《使至塞上》教学反思

《使至塞上》教学反思《使至塞上》教学反思1

我先让同学收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让同学初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采纳了同学间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让同学用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最终明晰这句话的美在何处。效果还好。

《使至塞上》教学反思2

王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展现在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

同学了解的王维的诗作许多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅美丽的风景画。王维是居“李杜”之后，为同学接触较多t的唐代诗人。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。

我选取了不少的古诗词让同学来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是，单纯的让同学死记硬背或许就失去了编者的本意。应当在理解记忆的基础上进行拓展，了解把握与其相关的文学学问，或者以其他的方式理解诗作。就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在同学理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让同学对其描绘的内容绽开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很美丽的写景文章。同学的想象力在这里会得到很好的熬炼，理解记忆也得到升华。

当然，还可以让同学以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对同学想象力的训练，也是对同学绘画力量的检验。

总之，实行敏捷多样的积累古诗文的方式，不仅会激发同学的学习爱好，而且还能使同学对古诗文的理解更深，记忆更牢。还能达到学以致用的效果。

《使至塞上》教学反思3

教学目标：

1、通过朗读，结合解释，理解诗歌的内容。

2、品尝王维“诗中有画”的诗歌艺术，在反复诵读体会诗歌中流露的简单感情。

围绕这两个目标，设计了三个环节；

一、初尝诗中意

放声朗读诗歌，结合解释，讲讲诗歌的大意。

二、品读诗中画

有感情地朗读颔联、颈联；

用散文化的语言描述诗中的塞外风光图，并说说诗句流露出的的感情。

三、再悟诗中味

有感情地朗读诗歌，用批注的形式赏析你最喜爱的诗句。

环节设计好之后，思索的最多的就是如何设计同学的活动，才能最大程度地激发同学学习的乐观性。经过几次试上，和各位老师的探讨，将同学的活动设计为；

初尝诗中意

自己思索，有怀疑同桌沟通；上台展现，其他同学补充、完善；齐读

品读诗中画

自己思索；小组沟通，确定展现（朗读、描述和感情）方式和人员；上台展现，评价、沟通；再读这四句诗。

再悟诗中味

自己批注；展现（朗读和赏析）、评价

在整个过程中感受最深的一点，就是在“展评学习法”的课堂中老师的作用。

我总是习惯性地想要串联起课堂，当同学发表了自己的观点时，我会自然地问“有补充吗？”“你们觉得他说得对吗？”我感觉这样就是把展、评的机会交给了同学，事实山这样既铺张了时间，又抑制了同学表现的欲望。后来的试上中，我始终告知自己“少说话”，可能又是由于这种剧烈的意识，使我在上课过程中都不敢说话，过分地压着自己，同学说什么，我都不“评价”，效果当然和预期的有很大差距。老师话太多和太少，这是两个极端，都不是我们“展评学习法”所提倡的。那么，在课堂中如何发挥老师的作用呢？

在毛校的提示下，我知道了，同学展评环节中，老师最重要的任务是“倾听”，通过倾听，发觉同学学习中的缺漏，假如同学通过“互评”，并没有把这一问题弄清晰、讲精确     ，那么就需要老师在这个环节的小结时，用最精炼的语言对其进行指导、点拨。

领悟到这点以后，在正式的上课中，许多我原来想讲解给同学的“侧面烘托”、“比方”等艺术手法，我也没有急于指导，而是在互评时，由同学谈出了自己的理解；至于同学对“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的两句朗诵有所偏差，我在小结时也稍作了指导。我想经过同学自己的思索、争论，再在老师点拨的基础上，他们对诗句中流露的感情的理解和朗读的把握也就更加精确     、深化。

另外，老师还有一个最重要的作用，就是用自己的激情去点燃同学的激情。以前，课上得不好，我们总会埋怨，同学不协作，像一潭死水，惊不起半点涟漪。可这次试上下来，我觉得有许多时候，的确是老师的激情不到位，或者，一开头，老师就处于一种压抑状态，既压抑了自己的，又压制了同学的热忱。要转变这种状况，老师除了调整自己的心情，更重要的就是课前的充分预备，只有在预备充分的基础上，老师才能在课堂中潇洒地发挥，尽最大可能点燃同学的激情。

其实，对于“展评学习法”中的老师的作用，在以前开推动会时，孙校也都反复提及过。但是，无论是自己听来的，还是在别的老师上课过程中看来的，都不如自己亲自实践，在反复磨课中改进，来得印象深刻。那么，由此推之，同学也是一样的，听老师讲、听同学讲，都不如自己参加，自己思索、自己争论，学得更深、把握得更牢。

当然，在整堂课上下来，由于时间关系，最终一块的提升没有来得及。虽然把重难点放在中间两联中，但由于最终没有给同学展现自己赏析的时间，所以整堂课的高度和同学的赏析力量没能得到展现，这不得不说是个圆满。所以，老师课前的环节设计还要考虑得更加充分、周到。

《使至塞上》教学反思4

这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。

题材：送别诗

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地巡游。

“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途尽情欣赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色渐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。

“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山渐渐消逝了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流淌感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋一直。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气概，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中隐藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

《使至塞上》教学反思5

《使至塞上》是人教版八班级上册语文第六单元30课古诗四首中的其次首诗。该诗的是唐代闻名的山水诗人王维的一首边塞诗。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮丽”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了此诗。

在了解诗人生平及写作背景的`基础上，引导同学诵读诗歌，品尝诗意，最终观赏诗歌美丽的意境。

首联以记叙交待的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭受，抒发了幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句，描绘了一派边关壮美的奇景：黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中有画，真可谓“千古壮丽”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实则妙；尾联，以叙事点明白边关紧急的战斗生活，体现了边关将士们的爱国之情。

总之，这首诗歌叙事、写景、抒情交相融合，诗人以开阔的自然景色的描绘抒发了自己孤寂的情感，对边关壮美的欣喜。

《使至塞上》教学反思6

园地一的日积月累中，有王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展现在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

新教材中，同学了解的王维的诗作许多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅美丽的风景画。王维是居“李杜”之后，为同学接触较多的唐代诗人。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。

新教材的日积月累中，选取了不少的古诗词让同学来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是，单纯的让同学死记硬背或许就失去了编者的本意。应当在理解记忆的基础上进行拓展，了解把握与其相关的文学学问，或者以其他的方式理解诗作。就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在同学理解记忆的基础上，把这句诗意