对教学设计与实施的评价省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

主题8对教学设计与实施评价1/85学习目标

了解教学评价分类及其意义（《标准》1.3.1，1.3.2，1.3.3）了解表现性评价、过程性评价及发展性评价作用及其特点（《标准》2.2.5，3.1.4）能够使用形成性评价、总结性评价惯用方法设计教学评价方案（《标准》1.3，2.1.4，2.2.5）能够使用惯用教学效果统计软件对教学数据进行简单统计与分析（《标准》1.2.4，3.1.4，3.4.3）在小组活动中体验合作学习过程，了解合作意义；在对个人活动、小组活动评价与反思过程中形成反思意识。（《标准》1.3，1.4，3.3.3）2/85学习内容概要3/85您学习结果

本主题学习结束时，您将会有以下学习结果：◆一份修改后选定任务教学设计结果（包含教学设计方案、网络课件、评价工具等）◆一份数据统计分析结果4/85本主题活动结构活动1：了解教学评价分类及意义（50分钟）活动2：教学评价设计方法（70分钟）活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用（55分钟）活动4：为选定任务设计学习效果评价工具（40分钟）活动5：教学设计结果评价与交流（65分钟）活动6：填写量表（20分钟）活动时间：300分钟5/85活动1：了解教学评价分类及意义

小组活动１：结合教学实践，深入了解教学评价概念、分类及其意义(10分钟)

阅读“资料馆”→“主题８”→“阅读资料”→“教学评价基本理论”部分资料（如表8-1所表示），完善书中图8-1内容，并提交到小组讨论区“[主题8]教学评价基本理论”下。

6/857/85教学评价是指以教学目标为依据，制订科学标准，利用一切有效技术伎俩，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价功效诊疗功效：结果控制、判定激励功效：竞争意识、行为控制调控功效：“空调”、过程控制教学功效：教学活动导向功效：“指挥棒”8/85表诊疗性评价、形成性评价和总结性评价对照种类诊疗性评价形成性评价总结性评价作用查明学习准备和不利原因确定学习效果评定学业成绩主要目标合理安置学生，考虑区分对待，采取补救方法改进学习过程，调整教学方案证实学生已抵达水平，预言在后继教学过程中成功可能性评价重点素质、过程过程结果手段特殊编制测验、学籍档案和观察统计分析形成性测验、作业、日常观察考试测试内容必要预备性知识、技能特定样本，与学生行为相关生理、心理、环境样本课题和单元目标样本课程总教学目标样本试题难度较低依据教学任务而定中等分数解释常模参考、目标参考目标参考常模参考实施时间课程或学期、年开始时，教学过程中需要时每节课或单元教学结束后，经常进行课程或一段教学过程结束后，普通每学期一两次主要特点”长善救失““前瞻式”，反馈一定要伴随各项更正程序“回顾式”，分等判定，作决议9/85

小组活动２：讨论新课程评价理念在教学实践中应用（20分钟）

1．自主阅读、小组交流：教学评价观

进入资料馆，自主阅读“主题８”→“阅读资料”→“新课程评价理念”（如表8-２所表示）资料；结合自己教学实践思索并讨论：一线教师应该树立怎样教学评价观？将思索和讨论结果提交到小组讨论区“[主题８]我教学评价观”主题下。

2．全班讨论分析活动1：了解教学评价分类及意义10/85新课程评价理念新课程标准关键:为了每一位学生发展功效转化：重视发展，淡化甄别与选拔指标多元化：重综合评价，关注个体差异方法多元化：实现强调质性评价，定性和定量相结合主体多元化：强调参加和互动、自评和他评相结合重视过程：总结性评价与形成性评价相结合11/85霍华德•加德纳“多元智能理论”12/85

