考虑到学校教学案推行的实际情况学校收集各地课改成功市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

考虑到学校教学案推行实际情况，学校搜集各地课改成功经验，现将《教学案编写与使用》与大家分享，供各位老师学习借鉴。（周校力荐）1/57教学案编写与使用妥甸中学苏友贤2/57二、对武汉二桥中学“教学案”解读3/57

几年前，武汉二桥中学附近一些小学老师还这么恐吓不努力学习学生：“你们再不好好学习，就只能去二桥中学了！”如今二桥中学，却是一所教学成绩遥遥领先、收取参观学习者每人天天150元“门票费”全国名校了。4/57

是什么成就了杜郎口中学和二桥中学？

答案可能很多，但概括为一点就是：以“导学案”为载体“三三六”模式铸就了杜郎口中学，以“教学案”为载体“一二四”模式铸就了二桥中学。5/57（一）武汉二桥中学教学案探索改革之路从年开始，武汉二桥中学陆续派出骨干教师几百人次先后到山东杜郎口中学、江苏洋思中学、江苏东庐中学、广东生本试验基地、荆州北门中学、湖南株洲生本试验基地等地学习取经。经过名师引领、实践指导、本身体验成就了武汉二桥中学课改结果。6/57武汉二桥中学课堂改革结果三张名片：“教学案”、“小组合作学习”、“阳光课堂‘一二四’模式”。教学案是阳光课堂载体，小组合作学习是阳光课堂学生学习方式，“一二四”模式是阳光课堂课堂组织形式。7/57（二）阳光课堂“一二四”模式含义一——一个中心：以学生主动参加学习过程为中心。8/57二——两个关键：教师主导课堂成功完成教学任务是一个关键;

极大地激发和提升学生思维是另一个关键。9/57四——四个步骤：课堂前置

小组交流

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拓展提升

二桥中学四个步骤就是杜郎口中学三大模块和六个步骤概括整合

10/57教学案是武汉二桥中学创新改进而成、一个融教师教案、学生学案及分层评价练习于一体、师生共同参加教学活动载体。设计好教学案须在课前印制好、分发给每个学生，让学生在课前有充分时间进行自主学习、探究学习，并完成相关学习任务。

11/57为了预防教师“照本宣科”，出现“教学千人一面”局面，二桥中学对“教学案”改革提出了新要求：教师要重视二次备课，经过加强二次备课，使教学案、班级学生情况、教师本身特点“三位一体”，不停提升使用“教学案”最大效能，在减轻学生负担同时，实现课堂教学效率最大化。12/57（二）利用“教学案”意义

1、摒弃了传统备课模式中形式主义，追求是实际效果。防止了传统备课无效而繁琐项目及要求，防止了剽窃现成教案，应付检验，造成备课与学情严重脱节情况。13/572、将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课到达了有机统一。一份好“教学案”，教学思绪既是统一又是多元，现有共同教学目标又有个人施展空间。

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3、加速了新教师、青年教师成熟和骨干教师培养，同时又促进了中老年教师深入发挥作用和教学创新。

4、因为精选习题，既减轻了学生过重课业负担，也降低了教师无效劳动。

15/575、促进了学生“自主”学习。在教学中利用教学案，把学生“不待老师教，自己能自学”自主性学习变成了可操作程序。学生怎样自学、怎样自学，教学案就提供了可操作程序。16/576、培养了学生良好学习习惯，优化了学生学习品质,迫使学生主动预习，主动学习，主动探究。

17/577、促使教师改变教学策略，提升三个能力：①备课中“选材”能力。教学过程中教师应依据教材精选材料，选好教法，用好教学伎俩。②课堂上“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生主体意识，变“要我学”为“我要学”。③课堂教学中“导演”能力。18/57

8、实现了教学合一。教师教案即为学生学案，在整个学习活动中，从前一天预习、自学到第二天课堂上释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问，探究疑问，处理疑问全过程都会留下清楚印记，教师能够随时检验、指导、调控。

