《分类》数学教学反思

《分类》数学教学反思《分类》数学教学反思1

本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深化，既重视学问本身的建构，又重视课堂结构的建构，从同学的实际动身，以自主探究、合作沟通的学法为主，让同学主动参加学问形成过程，培育同学猎取学问的力量。

在课堂教学中我既重视学习结果，更重视过程，引导同学主动去探究，自己去发觉。在课堂上我为同学创设了一系列的活动，如分一分、填一填、议一议、技能竞赛等，让同学在做中学、学中做、做中悟、通过同学动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出特征，让同学学问与力量得到同步的进展。

值得一提的是分一分这个活动，教学时我事先给同学预备一些各种各样的四边形，然后让同学自主进行分类，有的同学按角的特征来分类，有的同学按边的特征来分类然后让同学自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导同学概括出平行四边形和梯形的定义。在解决平行四边形和长方形、正方形之间的关系这个难点问题时，我用集合圈的形式来表现它们之间的关系的。这样支配，有利于培育同学的规律思维力量和获得胜利的喜悦。

当然这节课也存在着一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四边形和长方形、正方形之间的关系后，应当让每一个同学都动手画一画集合圈，让同学边画边说。

2、在同学分一分之后，应当先讨论透按边分的方法，把按角来分的方法放在后面，给同学充分的时间来分析下这种分法可不行行。

3、应让同学不仅仅知道只有这个词在概念中很重要，更要让同学理解性地熟悉这个词为什么不能去掉，去掉后会消失什么状况。

《分类》数学教学反思2

《三角形的分类》是学校四班级下册第五单元83页至84页的内容，是同学在对三角形有了初步熟悉之后进行的教学活动。

假如只是单单学习这样一个学问同学并没有太多的困难，可是假如同学对学习没有更深化的理解的话往往到了后面的综合练习就简单出错。我个人觉得同学对于按角分类的三种不同的三角形应当从几个不同的方面来理解：

1、了解每种三角形角的特点，并通过对角的特点的分析，明白每个三角形中都有两个锐角，因此我们应依据第三个角是什么角来确定是什么三角形。对于这个学问同学一般能较好的把握。

2、明确还可以依据最大的角来确定是什么三角形。如最大的角是锐角就是锐角三角形，是直角就是直角三角形，是钝角就是钝角三角形。

3、学习完等腰三角形以后，要让同学对它的特征有一个清楚的熟悉，同时还要和锐角三角形、直角三角形、钝角三角形联系起来，明白等腰三角形是依据边的特点对三角形所做的界定，而锐角三角形、直角三角形、钝角三角形是依据角的特点所做的分类，二者是不冲突的，是可以同时存在的。

4、在学习三角形的分类时，为了让同学更好地把握他们之间的关系，我反复让同学来选择，可以用哪种图形来表示他们的关系。

5、在学完三角形的内角和的学问的时候，为了加深同学对学问的理解以能够娴熟应用，可以出示一些综合性较强的习题，如：“一个三角形最大的角是60度，这是什么三角形以及钝角三角形中两个锐角的度数和（）90度等等。

《分类》数学教学反思3

预备材料：

1、三级分类组合板一套。

2、压膜图形一套：大小不等、颜色不一的圆形、正方形、长方形、梯形、六边形、三角形。

3、标记卡：颜色标记(红色、非红色)各一张，图形标记(圆形、非圆形)各两张。

4、装图形及标记卡的小碟子个，夹标记卡和分类组合板的夹子两个，托盘一个。

直接目的：

学习按物体的不同特征进行两次分类。

间接目的：

1、感知集合与子集合的关系。

2、良好规律思维力量的培育。

活动提示：

1、介绍教具，搬到操作毯上。取出分类组合板，在操作毯中心摆好二级分类板，剩下的三级组合板放在卷毯右边。

2、用二级分类板进行分类：

(1)取出碟中图形散放在大长方形框内。

(2)取出红色、非红色标记卡分别放在左右两个小长方形框外的左上角和右上角。指着分类标记卡问："它表示什么?"关心幼儿理解两张标记卡分别指示下框应当放入什么颜色的图形。

(3)提问：框内图形有哪些颜色?哪些是红色，那些不是红色?