师生互动：了解表现性评价、过程性评价及发展性评价作用及其特点（20分钟）

1．自主阅读

自主阅读理论导学和“资料馆”→“主题８”→“阅读资料”→“表现性评价、过程性评价和发展性评价”部分资料（如表8－3所表示），思索三种评价作用和特点，并利用思维导图完成图8－2内容。活动1：了解教学评价分类及意义13/85

2．小组研讨：三种评价优势

结合您过去亲身教学体会，在小组内研讨，思索这三种评价与传统评价理念和方法相比，其优势何在？并将小组讨论结果提交到小组讨论区“[主题8]三种评价优势”下。活动1：了解教学评价分类及意义3．教师小结14/851．表现性评价

在学校教育背景下，表现性评价是指经过观察学生在完成实际任务时表现来评价学生已经取得发展成就。它是建立在对传统学业成就测验批判基础上。表现性评价强调在完成实际任务过程中来评价学生发展，不但要评价学生知识和技能掌握情况，更主要是要经过对学生表现观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康情感、主动态度、科学价值观等方面发展情况。活动1：了解教学评价分类及意义15/85

表现性评价：“经过学生自己给出问题答案和展示作品来判断学生所取得知识和技能”。它包含三层含义：

（1）学生自己必须创造出问题处理方法（即答案）或用自己行为表现来证实自己学习过程和结果，而不是选择答案。（2）评价者必须观察学生实际操作或统计学业结果。（3）表现性评价能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。活动1：了解教学评价分类及意义16/85

2．过程性评价

过程性评价不是对微观意义上学习过程评价，也不是只重视过程而不重视结果评价，而是对课程实施意义上学习动机、过程和效果三位一体评价。过程性评价采取目标与过程并重价值取向，与教学过程相互整合。评价是一个过程，这么过程不但有延续性一面，也有阶段性一面。从延续性一面看，评价关注是在发展过程中情感态度和行为表现；从阶段性一面来看，评价关注是每一阶段学习效果，包含智能与情态效果。

个体内差异评价活动1：了解教学评价分类及意义17/85形成性评价价值取向上采取目标取向重视评价诊疗作用评价学习效果以量化测验为主没有注意发挥学生主体作用过程性评价价值取向上目标与过程并重重视评价在确认学习质量、回流导向和学会评价等三个方面功效对学习动机、过程和效果进行三位一体评价质方法与量方法并重，强调评价与学习相互交融主张评价主体和客体整合活动1：了解教学评价分类及意义18/85

3．发展性评价

发展性学生评价是指依据一定教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任关系，共同制订双方认可发展目标，利用适当评价技术和方法，对学生发展进行价值判断，使学生不停认识自我、发展自我、完善自我，不停实现预定发展目标过程。它关键思想在于促进学生发展，一切为了学生发展，评价标准、内容、过程、方法和伎俩都要有利于学生发展。这与传统学生评价有很大区分。活动1：了解教学评价分类及意义19/85

发展性评价特点：

（1）应基于一定培养目标，并在实施中制订明确、详细阶段性发展目标；（2）其根本目标是促进学生到达目标，而不是检验和评选；（3）重视过程评价；（4）关注学生发展全方面性；（5）提倡评价方法多元化；（6）关注个体差异；（7）重视学生本人在评价中作用。活动1：了解教学评价分类及意义20/85发展性评价基本程序：活动1：了解教学评价分类及意义明确评价内容和评价标准设计评价工具搜集和分析反应学习情况数据和证据明确促进学生发展改进关键点，并制订改进计划评价什么？用什么评价？

评价量规详细做怎么样？21/85

师生互动1：了解惯用教学评价方法设计（20分钟）

1．小组合作，了解教学中惯用评价方法

自主阅读“资料馆”→“主题8”→“阅读资料”→“教学评价惯用方法”（表8-４所表示），与小组组员一起讨论教学中惯用评价方法及其适用范围，将结果填入表格8-５；将小组作品提交到网络培训平台全班讨论区“［主题８］教学中惯用评价方法”主题下。活动2：教学评价设计方法22/85教学中惯用评价方法

