认识活动感觉和知觉是对客观事物的感性认识，所反映的是客观事物的个别属性和整体特征，以及客观事物之间的外部联系思维是在感知觉的基础上实现的高级认识形式，它反映客观事物的本质属性及其内在联系，是借助语言实现的理性认识过程思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客观事物的认识活动（二）特征：思维是在感知的基础上实现的高级的认识形式，具有下面三个特征：1）概括性：思维的概括性是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物2）间接性：思维的间接性是指思维对感官不能把握的，或不在面前的客观事物，借助一定媒介，并通过概念、判断和推理形式的加工来反映事物3）思维是对经验的改组：思维是探索和发现新事物的心理过程，需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。（二）特征：思维是在感知的基础上实现的高级的认识形式，具有下[练习]判断下列现象体现了思维的哪一方面特性？1、看到温度表上的水银柱降到了0℃，就知道水要结冰了；2、识字教学中，学生懂得了童、心、爱等汉语拼音都有音、形、义三要素；3、要是看见金鱼跳出鱼缸，鸟群争先恐后地逃走，我们推知可能会有地震发生；4、人们把植物中具有繁殖功能的部位，叫“种子”；5、考古学家通过化石复现出猿人的形象和当时的生活情景。[练习]判断下列现象体现了思维的哪一方面特性？（二）思维的形式——概念判断推理：人在进行思维活动时是通过概念、判断、推理三种基本形式来进行的。概念是思维的基本单位，在掌握概念的基础上作出判断，然后再运用判断进行推理。（二）思维的形式——概念判断推理：1概念概念包括内涵和外延两部分。内涵指概念所反映事物全部的共同本质的属性；外延指具有这些共同本质特性的全体对象。概念的内涵和外延是反比关系，内涵越大，外延越小；内涵越小，外延越大。概念是用词语来标志的。概念和词语是紧密联系而又相互区别的。二者的联系表现在词语是概念的物质外壳，概念给词语一定的意义和内容。但是，概念是精神、心理现象，词语是概念的物质标志，二者不能混淆。概念具有分类推理和联结功能。概念的种类：p183-1842判断3推理1概念

二、思维的种类1、根据思维的凭借物和解决问题的方式可把思维分为三类直观动作思维：凭借直接感知，以实际动作为支柱去解决问题的思维。从发展的角度看，3岁以前的儿童，其思维属于这种形式。具体形象思维：指运用头脑中的具体形象〈表象〉来解决问题的思维。抽象逻辑思维：以语词为基础，利用概念、判断和推理的形式来进行的思维。

二、思维的种类2、根据思维凭借日常概念还是科学概念可把思维分为经验思维：人凭借日常概念进行的思维活动理论思维：人根据科学概念进行的思维活动3、根据思维时有无明确的逻辑分析过程可把思维分为直觉思维：分析思维：2、根据思维凭借日常概念还是科学概念可把思维分为

4、从思维的方向可分为：发散思维发散思维又称求异思维，是指从多种联系、多种角度沿着不同的方向去思考可能存在的各种答案，寻找解决问题的方法和途径的思维形式。

发散性思维具有流畅性、变通性和独特性的特点

聚合思维在发散过程中还必须经常与任务和要求相对照，并从众多方案中，选择出最佳方案，以利于问题的最优化解决。这种集中聚敛思维的思维形式就是集中思维。

4、从思维的方向可分为：5、根据思维的创新程度常规性思维：又称为习惯性思维和再造性思维，是指运用已有的知识经验，按照现成方案和程序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维

创造性思维：是指运用新颖独特的方法创造性的解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。5、根据思维的创新程度思维是一个非常复杂的心理活动过程。它表现为对作用于人脑的客观事物进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等过程。其中，分析与综合是思维的基本过程，它贯穿于人的整个思维活动之中，其它过程都是通过分析综合来实现的。三、思维的一般过程思维是一个非常复杂的心理活动过程。三、思维的一般过程思维的过程(一)分析与综合分析是在头脑中把事物的整体分解为部分、方面或个别特征的思维过程。如我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子；把动物分解为头、尾、足、躯体；把花的色、香、味分出来，等等，均属于分析。综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。如把若干节体操动作结合为一整套广播操来研究其价值；把机器的各种零配件结合成一个整体来考虑其性能思维的过程(一)分析与综合思维的过程(二)比较与分类比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们的异同的思维过程。

分类是在头脑中根据事物的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。(三)抽象与概括抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。