(4)提示幼儿详细识别某种颜色的图形。例如："请你拿一个红色的图形。""请你指出一个不是红色的图形。"

(5)请幼儿将大框内红色图形一个一个地找出并放入左下框内。

(6)请幼儿将大框内剩下的非红色图形一个一个取出并放入右下框内。

3、用三级分类板进行图形分类：

(1)用剩下的分类组合板，将三级分类板拼好。并将剩下的四张分类标记卡按"圆形"、"不是圆形"放在左边两个和右边两个框的左上角和右上角。

(2)提问每张标记卡表示什么，关心幼儿确认。

(3)分别指着颜色标记卡下的两个框提问：哪些是圆形?那些不是圆形?圆形应放在有那个标记卡下的框里?

(4)请幼儿按标记进行再次分类。

4、活动结束时有秩序的整理教具。

错误订正：分类标记卡。

延长变化：

1、供应剪成各种外形的单色和花色的布，请幼儿分类。提示幼儿，二级分类标记：有花纹、没花纹;三级分类标记：三角形、不是三角形。

2、供应红豆、黄豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蚕豆、绿豆、塑料珠若干粒，请幼儿分类。二级分类标记：够八个的、不够八个的;三级分类标记：是豆类的，不是豆类的。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚未进展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目标预设的要求。开展的拼图嬉戏环节，比较符合幼儿的爱好和阅历，激励了幼儿自主探究。

《分类》数学教学反思4

《角的分类》是人教验教材第七册其次单元的内容，《角的分类》的教学主要是让同学学会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培育同学实际操作和观看比较力量。在分类思想的指导下，三个特别角同时消失，形成一个问题的模块，为同学的思维供应时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让同学更好的把握，所以我分了两个课时。

首先让同学充分体验数学来源于生活并运用于生活实践中，是数学学习的最终目的。许多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，同学擅长捕获生活素材，老师尽量供应学习空间，使同学能从生活阅历和已有学问背景动身，获得主动探究数学的欢乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使同学觉得数学与生活亲密联系，增进了同学对数学价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。

其次注意引导同学动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为同学自己动手，调动同学的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，关心同学在数学活动中熟悉角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了同学的观看力量、操作力量、表达力量及分析、概括力量。要求同学用活动角转出一个自己喜爱的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要经受这个过程。教学周角时，我要求同学认真观看学具转动的边，木条围着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。

在探究新知角的分类部分的教学环节，由于依据不同的标准，必定有不同的分类结果。另外由于中班级的同学分析、归纳、概括力量较弱，难免消失思维的漏洞，规律的错误，这就需要老师为同学供应实践操作的时间，合作学习的机会，相互沟通的平台。于是，老师组织同学以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报沟通。这样，同学在亲身体验和探究中熟悉数学，解决问题，在小组沟通中发觉思维的漏洞，不断完善自身的学问体系。