1．量规

量规是一个结构化定性与定量相结合评价技术，常以二维表格形式展现。在表现性评定中，利用量规不但能够为学习者指明学习方向，同时也能够为不一样评定者提供统一判断标准。应用量规，能够由教师评价学生，也能够由学生自评或互评。假如事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。活动2：教学评价设计方法23/85

普通量规都含有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本组成要素，但这并非是一个机械要求，有时量规可能缺乏权重或等级描述，而且形式也可能是各种多样。通常，在量规设计过程中，普通需要依据学习目标和学生水平来设计结构分量（评价指标），并依据学习目标侧重点确定各结构分量权重，用详细、可操作描述语言来说明量规中各详细分量评价要求。

活动2：教学评价设计方法24/85活动2：教学评价设计方法25/85

2．档案袋评价

学生成长统计袋或档案袋是指用以显示相关学生学习成绩或连续进步信息一连串表现、作品、评价结果以及其它相关统计和资料聚集。而学生成长统计袋评价则是指经过对成长统计袋制作过程和最终止果分析而进行对学生发展情况评价。档案袋建立是教师和学生共同协作结果，要为学生和教师对学习过程作全方面评价提供帮助。

活动2：教学评价设计方法26/85

3．问卷调查法

问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答方式进行搜集资料方法。

活动2：教学评价设计方法27/85

（1）问卷调查法特点问卷调查法优点：

①时间灵活，效率高。②取样不受限制。③调查者和被调查者无须面对面接触，含有一定回避效果。问卷调查法不足：

①设计比较麻烦。②回收率问题，回收率较低，会影响其代表性。③被调查者填答问卷时可能出现预计作答或回避本质性东西现象，影响信息准确性。活动2：教学评价设计方法28/85

（2）问卷结构

问卷普通包含标题、指导语、正文等几个部分。（1）标题是对整个问卷概括性表述，要用精练准确语言反应问卷目标和内容。（2）指导语主要说明调查目标和潜在价值、对调查者承诺保密以及提出回答下列问题基本要求等。（3）问卷正文是问卷中心部分，除调查对象必要自然情况外，其余问题都是调查者要了解主要问题。也有问卷在最终还增加一项就问卷本身咨询受调查者意见内容。

活动2：教学评价设计方法29/85

（3）问卷问题形式

问题形式普通分为封闭式和开放式两种。封闭式问题即日常所说客观性试题。封闭式问题主要有是否式问题、单项选择式问题、多项选择式问题、排序式问题、划记式问题、表格题等几个形式。开放式问题即日常所说主观性试题，不提供被选答案，让被试自由回答，表明自己对问题看法和态度问题。问卷中开放式问题不能多，以1～2个为宜，其它主要用封闭式问题。

搜集数据

统计分析得出信息查明原因商议对策活动2：教学评价设计方法30/85

4．访谈法

访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，依据被问询者回复搜集客观、不带偏见事实材料，以准确地说明样本所要代表总体一个方式。

（1）适用范围访谈法搜集信息资料是经过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现，含有很好灵活性和适应性。访谈广泛适合用于事实调查、意见咨询，更多用于个性、个别化研究。活动2：教学评价设计方法31/85

（2）访谈法优缺点访谈研究法优点：

①非常轻易和方便可行，引导深入交谈可取得可靠有效资料②团体访谈，不但节约时间，而且与会者可放松心情，作较周密思索后回答下列问题，相互启发影响，有利于促进问题深入访谈研究法缺点：

