第14课《背影》一等奖创新教学设计

第14课《背影》一等奖创新教学设计背影教学设计

【教学目标】

1.通过对比阅读，学习对传神细节的描写。

2.感情地阅读课文，感受父子一字一句的深情。

3.珍惜真情，加强与父母的沟通，继承中华民族的传统美德。

【教学重点】

在品词分析中，感受父子之间的深情。

【教学难点】

通过比较阅读，学习生动的细节描述。

【教学过程】

一、创造情境，引入新课程。

播放歌曲《父亲》（低声），营造气氛。在音乐的节奏中，老师介绍：爸爸是一颗陪伴我放飞童年梦想的星星；爸爸是一把伞，为我扛起晴朗的天空；爸爸是一个包容我无知和愤怒的湖泊；爸爸是一座桥，把我从悲伤飞向幸福。

是的，深情的话语充满了我们对父亲的爱，也是父亲最真实的写照。今天，我们将学习一篇文学质量和美丽的实录散文，这也描绘了一位爱儿子的父亲。这篇散文是朱自清先生的背影。

[设计意图：以音乐“父亲”为介绍，让学生初步意识到父爱的伟大，引导学生进入学习情境，调动学生阅读的冲动，从而引起学生深入思考，让学生感受到父爱的真正意义，收到深情的效果。]

二、介绍作者及背景，激发兴趣。

三、整体感知。

过渡：说到朱自清先生的散文，我不得不提到他的背影。他成功地描述了“父爱”的主题。现在，请谈谈你读完这篇文章后最想说的话。

(学生自由发言)老师总结:是的，《背影》是一首爱情之歌和情歌。她曾经让很多人梦寐以求，也让很多人泪流满面。文章中充满了爱——一种深沉而温暖的爱，处处认真细致，无处不在。

四、品读课文，感受亲情。

1.言行中看爸爸

圆点勾画，从父亲的角度考虑，感受父亲对儿子细致入微的爱。

(学生结合课文内容讲话)老师点拔总结:

爸爸劝“我”

叮嘱茶房亲自送“我”

忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头惦念子孙[设计意图：“主要问题”对文本内容和教学过程具有内在驱动力，经过高度总结和细化，是一个能够推动整体阅读的教学问题。“从父亲言行的角度来看，感受父亲对儿子细致的爱。“这个环节就是抓住文章中的一条爱情线索，通过这样一个主要问题，促进学生自己思考和探索，然后引导学生在阅读中对课文有一个初步的了解。这种阅读是由学生独立完成的，其作用是教师的解释和传递所无法企及的。

2.感动中谈父爱

爸爸的眼神、微妙的动作、简单的话语、独立的背影和临别时的回顾深深打动了作者。在这些细致的言行中，你最感动的是什么？为什么？

3.在细节上悟父爱

（1）观看视频短片《为子买橘子》，听读。

（2）提供删除的段落，进行比较和阅读。问：以下是删除第6自然段落的段落，并与原文进行比较。你认为文章中的哪个细节特别打动你？为什么？

[删除后的段落]

爸爸是个胖子，走过去很麻烦。我想去，他拒绝了，只能让他去。我看见他戴着帽子，穿着夹克和棉袍，走到铁路边，探索下来，并不难。但他穿过铁路，爬上了平台，这并不容易。他用手爬上去，脚向上收缩；他微微倾斜，看起来很努力。然后我看到了他的背，我的眼泪流了下来。

[原文]爸爸是个胖子，走过去自然要麻烦。我本来要去的，他拒绝了，只好让他去。我看见他戴着黑布帽子，穿着黑布夹克，穿着深青布棉袍，蹒跚地走到铁路边，慢慢地走了下来，没有什么大困难。但他穿过铁路爬上那里的月台并不容易。他用双手爬上去，然后双脚向上收缩；他肥胖的身体向左微微倾斜，表现出努力。这时，我看见他的背影，我的眼泪迅速流了下来。

(3)一起阅读，感受文章的细节描述。

老师总结:在灾难从天而降的那一天，年老体弱的父亲爬上月台给儿子买橘子的形象固定在我们心中。这得益于父爱的细致和作者描写的生动。因此，这个陌生、熟悉、清晰、模糊的“身影”感动了作者和我们。作者哭了，我们也哭了。

[设计意图：《语文课程标准》要求：“能够推敲、掌握重要词句、关键词句在语境中的意义和作用。“有些单词和句子在文本中看起来非常普通和简单，但如果你仔细思考和猜测，你可以找到深刻的意义。文章的主题往往在我们理解了关键的单词和单词之后就进入了光明的局面。通过比较阅读，本设计删除了精彩的细节，并将其替换为无情的叙事文本，从而引导学生理解作者在简单的语言和生动的细节描述中渗透出的真挚感受。本设计摒弃了繁琐的基础知识和词典价值的词语解释，重点探索文本的人文内涵和思想精髓。

五、赏读课文，理解真情。

1.感觉上看孩子

孩子面对父亲的言行有什么感受？请在文章中勾画总结。

2.谈论孩子的变化

这些句子反映了孩子对父爱理解的变化？

(学生读句子，自由说话。)

句子：“总觉得他说话不好看”“我心里暗笑他迂回”“聪明过分”“太聪明”。

“聪明”实际上意味着你“不聪明”。在这里，你使用反语。孩子们从以前的不理解到对父亲的理解，再到最后的深深自责。真实的经历和微妙的变化让我们意识到作者对父亲的真挚爱。

3.美读中悟儿童

阅读文章结尾的配乐，感受孩子对父亲感情的变化。(轻音乐:奇迹)

[设计意图：这个设计是从“我”的角度提出的。目的是讨论作者对父亲态度的变化，通过变化找出作者爱情变化的细微之处，让学生感受到作者对父亲的爱。在这个过程中，学生们更深入地探索了作者的精神世界。学生们已经完全理解了“父亲爱孩子，孩子爱父亲”的主题，这充分反映了“中国课程也应该注意提高学生的道德修养和审美意识，使他们逐渐建立良好的个性和健全的个性”的概念。

六、敞开心扉，多角度谈父爱。

你一定被父亲深深打动过，也许是一次送行，一次交谈，一次眼神，一份特别的礼物...告诉你你的经历，谈谈你对父爱的理解。

(可以用一个故事，可以用一首流行歌曲，也可以用一首迷人的诗……)

老师总结:难忘

寒风中你送来的厚厚的冬衣

难以忘记当你旅行时，你不经意地回头看了看

更难以忘记当你买橘子的时候，你蹒跚的背影

同学们，我们不应该是“语言巨人，行动矮人”。从现在开始，我们应该用自己的实际行动和优异的成绩来安慰父母“可怜”的心。面对父母的抚养和爱，所有的豪言壮语都显得