两位数的连加计算教学设计

《两位数的连加》教学设计中卫二小姬晓艳一、教学目标1、掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2、培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。二、重点难点1、竖式的简便写法。2、进位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。三、教学过程（一）创设情境，提出问题1、复习旧知，加强学生的口算能力，巩固笔算方法与连加计算顺序。师：这是两个两位数的笔算，今天我们学习两个以上的两位数相加——两位数的连加计算（板书课题）2、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在暑假进行社会实践活动摘西瓜的照片，（课件出示主题图）第一组第二组第三组28个34个22个大家仔细观察图片，你能发现什么信息？学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大南瓜。）你还能提出什么数学问题？学生独立思考，提出数学问题。（二）探究新知1、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：（1）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？（2）三个组一共收了多少个西瓜？问题（1）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用加法解决的算理。对于提出问题（2）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题（2）吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。（28+34+22）师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？学生回答，师引导总结算式的不同。师：请大家先独立试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。28+34+22＝84（个）28+34+22＝84（个）（1）2862+314+226284师：这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中有采用以下连加竖式的:(2)28+34+22＝84（个）28(2)28+34+22＝84（个）28+31462+2284(3)28+34+22＝84（个）2834+21284教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理。算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？师：同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?（三）方法应用师：刚才我们解决了一大问题，学会了连加的运算方法。看大灰狼发出的挑战，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。1、大灰狼：你敢挑战我吗？46+25+17＝37＋28＋19＝（学生在练习本上列竖式计算，然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行展示、讲评。）2、羊村小医生：数学小诊所。病例（一）病例（二）病例（三）24＋18＋13＝4224＋18＋13＝3724＋18＋13＝5524242424＋18＋18＋13＋18424237421355（给出不同的连加计算中的错误，以反问的语气质疑，引发学生的好奇心，动手找一找，并改正错误。）3、游戏：做月饼。暖羊羊组喜羊羊组美羊羊组46个25个14个问：三个组一共做了多少个月饼？（四）梳理知识，总结升华谈话：这