①样本小，需要较多人力、物力和时间，应用上受到一定限制②无法控制被试受主试种种影响（如角色特点、表情态度、交往方式等）。

普通在调查对象较少情况下采取，常与问卷法、测验等结合使用活动2：教学评价设计方法32/85活动2：教学评价设计方法

5．观察法

观察法是人们为认识事物本质和规律，经过感觉器官或借助一定仪器，有目标、有计划地对自然条件下出现现象进行考查一个方法。观察法从观察准备到取得观察结果全过程实施，决不是被动、消极注视，而是一个主动思维过程。经过这一思维过程，扩大人们感性认识，启发人们思索，造成新发觉，所以它是最基本、最常见一个获取经验事实方法。33/85（1）观察法普通特征①目标性与计划性②自然性和真实性③重复性④能动性⑤凭借性

活动2：教学评价设计方法34/85（2）科学观察主要步骤

①确定观察目标和选定观察对象；②做好观察前准备工作，如准备观察工具，设计、印制观察统计表等；③进入观察场所，取得观察对象信赖；④进行观察并做统计；⑤整理观察结果；⑥分析资料并撰写观察汇报。活动2：教学评价设计方法35/85

（3）观察法类型

①依据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法。②依据评价者是否直接参加观察对象活动可分为参加性观察法和非参加性观察法。③按观察范围可分为全方面观察法与抽样观察法。④依据观察实施方式可分为有结构观察法和无结构观察法。活动2：教学评价设计方法36/85

2．主讲教师小结

请您将主讲教师点评及探讨过程中启发统计在书中横线上。活动2：教学评价设计方法37/85

师生互动2：相关形成性评价和总结性评价设计方案（50分钟）

1．教师讲解：教学评价方法设计

主讲教师结合案例分别对量规、档案袋评价、问卷调查、观察和访谈五种评价方法，以及测验设计思绪、设计关键点和步骤以及注意事项进行讲解。在此过程中，请您将讲解关键点统计在表8－6中。活动2：教学评价设计方法38/85

一、怎样设计量规

普通量规都含有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本组成要素。有时量规可能缺乏权重或等级描述，而且形式也可能是各种多样。有量规没有采取表格形式，而是用项目符号引领以标明各项标准，也有量规中给出了最高（优）标准，而并不写明其它（中、差）标准。

1．设计思绪

在量规设计过程中，普通需要依据学习目标和学生水平来设计结构分量（主要评价指标），并依据学习目标侧重点确定各结构分量权重，用详细、可操作描述语言来说明量规中各详细分量评价要求。活动2：教学评价设计方法39/85

2．评价主要指标确实定

（1）主要指标应该与学习目标紧密结合。（2）主要指标要尽可能用简短词语进行描述。（3）主要指标普通是一维。（4）所确定主要指标整体要能够涵盖影响评价要素各个主要方面。活动2：教学评价设计方法40/85

3．设计评价指标权重

对所选定评价要素主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各结构分量权重（分数）进行合理设置。结构分量权重设计与教学目标侧重点有直接关系，并与评价目标相关。反应主要考查目标结构分量，权重应该高一些。活动2：教学评价设计方法41/85

4．描述评价详细要求

在设计描述评价详细要求时，应该使用详细、可操作性描述语言，防止使用概括语言。活动2：教学评价设计方法42/85评价项目4321身体语言身体动作很流畅，并能帮助听众形象化利用动作和手势，提升表示清楚度极少有动作和手势没有动作和手势眼神接触利用眼神接触听众，吸引听众注意力一直利用眼神接触听众极少利用眼神接触听众根本没有利用眼神接触听众开头结尾学生讲述开头和结尾部分能吸引听众注意并渲染气氛学生能清楚地开头和结尾学生或者清楚地开头，或者清楚地结尾学生不能清楚地开头及结尾节奏艺术地利用节奏，而且能很好地把握时间演讲带有模仿性，但不能很好地把握时间演讲语气很不一致，不能很好地把握时间演讲要么太快，要么太慢，不能把握好时间姿势在没有错误情况下保持放松、自信自然态度会犯些小错误但能很快改进，极少或没有担心感有点担心，对一些错误更正有些困难非常担心和不安，有很多错误都无法更正声音利用流畅声音及恰当语气吸引听众兴趣声音能够进行适当改变，但不太流畅有一定语音改变语音单调口头表示量规43/85