《分类》数学教学反思5

一、活动目标。

1、学从多种颜色的物体中找出同一种颜色的物体，并进行归类。

2、促进幼儿比较，综合力量的进展。

3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

4、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确     性、灵敏性。

二、活动预备。

1、环境创设：创设春天花园的情景，花园里有红、黄、白、三种颜色的花若干朵。

2、物质预备：花篮若干个，红、黄、白蝴蝶头饰各幼儿人数的三分之一，录音机，音乐磁带。

三、活动过程。

(一)幼儿伴随着轻柔的音乐，自由地到春天的花园里参观。

提问：花园里有几种颜色的花？都有哪几种颜色？

(二)老师讲诉故事《三只蝴蝶》(经过改编)提问：

1、故事里有几只蝴蝶？她们是什么颜色的？

2、她们喜爱什么颜色的花？

(三)引导幼儿进行按颜色分类。

1、以“送花”的嬉戏，引导幼儿进行颜色的分类，并请幼儿自行检查是否送对了花。

(1)请幼儿给红蝴蝶送它喜爱的花。

(2)请幼儿给黄蝴蝶送它喜爱的花。

(3)请幼儿给白蝴蝶送它喜爱的花。

2、以"避雨"的嬉戏，引导幼儿进行把颜色分类。

(1)老师讲解嬉戏玩法，玩法：请幼儿选择自己喜爱的颜色的蝴蝶的头饰，扮演蝴蝶，在花园里自由飞行玩耍。当听到打雷的声音后，赶快去找和自己相同颜色的花朵避雨。当太阳出来后，蝴蝶高兴奋兴地在草地上唱歌、跳舞、做嬉戏。

(2)幼儿嬉戏，老师指导。

重点指导幼儿是否找到对颜色。

(四)幼儿在嬉戏中自然结束活动。

教学反思：

本次活动符合小班幼儿的年龄和认知特点，主要通过嬉戏的形式绽开活动，活动中，我借用了卡通图片、头饰等帮助教具，极大地吸引了幼儿的留意力，增加了活动的趣味性。

活动中，我设计了形式多样的嬉戏贯穿始终，并引导幼儿紧紧围绕教学目标来开展嬉戏活动。在整个活动过程中，我为幼儿供应了一个特别宽松而愉悦的环境，让幼儿在看看、玩玩、学学的过程中不知不觉辨别红、黄、绿三种颜色，并进行分类，形成了良好的师生互动、生生互动的学习氛围。有力的激发了幼儿的学习爱好，使其充分体验到了数学活动的欢乐。

《分类》数学教学反思6

幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲，看老师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程，今日早上趣味分类，我给幼儿供应了充分的操作材料，再加以引导一步一步深化，使幼儿真正地在操作过程中去发觉归纳特征，在本次活动中，老师与幼儿的协作时比较默契的，老师让幼儿动手操作，给幼儿充分的活动时间。是比较符合幼儿年龄特征特点。我先要求孩子想一想你是按什么标准来分，图形，颜色或大小，然后再动手分。

今日，通过操作娃娃脸，使幼儿能直接感受事物的关系，并体验到乐趣，通过孩子自己动手操作、探究，培育幼儿发觉、观看、比较、归纳事物热证的规律思维力量，作为老师，要面对全体幼儿，留意个体差异，这次教学能把握住孩子的留意力与爱好是我最大的收获，但在教学上还有令我深思的地方，目标达成的同时，好像有一条无形的绳索被老师牵引着，假如老师不是前面的牵引而是在旁的指导与启发，那么幼儿对这部分的学问更巩固、更牵引。

《分类》数学教学反思7

本节课的教学导入是实行如何记住同学最喜爱的小猴、桃子的样子来进行的，紧紧抓住同学的留意力，学习记忆方法，吸引同学学习新学问。接着以小猴、桃子的问题为线索熟悉物体。教学中给同学创设动手、动脑、动口的机会，做到创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思索与实践、争论与沟通相结合。

教学中给同学充分的学习空间，让同学乐观的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观看物体的样子，猜一猜物体的外形，在个人思索的基础上进行小组沟通，使同学在观看中思索，在区分中记忆。同时教学的最终支配小建筑师的嬉戏，目的在于让同学有空间的感觉，同时发挥同学的想象力和制造力，使他们建立自细心，对数学产生深厚的爱好。不足之处就是同学在自主学习的过程中，我没有能很好地引导他们，以至于同学对有的活动参加的太过投入，玩疯了到最终总结时收不回来了。