概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。

思维的过程(二)比较与分类思维的过程(四)具体化与系统化具体化是人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原理、理论应用到某一具体对象上去的思维过程，也就是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。

系统化是在头脑中根据事物一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程.如生物学家按界、门、纲、目、科、属、种的顺序，把世界上千千万万的生物分了类，同时揭示出了各类生物的之间的关系和联系，这就是人在头脑中对生物系统化的过程。思维的过程(四)具体化与系统化第三节问题解决一、什么是问题解决问题解决是指由一定的情境引起，按照一定的目标，通过各种认识活动和技能、技巧，使问题得以解决的过程。问题解决是非常复杂的智力活动过程，包括对问题的要求、条件的分析，发现它们之间的联系和关系以及寻找解决问题的方法等。其中，思维活动是问题解决活动中的关键和核心成分。研究问题的解决，就要从问题解决的思维过程以及影响其进行的诸因素两方面加以探讨

第三节问题解决一、什么是问题解决韩信分油的算术游戏3斤葫芦，7斤罐，10斤油篓分两半韩信分油的算术游戏二、问题解决的思维过程解决问题的思维过程一般分为四个阶段：(一)发现问题问题就是矛盾。发现问题就是认识到矛盾的存在，并产生解决矛盾的需要和动机，这是把社会的需要转化为个人思维活动的过程。发现问题是解决问题的开端，也是解决问题的动力。

(二)分析问题明确问题就是要从生活中遇到的笼统、混乱、不确定的问题中，根据问题的要求与条件，理清它们的联系与关系，找出主要矛盾和次要矛盾，把握问题的实质，使问题的症结具体化、明朗化，从而确定解决问题的方向。迅速而准确地明确问题依赖于两个条件：一是全面系统地掌握感性材料。二是已有的知识经验。知识经验越丰富，越容易从一系列的问题中区分出主要的问题。

二、问题解决的思维过程解决问题的思维过程一般分为四个阶段：(三)提出假设问题明确之后，解决问题的关键就是根据问题的性质，运用已有知识经验，找到解决问题的方案、策略，推测出解决问题的途径、原则和方法，这就是提出假设。

(四)检验假设假设是对解决问题方案的探索和设想，假设是否科学、正确，需要借助一定的手段来检验。检验的方法有两种：一种是直接检验，即通过实验和实践活动来检验。另一种是间接检验，即在头脑中，根据已掌握的科学原理、原则，利用思维对假设进行论证。

(三)提出假设1、知觉情境（问题中材料的组织形式）刺激模式。每一个问题呈现时的形态为刺激模式，它包含已知条件，以及已知条件之间的关系，并体现出一定的空间特点和时间顺序。一般讲，刺激模式与个人认知结构的差异越大，问题就越难解决。三、影响问题解决的因素1、知觉情境（问题中材料的组织形式）三、影响问题解决的因素刺激数量。有时问题所含的信息量太少时，会妨碍问题的解决；有时问题中的信息量太多，也会妨碍问题的解决。1950年德国心理学家戴维卡茨曾研究过多余刺激对解决问题的干扰。他让学龄儿童计算加减法。分别作下列几种类型的计算题：10.50+13.25+6.84=？10.50元+13.25元+6.84元=？10元5角+13元2角5分+6元8角4分=？10英镑5先令+13英镑2先令5便士+6英镑8先令4便士=？结果发现，增加货币名称，便增加了计算的困难；而采用外币名称，则困难更大。戴维卡茨用成年人重做这个实验的一部分，发现有名称的数字相加时需增加12%的时间。可见，刺激过多也会影响问题解决。刺激数量。有时问题所含的信息量太少时，会妨碍问题的解决；有时影响问题解决的因素2、（思维）定势定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态。它使人按照某种比较固定的方式去解决问题。以特定思路解决问题的心理准备状态就是定势。从生理机制上讲，定势是多次以某种方式解决问题所形成的动力定型，它影响着解决后继问题的倾向性。一般表现为，当解决相似或相同问题时，定势有助于人们适应问题的需要，提高反应速度。但对变化了的情境或课题，定势常有消极作用，会阻碍人们产生更合理有效的思路，影响解决问题的效率。

影响问题解决的因素2、（思维）定势第七章--思维教材课件第七章--思维教材课件第七章--思维教材课件影响问题解决的因素3、功能固着功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来在日常生活中所形成的对某种事物的功能或用途的固定看法。例如，一般认为热水瓶是盛开水的，衬衫是穿的，而不易想到，在必要时可以把热水瓶当储油罐，把衬衫当画布。但在问题解决中，有时正是在克服这种功能固着中才能找到新的求解思路。影响问题解决的因素3、功能固着小实验：德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一个实验来说明功能固着现象。他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板上或桌子上