工具与技术支持（1）教师技术之家提供量规生成器网址：/web_tools/rubrics/特点：提供评定阅读技巧、口头表示、研究写作、汇报、展示等22种活动量规生成器，教师只需按要求填写必要内容，就能够打印出所需量规来。（2）量规之星（Rubistar）量规生成器网址：/特点：提供艺术、语文、多媒体、音乐、口头表示、产品、研究写作、科学、工作技巧等九个类别30余种量规生成器，而且教师能够依据自己需要对量规各个结构分量内容进行调整。无偿注册后，更能够将自己修改量规存在该网站量规库中，供日后随时浏览使用。

通常网站所提供是在对应主题下含有通用性量规，去掉了个性化成份。而教师要评价内容往往各具特点，不能一概而论，所以基于网站提供量规雏形进行适当修改，使其切合详细教学情境十分必要。44/85

二、怎样设计档案袋

1．档案袋类型

（1）按目标划分①产品档案袋：意在搜集学生最终学习结果。②过程档案袋：主要反应学生努力过程。③进步档案袋：经过比较学生不一样时期同类作品，判断学生进步。活动2：教学评价设计方法45/85

（2）按内容和功效划分：

①过程型：若目标是为了描述学生学习过程进步、努力，则建立过程型档案袋；②结果型：若目标是为了展示学生成就，则建立结果型档案袋；③评价型：若目标是为了取得学生终止性评价依据，则建立评价型档案袋。活动2：教学评价设计方法46/852．档案袋设计关键点（1）为何搜集材料（2）搜集什么材料（3）怎样搜集材料（4）对材料评价形式活动2：教学评价设计方法47/85电子档案袋使用流程图学生了解学习任务掌握学习策略制订学习计划教师设计学习任务制订评价量规提供策略指导学生完成学习作品教师点评学习作品学生自评学习作品学生互评学习作品教师指导学习反思评价学习过程激发学习动机学生反思学习过程评价学习效果总结学习收获明确改进关键点调整学习计划48/85

文件夹管理基于教育博客49/8550/85

三、调查问卷设计

1．问卷结构

①序言部分——说明研究目标，指导受试者怎样回答，作一些必要说明，解除受试者以思想顾虑。②个人特征资料——包含性别、年纪、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。③事实性问题——指要调查了解客观存在或已经发生行为事实，它包含存在性事实和行为性事实两个方面。④态度性问题——包含情感、评价、认同、认识等

活动2：教学评价设计方法51/85

2．问卷设计要求

①问题表述力争简单清楚，防止使用含糊、或专业技术性术语;②问题数量要适度;③问题措词尽可能利用中性词，防止使用导向性或暗示性语言；④提供答案选项应涵盖问题答案全部内容;⑤尽可能能防止使用否定性问题或双重否定性问题;⑥问题排列要整齐美观，先易后难。活动2：教学评价设计方法52/85

3．问卷设计步骤

（1）依据研究目标和假设，列举所要搜集资料，并考虑怎样统计分析；（2）明确问卷形式（考虑调查方式、被试特点、分析）；（3）设计标题和对被试指导语；（4）设计问题：相关静态信息、相关行为方面信息、相关态度方面信息。（5）征求意见、试测、修改；（6）正式用于调查．活动2：教学评价设计方法53/85

4．问卷设计标准

出发点：取得真正需要信息。信息真实可靠，易于整理统计分析。（1）题目是课题和假设要测量变量。（2）整卷显示一个主题，编排恰当。（3）问卷简短、表述简明。（4）不超出被试知识能力范围。（5）易于列表说明、统计分析。（6）无暗示，不提敏感问题。活动2：教学评价设计方法54/85