在以后的教学中，我应当多留意自己的教学目标的实现问题，不能一味的跟同学玩嬉戏，以至于最终被同学被动的不知该如何把教学进行下去。

《分类》数学教学反思8

设计意图：

通过一大一小的两种实物让幼儿辨别大小、通过嬉戏，图片等让幼儿反复熟悉大小，在娴熟把握了大小的基础上进行实际操作，来按大小不同进行分类，并感受到数学与大小的紧密联系。

活动目标：

1、巩固对大小的熟悉。

2、学习按大小进行分类。

3、感受学习数学的乐趣。

4、培育幼儿比较和推断的力量。

5、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动重难点：

按大小进行分类

活动预备：

1、鱼缸大小各一个

2、娃娃大小个一个

3、奶瓶大小各一个、

4、神奇袋一个

5、各种动物的图片人手一份

6、大小不同的筐子人手一份

活动过程：

一、手指嬉戏

我们今日玩一个好玩的嬉戏：

“大大的铃铛(铛铛)小小的.铃铛(铛铛铛)大大的西瓜(啊呜)小小的西瓜(啊呜啊呜啊呜)大大的汽球(噗噗)小小的气球(飞上天)”

二、熟悉大、小

老师：看郭老师有一个大筐子我们看里面都是有什么?

幼儿：《鱼缸》，出示一个大鱼缸一个小鱼缸让孩子对比

大小!这是一个大鱼缸，这是一个小鱼缸，

老师总结：

利用三阶段教学法反复让孩子练习，这是什么?

幼儿：大鱼缸等。

老师：看老师又拿出来的是什么?出示大小不同的两个奶瓶。

幼儿：《奶瓶》

老师：这是一个大奶瓶，这是一个小奶瓶，引导幼儿自己说出答案。

嬉戏：猜猜看，老师举起来的是什么?

幼儿：大奶瓶，放在桌子上的是?幼儿说：小奶瓶，利用三阶段教学法让孩子练习。

老师：郭老师又变出两个，看看是什么?

幼儿：大娃娃和小娃娃。

老师:哪个是大娃娃?幼儿：老师举起来的是大娃娃，放在桌子上的是小娃娃，再请个别幼儿回答。

嬉戏：同上。

三、结合生活阅历，学习。

老师：我们在班里找一下有没有大小不同的物品，让孩子在班里找出大小不同的物品请孩子自由的找个别发言!

四、孩子操作图片

老师：郭老师预备了几份美丽的动物图片想和小伴侣们共享，有老鼠的图片，有兔子的图片，有熊的图片。《拿出来让幼儿看一下都是大小不同的》。

老师：分别发给幼儿每人一份，请幼儿自由操作把大的图片放在大筐子里，把小的图片放在小筐子里。(给孩子们讲清分的规章让孩子们自由操作图片分大小)最终一同共享结果!

活动反思：

依据教材在设计这个活动的时候我在想大小对于小班幼儿应当不简单把握，所以我就设计了几个环节让幼儿通过不同的嬉戏来反复熟悉大小，并分类。通过实际操作我发觉孩子们把握的还不错。

《分类》数学教学反思9

教材分析

1、教学内容

九年义务训练学校数学教科书（人教版）四班级下册第五单元：三角形的分类（按角的特征）

2、教材简析

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。同学在学习此内容之前，已经学习了三角形的熟悉，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的学问，熟悉了常见的角，为同学讨论三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了基础。

学情分析

四班级的同学通过一、二班级的学习，对三角形都有肯定的熟悉，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，老师能自然的引入。

教学目标

1、同学通过观看、操作、比较，会给三角形进行分类，辨认出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等边三角形。