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9、确保了课堂教学高密度。一份“教学案”在手，目标明确，话题集中，能够丢开辅导资料，甚至能够丢开书本，便于教师打开思绪，左右逢源，配合使用电教伎俩，学生思维容量大，围绕问题重思索和讨论，教与学、学与思、思与说、说与做紧密配合，节奏明快，提升效益。

20/57（三）教学案编写1.加强备课组管理，是编写教学案前提（1）群体性评价，是备课组形成协力内动力21/57①班级评价：将学校需要完成各级指标按班级实际情况分解到每个班级，作为班级目标，期中、期末、中考等考试则参考分解人数看每班目标完成情况，若没有完成班级目标，则所带班级学科教师和班主任不能参入学校集效奖励中班级管理奖分配。分解人数可依据平时考试情况作适当调整。22/57②学科评价：以备课组为单位，对备课组下达区学科排名目标，若在期中、期末、中考等考试中没有到达学校要求基本目标，则备课组全部教师不能参入学校绩效奖中学科奖分配。23/57（2）完善集体备课制度，是备课组形成协力外动力①搭建集备平台。学校按学科分为语、数、英、物、化、政史、综合（包含音、体、美、信息技术、综合课程等）七个备课组，每七天由备课组长召集进行集体备课，集中备课每七天一次，非集中备课最少一次。同时加大备课组集备检验力度，对集备进行严格考勤，分管领导直接参入到集备当中，督查集备实效性。24/57②要求集体备课时间、地点、主讲人，领导直接参加到集体备课中，督查集备情况，确保集备实效性。

25/57（三）落实工作职责，保障集体备课效果1.查看清点参加活感人数；2.参加教研讨论，并提出合理化提议与要求；3.检验教师二次备课；4.填写领导参加教研活动反馈表。26/572.重视过程，是编写好教学案确保27/57（1）编写标准教师对教学案设计，应从教材编排标准和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生认知能力和认识水平等进行认真分析研究，合理处理教材，尽可能做到教学案设计重点突出，难点分散，到达启发和开拓学生思维，提升学生学习能力为目标。

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从学生实际情况出发，以大多数学生学习水平为编写教学案基点。同时表达二个不一样：即不一样学科表达不一样学科特点。要尊重学科差异，表达学科特点，不千篇一律，如有能够是一个章节或者一课一个教学案，有能够是一课时一个教学案。29/57

同一学科不一样内容表达不一样内容特点。如新讲课与复习课教学案编写与内容处理上能够有所不一样，新讲课表达基础性和探究性，重能力培养，复习课表达知识网络构建与能力提升。30/57（2）编写教学案流程第一阶段基本流程是：个人构思——集体研讨——先行验证（谁主备谁先上，听后研讨）——个性化修改——课后反思。31/57

①流程一：个人构思。提前两到三周集体备课时备课组长对一个单元或几个单元内容进行分工（分工时注意技巧：有经验教师放在前面开路；重点章节让有经验教师主备）。组内组员明确主备内容后，个人即结合课程标准钻研教材，进行备课准备，主备人备公案，其它人员备草案，撰写备课讲话稿及教学设计思绪，以备集体研讨时讲话。32/57②流程二：集体研讨。主备人重点讲话后，其它组员依据自己草案和主备人讲话情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编写出教学案，由备课组长再次审核并署名。33/57③流程三：先行验证。主备人按教师集体备课教学案执教，同时教师还可依据教师本人和班级实际，随时调整教学设计，以求最正确效果。同学科教师随堂听课、评课，指出课堂教学中亮点和不足，相互学习，共同改进。34/57④流程四：个性化修改。组内人员经过集体议课后，同组教师要依据本班学情，对集备教学案进行再次修改，使之适应本班教学实际。每个执教人将修改后教学案付诸教学实践。并及时交流教学情况。35/57

⑤流程五：反思总结提升。在教学结束后，备课组教师依据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现新问题进行探讨，提出改进办法。在反馈基础上，各位教师要依据自己教学实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升本身理论水平和教学水平。同时也为下一年教学案编写与修改提供依据。36/57