5．问题与答案设计

问题选择——围绕研究课题，以原来预定假设为向导，考虑填答者能力问题排列——便于顺利回答，便于统计分析问题表述——明确、通俗、规范问题类型——开放式/封闭式/图画式回答方式——自由记述式、填答式、二元选择式（是否式）、多重选择式、评等式、排序式、分配式活动2：教学评价设计方法55/856．问卷编排次序（1）时间次序；（2）内容次序，先易后难；（3）类别次序：静态、行为、态度；（4）先封闭后开放活动2：教学评价设计方法56/85

四、访谈设计

1．确定访谈问题

2．确定访谈样本和方法

3．确定访谈提要

谈话对象可采取个体访谈，也能够对有相同看法和经历一组人进行访谈。谈话结构可采取封闭型，即有明确答案；也可采取开放型，即完全没有明确答案；或半开放型。谈话方式可采取答辩访谈法也可采取叙事访谈法。

活动2：教学评价设计方法57/85

五、观察设计

1．有结构观察有明确评价目标、对象和范围，有详细观察计划、步骤和设计，在观察时基本上按照设计步骤进行，有结构观察主要采取事件取样设计、时间取样设计和行为核查设计。

2．无结构观察对研究问题范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无具备统计要求非控性观察。活动2：教学评价设计方法58/85六、编制测验普通程序和要求1．确定测验目标2．明确要测量学习结果3．选择恰当题型，编拟、征集试题4．对试题进行初步质量分析5．组成试卷活动2：教学评价设计方法59/85四个概念难度是指测试题难易程度。区分度又称判别度，是指经过测验能把不一样水平考生区分开来程度。信度是指某次测验能够稳定地反应受测者实际水平程度（测验可靠性）。效度是指测验能够真实地测量出学生学习水平程度。60/85原题：游乐园一张门票2元钱，三年1班有同学48人，一共需要多少钱？考虑到数学问题要生活和情境化，可将上体修改为6月1日，三年1班48位同学和班主任王老师到游乐园去欢庆自己节日，游乐园一张门票2元，他们一共需要花多少钱？考虑到数学问题应有真实性和挑战性，又可将上题修改为6月1日，三年1班48位同学和班主任王老师到游乐园去欢庆自己节日，买票时他们看到游乐园对团体购票有优惠，原来每张2元钱，现在购一张15元团体票就能够让10人进去，他们最少需要花多少钱？考虑到数学问题应含有开放性和层次性，尽可能让有差异学生都能够不一样层次地参加完成。最终确定为：6月1日，三年1班48位同学准备和班主任王老师到游乐园去欢庆自己节日，买票时他们看到游乐园对团体购票有优惠，原来每人每张票2元钱，现在购一张15元团体票就能够让10人进去，假如请你去买票，你准备怎么买？说说你买票方法，并请计算出你一共需要花多少钱？61/85试卷生成器下载地址网址说明/soft/14391.htm试卷生成系统下载地址/Quizstar官方网站/soft/12539.html试卷王下载地址/soft/109416.htmEasyTest下载地址62/85

2．自主阅读，完善表格内容

自主阅读“资料馆”→“主题8”→“案例”→“教学评价惯用方法设计案例”中相关案例（如表8－7所表示），并结合“阅读资料”→“教学评价惯用方法”中内容，与小组其它组员探讨并修改上述表8－6对应内容，并将修改后结果公布到网络培训平台小组讨论区“[主题８]教学评价方法设计”中。活动2：教学评价设计方法63/85

3．统计教学评价方法设计过程中经验和收获

登录网络培训平台，进入全班讨论区“[主题８]—教学评价方法设计过程中经验和收获”主题，跟帖讲话。活动2：教学评价设计方法64/85活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用

师生互动1：了解惯用教学统计软件（10分钟）

1．头脑风暴：对教学数据处理方式

在日常评价中，您一定有自己独特评价方法以及惯用数据处理方式。在这一活动中，您将有机会和小组组员一起开展头脑风暴活动，分享你们所了解教学统计软件及其功效、特点，并将结果填在图8-3中。65/85Excel基础知识