2、在三角形分类的的操作争论活动中，总结、区分这些三角形的特征。

3、能举出三个以上在生活中见过的等腰三角形和等边三角形。

4、能通过自主探究和合作沟通，提高观看力量和动手操作力量。

教学重点和难点

教学重点：让同学在“做”中，学会按角和边的特征给三角形分类。

教学难点：区分、总结各类三角形的特征。

教学过程

（一）复习铺垫引入新知

1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？

2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示）

①锐角、直角和钝角。

②三角形有三个特点，（课件出示）

有边，角，顶点。

（我这样设计的意图是：让同学复习与新学问有亲密联系的旧学问，是为学习新学问做好迁移铺垫，为突破难点打基础。）

3、揭示课题

在三角形这个大家族里，你若认真观看，会发觉它们的角和边各有特点，这节课咱们依据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？

（板书：三角形分类）

（我这样设计的意图是：揭示课题的同时让同学明确了新课的学习任务，使同学学有目标，克服了盲目性。）

（二）实践探究活动验证

1、依据角的特点，对三角形进行分类。（1）同学先是独立思索、独立操作，独立探究分类。（事先给每个同学预备一个学袋：一张表格和一张彩色卡纸）

①同学依据表格对这12个三角形进行观看，再填表。填完表格，再对表格中的数据进行观看，就能简单地进行分类。

②把分类的结果贴在彩色卡纸上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

锐角个数

直角个数

钝角个数

（2）小组沟通

同学在小组内分别展现自己的劳动成果，说说自己的分类依据。

（3）展现同学代表作品，同学互评。

（4）师小结归纳（边把分类依据板书出来）

（5）鼓舞同学给自己分类的三角形取个名字。

让同学感受到自己就是学习的仆人，体验劳动成果的喜悦心情，增加学习的信念。

（6）引导同学对三类的三角形进行比较，得出相同点：每个三角形至少有两个锐角。

2、嬉戏巩固

老师在一个袋子里放三个三角形，分别只露出三角形的一个角，让同学猜一猜分别是什么三角形。对于露出的这个角是直角或钝角的时候赐予确定，露出的角是锐角的状况是不能确定角的。答对者，就把里面的三角形送给他。

（我这样设计的意图是同学通过数学嬉戏，可以激发同学学习爱好，还可以巩固新知、形成技能。并对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的相同点、不同点有了进一步的了解。）

3、指导同学依据边的特点，对三角形进行分类。

（1）请按边分类的同学说出分类的理由。让同学自己动手测量三角形的边，发觉等腰三角形和等边三角形的特征，引导同学发觉等边三角形也是等腰三角形。

（2）让同学想一想生活中在哪也见过这两种特别的三角形。

（三）巩固应用提高技能

这一环节主要针对同学的实际学习状况，出示一些动手操作的习题和拓展练习，提高同学的技能。

（四）全课总结梳理学问

今日你学得快乐吗？什么事让你快乐？让同学学会自我评价，体现了新课标评价的多样性，还可以训练同学的语言进展力量。

板书设计（需要始终留在黑板上主板书）

三角形分类

按角分按边分

锐角三角形直角三角形钝角三角形等腰三角形等边三角形

三个角都是锐角有一个角是直角有一个角是钝角有两条边相等三条边都相等

《分类》数学教学反思10

“分类”是同学在日常生活中常常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让同学通过把杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容，以此来提高同学主动参加的乐观性。在课堂中我让同学在小组探究中进行沟通，动手操作中体会和把握新学问，让同学成为真正的学习仆人。在整个教学中我能关注同学的现实生活，从同学熟识的生活场景入手，将学问与生活紧密地联系起来。同时，注意同学的操作，使同学在实际的动手操作中找出分类的标准，进而把握分类的方法。在设计习题环节中我留意由易到难，有层次、有梯度，并在最终一题中设计了分类中最难的一道学问拓展题，来加深教学难度。本节教学中充分运用多媒体课件，注意了直观感知，方法科学，效果明显。

在本节课的教学中还存在一些不足和不尽人意之处，应当关注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个同学从始而终的学习状态保持下去。应增加小组合作的次数，充分的利用小组合作学习所起到的作用，对同学放手的地方应更多一些，在练习题处理上还应再放手一些，让同学先独立完成，同桌沟通，然后再让同学汇报，最终电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起来。以上是我对这节课教学的思索，我会连续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。