小实验：德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一个实验来说功能固着实验材料功能固着实验材料第七章--思维教材课件4、情绪与动机过度紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会妨碍问题的解决；而愉快积极的情绪状态则有利于问题的解决。动机水平的高低对问题的解决也有重要影响。动机强度和解决问题效率之间呈倒U型曲线，过高过低都不利于问题解决，只有适宜的动机强度，才能保持振奋而又从容的状态，使问题顺利解决。4、情绪与动机5、人际关系人处在一个复杂的社会中，解决问题既受个人心理因素的影响，也受到人与人之间关系的影响。如从众现象5、人际关系

第四节创造性思维一、什么是创造性思维创造性思维是指有创见的思维。即重组过去已有的知识经验，产生新颖的具有社会价值的成果的思维过程。它是创造活动中的一种特殊的高级的思维形式。创造性思维的成果可以是物质的,也可以是精神的二、创造性思维的特点

1．既需要发散思维,又需要集中思维。

2．创造性思维没有现成答案。

3．迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征。

4．灵感状态。5.创造性思维需要创造想象的参与第四节创造性思维一、什么是创造性思维三、创造性思维的基本过程

1．准备阶段。这是围绕问题，积累素材，收集资料和前人对同类问题的研究成果，理出问题头绪的过程。

2．酝酿阶段。这是在积累一定知识经验的基础上，在头脑中对问题和资料进行周密细致的探索和思考，力图找到解决问题的途径和方法的阶段。

3．豁朗阶段。这是经过充分的酝酿之后，新思想、新观念、新形象在脑中突然呈现，使问题有可能得到顺利解决的阶段。

4．验证阶段。这是对新思想或新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的阶段。

四、创造者的人格特征p204三、创造性思维的基本过程五、创造性思维的训练

1．激发创造动机2

培养创造人格3

创设有利于个体创造力发展的教育4实施教育创新，开展创新教育5头脑风暴法6转换知识表征的方式7打破思维定势8克服功能固着五、创造性思维的训练

综合练习一、概念解释1、思维2、创造性思维3、思维定势二、填空题1．思维的基本过程包括——、——、——与——等过程。其中，——是最基本的过程。

2．根据思维活动凭借物及形态不同，可将思维分为直观动作思维、——和——；根据思维的方向的不同，可将思维划分为——和——两种。3．思维的基本特征有——、——、——。4、发散思维的三个特点是——、——和——。5、问题解决包括——、——、——与——四个相互联系的阶段。6、思维定势对解决同类问题表现出——作用，对解决不同类型问题则表现出——作用。7、概念是反映————————的思维形式，任何概念都包括——和——两方面，二者呈——关系。

综合练习

三、选择题1．医生通过观察、号脉、能诊断患者的病情,反映了哪种思维特性？

A、直接性

B、间接性

C、广阔性

D、创造性2．学生解答问题时，能“一题多解”，说明是下列哪种思维能力强？

A、再现思维

B、求同思维

C发散思维

D直觉思维3．“足智多谋、随机应变”是思维的下列哪种品质？

A、广阔性

B、独立性

C、灵活性

D逻辑性

三、选择题

4．教学时运用变式方法的目的主要是

。A、激发兴趣B、引起注意C、丰富想象D、掌握概念5、受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是

。A、定势B、定义C、变式D、同化6．找出问题主要矛盾是下列哪一个解决问题的阶段？

A、提出问题B、分析问题C、提出假设D、检验假设四、问答题1．思维的基本过程包括哪些环节？2．试分析影响问题解决的因素有哪些？。3．创造性思维的特点和基本过程是什么？4．创造者有哪些特性？如何培养创造性？5．

4．教学时运用变式方法的目的主要是。

练习：请大家看这样一个问题：请想一想各种将A与B连接起来方法。A··B最简单最直接的就是直线连接。这种基本图形是随时可以想到的（1、2）当然，还可以有些变化（3、4）A··B1A··B2A··B3A··B4练习：请大家看这样一个问题：请想一想各种将A与B连接起来方以上的构想应该说是初级阶段的构型，数学上说是线性的构想。

565、6两种答案有了立体的思考A787、8有了更新的抽象的变异（爱心连接着……礼品包扎