Excel电子表格是Office系列办公软件一个电子表格软件，能够实现对日常生活、工作中表格数据处理。它经过友好人机界面，方便易学智能化操作方式，使用户轻松拥有实用美观个性十足实时表格，是工作、生活中得力助手，为教师处理学生数据提供了很大方便。

Excel主要功效有：建立表格、填充数据、数据处理、文字处理、图表处理、打印报标等，同时它还含有数据处理、宏命令、决议支持分析等功效。活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用66/85活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用67/85

师生互动2：掌握数据简单统计和分析（20分钟）

1．教师讲解，操作示范主讲教师结合

Excel

软件操作对其数据统计分析功效进行介绍。请认真听讲，并把主讲教师讲解关键点和操作过程主要步骤统计在书中横线上。操作关键点：

公式操作函数使用数据管理与分析活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用68/85

2．小组合作，掌握技能

请下载“资料馆”→“主题8”→“阅读资料”→“

Excel原始数据”下文件“成绩表.xls”，保留到当地作业文件夹中暂时文件夹，然后经过小组合作，共同完成以下任务：⑴在“数学”右侧增加一列为“总分”，然后求全部学生总成绩；⑵按班级进行分类汇总，求每门课平均分。活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用69/85

师生活动3：掌握图表生成方法（20分钟）

1．教师讲解：图表功效及类型

请认真听主讲教师介绍，并将讲解关键点和操作主要步骤统计在书中横线上。活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用70/85Excel图表功效

1．图表功效图表作用是将表格中数字数据图形化，以此来改进工作表视觉效果，更直观、更形象地表现出工作表中数字之间关系和改变趋势。

2．图表类型活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用71/85

2．自我练习：掌握图表操作技能

请下载“资料馆”→“主题8”→“阅读资料”→“Excel原始数据”下文件“分数段统计表.xls”，然后请自主完成下面任务：⑴形成三维饼图；⑵标题填写“分数段结果统计图”；⑶生成统计图，显示各项百分比；⑷图表作为对象插入。任务完成后，请将您作品提交到培训平台作业区“[主题8]图表操作”主题下，统一命名为“学员名_图表操作”。活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用72/85

小组活动1：小组交流练习数据统计心得（5分钟）

结合实践反思，请在组内讨论下面两个问题：（1）Excel数据处理、统计功效对您教学有什么帮助？您准备怎样将它应有到您教学中去？（2）数据处理对于教学评价终究有什么价值和意义？将小组讨论意见进行汇总，上传至网络培训平台全班讨论区“[主题8]教学效果评价实践中经验与收获”下。活动3：掌握信息技术在教学数据处理中应用73/85活动4：为选定任务设计学习效果评价工具

自主活动1：为选定任务设计学习效果评价工具（10分钟）

1、观摩案例

请进入“资料馆”→“主题8”→“案例”→“教学设计评价案例”（如表8－8所表示），自主观摩其中评价案例，体会其中评价方法应用，并将对您有启发地方统计在书中横线上。74/85

2．初步确定教学评价方案

进入作业文件夹，打开您教学设计方案，依据您设计方案教学内容和教学目标，本着发展性学习评价理念，初步设计您准备采取评价方法，填写表8-9。活动4：为选定任务设计学习效果评价工具75/85

3．完成教学设计方案中评价部分

在确定了教学评价方法后，请依据教学目标确定详细评价内容和评价标准，在您教学设计方案对应位置补充教学评价设计。活动4：为选定任务设计学习效果评价工具76/85

自主活动2：修改网络教学课件（10分钟）

在上面活动中您已经完成了对教学评价书面设计，有一些教学评价内容可能需要在教学课件中详细实现。请您在上述已经加入评价教学设计方案基础上，对教学课件进行再次修改和完善。活动4：为