《分类》数学教学反思11

一班级数学《比较》是《分类》的连续，通过观看、操作，能根据指定的目标或者自定的目标对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等。在分一分、比一比的活动中让同学形成初步的观看、分析比较力量。在老师的引导下，能在日常生活中发觉并提出有关分类、比较的简洁的数学问题，并能初步汇报和沟通自己的想法。经受分类和比较的过程感受数学和生活的亲密联系，初步养成分类整理物品的习惯。如何让同学体验到分类与比较学问在生活中的重要性，并且把这一学问在生活中加以应用？我在教学中做了以下尝试。

一、创设生活情境，引发同学的奇怪   心，感知数学问题。

在讲《分类与比较》的前一个周，我布置了这样一个周末作业，“现在正好是夏天和秋天换季的时候，我们要把夏天的衣服放起来，把秋天和冬天的衣服预备好。小伴侣回家以后帮你的爸爸、妈妈整理整理柜子里的衣服好吗？”这就为我以后的《分类与比较》教学做了一个铺垫，设置了一个生活背景。

在《比较》一课的教学中，我又问同学：“你在帮妈妈整理衣服的时候发觉什么问题了吗？”有的说，“我发觉妈妈的衣服特多。”有的说，“我发觉冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又问：“你怎么知道妈妈的衣服多呢？”有个孩子接着说“由于妈妈爱美丽，常常买衣服，所以妈妈的衣服特殊多。”“你能不能用数学学问来解释一下为什么说妈妈的衣服就多？”

俗话说：“学起于思，思源于疑”，这些情景的创设一下子拉近了数学与孩子们生活的距离，让他们惊喜地发觉数学就在我们的生活中，为同学乐观地投入到学习之中积累了不竭的动力。

二、创设实践空间，鼓舞同学自主探究。

在《分类》一课中我设计了这样一个练习：“分类常常会消失在我们的身边，现在我们能不能把我们每天用的铅笔来分一分类？要求四个人一个小组把铅笔放到一起按肯定的标准进行分类。”同学以小组为单位开头动手实践，不一会儿就分好了，有的说是按用过的和没用过的分组，有的说是按有橡皮头和没有橡皮头分的，有的说是按牌子分的……由于铅笔是学校生最熟识的学习用品，这样在不停的分一分、说一说的过程中，让同学体会到数学学问形成与应用，使同学真正成为学习的仆人。

这节课结束后，给我带来了意想不到的惊喜，也留下了需要进一步探究的问题：如何有效的利用嬉戏的动与静；如何活跃同学的思维，形成数学课上的良性循环。

《分类》数学教学反思12

（一）课堂生气勃勃、张扬共性

叶澜教授提出应让课堂布满生命活力，也就是说教学过程不能机械化，程序化，而应洋溢着生命的活力。由此，在教学中，老师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，老师要甘愿蹲下身子与同学公平相处，使同学能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一种愉悦、乐观、兴奋的心态参加到学习中来，并通过观看、操作、沟通、评价、反思等活动，使同学共性在活动中得到张扬。

在课前老师有意识的设计一个让同学自我介绍的舞台，并在鼓舞与嘉奖中有意识的弄乱讲台桌上的东西。通过创设帮老师整理讲台，同学心情放飞开来，无形中融入到学习中来。接着，又设计了一个问题：“接下来我们再来玩一玩，怎样玩？请小伴侣把信封中的东西倒出来，分一分。”让同学在自主的基础上互动，赐予同学充分思索、沟通的机会，使同学之间不仅能展现自己的想法、见解，还能通过合作沟通，相互启发，相互汲取，相互补充，相互订正，使熟悉渐趋完善、深化。另外老师敬重同学的意见和想法，对同学的见解赐予乐观评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于同学共性进展，有利于培育同学团结互助的精神，有利于培育同学的交往力量，有利于形成民主和谐的课堂氛围。

（二）转变教学方式、促进主动进展

现代教学论认为，学问不能简洁地由老师或其他的人“传授”给同学，而只能由每个同学依据自己已有的学问和阅历主动地加以“建构”。因此，在教学活动中，同学是学习的主体，老师必需转变角色，变学问的传授者为教学活动的组织者、参加者和讨论者。老师要站在培育具有创新精神和实践力量的人才观的高度，创设“独立思索、自主发觉”的问题情景，引导同学在操作、争论沟通中学会发觉，学会创新。

在教学中，老师以“自主、探究、合作”为本节课的重要学习方式。为同学供应一些数学图形进行分类，让同学在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，促进主动进展，激发才智潜能、调动学习爱好。

（三）细心选择素材，体现数学味

老师重视同学的阅历和体验，在同学已有的学问和阅历上，紧密结合同学的生活实际设计学习素材，使教学内容位于同学的“最近进展区”。课上老师在实物的基础上，又细心选择生活中常见的数学图形，让同学进行探究分类，使学习素材由实物向数学模型转变，由详细向抽象转变。从而使学习活动具有肯定的挑战性。同学不仅在学问上得到快速的成长，而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦，有利于“情感、态度、和价值观”的培育。

（四）进一步争论、讨论的问题

1.要培育同学创新思维，必需让同学广思、深思，也必需要赐予相应的比较充分的思索和探究的时空，但一节课的时间是有限的，老师在课堂上如何把握时间？

2.如何提高小组合作学习的有效性，怎样合理的布置合作学习的活动任务？

3.在独立操作后，同学汇报消失把红、黄、蓝的圆片摆成一个房子，老师该如何评价，如何利用同学的错误资源为本课的教学服务？

《分类》数学教学反思13

一、对教材的分析和同学的熟悉

1、教材分析

关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二班级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在同学已初步熟悉角，会用量角器量角的基础上进一步熟悉平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

2、同学分析

同学在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。学校四班级的同学抽象思维虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。

二、教学体会

而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让同学自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学的欢乐。

1、利用学问迁移引入，同时体现数学源于生活。

课堂伊始，我让同学回忆角的概念和如何去量角等已经学过的学问，为本节课新学问的学习做铺垫，接着出示生活中常见的钟面，让同学用量角器量出钟面上时针和分针所成的度数，量出度数后提问：你能依据这些角的大小对角进行分类吗？同学产生疑问，接着我说：学了这节课的学问，大家就能对角进行分类了。这样顺理成章的利用生活中的学问引入新课，体现学问源于生活。

2、让同学动手操作体验学问的形成过程

对于直角，同学在二班级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我直接让同学利用长方形纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让同学更精确     的知道直角是多少度。在学习锐角和钝角时，我都是让同学用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周角的学习，也是通过同学动手用活动角旋转而感受它们的外形，并通过用量角器量而得出度数。这样同学在动手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及精确     的度数也有了很深的印象。

3、赐予同学丰富的学习资源和足够的学习空间。

（1）给同学供应丰富的学习资源：长方形、活动角等。利用学具的直观性特点，组织同学折一折、转一转，在直观操作中体会各种角的形成。给同学供应形象直观的课件，使同学一目了然。

（2）促使探究活动的开展和深化。让同学通过实践操作、观看、思索、归纳，经受探究新知的过程，体会探究胜利的喜悦，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化。

三、不足分析

1、对于教材的挖掘不够深

对于教学平角和周角的熟悉这一学问时，我只是简洁的让同学通过旋转活动角感受了平角和周角的外形，推导出它们的度数，而没有更进一步的让同学画一画，说一说，加深对这两种角的熟悉，课后我仔细的反思后认为还是自己对教材没有很深的理解，只是注意了表面。

2、重点学问没有讲透彻

在讲课过程中以及课后的练习中，我发觉同学对于各种角以及度数的把握，只是一知半解，并没有把握的很透彻，因此我反思得出还是自己在讲授新学问时没有很好的把重点内容讲的很到位，因此导致同学没有真正的知其然并知其所以然。

3、难点没有很好的突破

本节课的难点是让同学明白直线和平角的区分，周角和射线的区分，可能由于设计教学时只是简洁的考虑依据它们各自的特点就可以区分，而没有更深化的考虑到同学的接受力量和理解力量等，因此部分同学在后面的练习中消失错误。

4、教学程序消失次序颠倒现象

在教学完平角后原来应当直接引导同学探究平角和直角的关系，而我在教学完周角以后才共同引导同学探究直角和平角以及周角的关系，在教学程序上消失颠倒。

5、教学语言不够精炼

教学语言不太严谨，比如说平角和周角的概念的精确     表述等等。

6、评价方式太单调

对同学的评价方面做的还不够，不能够很好的调动同学学习的乐观性。

7、课堂气氛不够活跃

课堂气氛比较沉闷，同学学习和回答问题的乐观性不高，可能与教学的设计以及老师的激励有关。

四、努力方向

1、连续深化讨论教材，学习课标，熟话说“学无止尽”，的确如此，一天不学习就感觉自己落后于别人，因此我连续坚持每天备课时仔细的讨论教材与教参，以及深化了解同学，结合多方面制造性的使用教材，必需做到每节课都能把握教材的重难点，合理的安排教学时间，顺当的完成教学任务。

2、加强教学语言的锤炼，适时合理的使用教学评价语言，通过教学我深刻的熟悉到自己在这方面的不足，因而，我打算在平常的教学中不断摸索学习，严格要求自己，争取做到课课理用精炼的语言让同学学会应学的学问，并且奇妙的利用评价，使同学学的轻松，学的开心。

3、细心设计教学，教学设计关系到整节课教学的成败，所以，我在设计教学时肯定要做到考虑全面，结合同学年龄特点，结合同学认知力量等等，设计重点突出，体现同学主体地位的合理的教学过程。

4、适当的运用赐予同学评价，学会教学中急中生智，合理处理教同学成资源，教学机灵不是一朝一夕就可以练就的，这需要日积月累，需要不断的总结讨论，不断的学习参考，虽然这方面力量的练就需要大量时间，大量精力，但我会尽自己所能不断努力。

《分类》数学教学反思14

活动目标

1.能从多个角度按物体特征进行分类。

2.乐观探究，加强对数学的奇怪   心和求知欲。

3.提高观看、分析、合作力量。

重点难点

1.引导幼儿观看，找出物体的某种特征，并进行多角度分类。

2.让幼儿明白自己在选择了一项分类特征时，要始终按同一标准进行。

活动预备

1：教具预备：分类娃娃

2、学具预备：分类娃娃人手1份；分类卡槽人手1分；纸帽、塑料玩具（外形玩具、洪恩玩具、厨房玩具）、钮扣若干，分别摆放在活动室的相应区域内。

活动过程

1、嬉戏导入

师幼问好，师：“今日老师要跟大家玩一个快快做的嬉戏，请大家听指令，看谁做得快！”老师发出指令，如，早上是爸爸送来的蹲下，不是爸爸送来的的小伴侣举起双手；穿凉鞋的小伴侣蹲下，没穿凉鞋的小伴侣举起双手。幼儿听指令快速做出相应动作。

小结：刚才老师和小伴侣玩了“快快做”的嬉戏，全部的小伴侣都根据老师的要求分成两组做了不同的动作，第一次根据早上是否爸爸送来的分了组，其次次根据是否穿凉鞋的分了组。

2、集体活动

（1）创设情境：十个娃娃来做客。

师：“今日，还有一些娃娃也要跟我们做嬉戏，数数看有几个！（十个）他们各有特点，现在老师要求他们排成两队，把有相同特点的分在一起，谁能