第二阶段基本流程：个人主备——集体研讨——修订审核——二次备课——反思提升。

37/57（3）模版相对统一

备课组依据自己学科特点不停修订，最终形成一个相对固定模版。38/57（4）教学案审核主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将教学案初稿交备课组长审核；备课组长初审“教学案”后最少提前2—3天将“教学案”初稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿意见将教学案修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后“教学案”交分管领导审定，并交文印室印制。39/57教师上课前一天将“教学案”发给学生预习自学，任课教师则对“教学案”再进行了解和补充，第二天师生共用“教学案”实施课堂教学，在上课前，教师必须抽批部分“教学案”，以了解学情，并进行最终课前备课。40/57（5）表达阳光课堂一二四模式教学案改革只是武汉二桥中学课程改革第一步，伴随学校一二四课堂教学模式建立，教学案编写也随之作对应调整，以更适应于现行模式。阳光课堂一二四教学模式四个步骤中课堂前置是贯通整个教学过程一个主要步骤。41/57(6)课堂前置中问题设置，必须充分表达学生自主学习“以人为本”、“先学后教”把学生“先学”提到了主要位置。以往作业布置都是学生巩固知识,提升能力,是教师检验教学效果,改进教学主要依据。但阳光课堂下，教师会将下一节课要学习内容以浅显纲要、关键点形式布置，这类作业是为新课做预备、做铺垫、做指导。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是阳光课堂前置作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内知识融合。42/57展示是阳光课堂亮点，没有课前充分准备，就没有课堂上精彩展示。前置作业合理是否，科学是否不但关系到课堂质量和容量，也关系到能否让学生养成良好预习习惯和与人合作习惯。当然课堂前置不是每个学生都全部完成，能够对小组进行重点分工，在交流分享过程中共同完成全部前置作业，这就培养了学生与人合作习惯。43/57（四）教学案使用44/57

武汉二桥中学在教学案使用过程中也经历了很多波折，在刚开始使用时，很多教师拿着教学案照本宣科，即“教教学案”，完全不能表达教师本身特点和学生学情，教师、教学案、学生三者严重脱节，优异教师在课堂上不能充分施展自已才华，年青教师在专业上不能快速成长。面对这一问题，老师们怀疑过、彷徨过。为此学校快速组织调研，请教授指导，研究决定教师加强二次备课，由过去“教教学案”转变为“用教学案教”，真正发挥教学案最大功效。这就是教学案使用中一个主要步骤“二次备课”。45/571、二次备课学校要讨教师在拿到教学案以后，必须进行二次备课，将教学案、班级学生情况、教师本身特点“三位”一体化。这是因为教学案是依据课程标准和现行教材，面向广大教师和全部同学段班级设计和编制。教师在上课前必须依据自己教学特点和所教班级学情进行有针对性备课，不一样层次班级对教学案处理上能够有所不一样，有班级和学生可适当增加内容，有班级和学生可适当删减内容，以增强课堂教学针对性和实效性。46/57二次备课普通步骤是：钻研课标——分析教材——研究教学案——参加集体备课研讨交流——个人在教学案上备课。47/57

钻研课标，重点把握教学目标要求；分析教材则主要是了解教学内容、知识体系结构、教学重难点，确立基本教学方向；研究教学案主要是对教学案解读，了解编写设计意图，研究教学策略设计是否合理，教学目标及重难点确实立是否正确，教学步骤设计是否合理，教学方法办法是否得当；带着自己研究结果参加集体备课，在集体研讨中与其它老师交流，经过研究交流大家达成共识以后进入个人在教学案上备课步骤。

48/57个人在教学案上备课主要是：①修订学习目标、重点、难点和方法指导；②修订教学步骤中不恰当步骤；③修订教学过程中不恰当方法；④修订问题设计中不恰当问题；⑤增减相关学习内容；⑥增减相关练习或作业；⑦增减相关检测与评价内容；⑧将详细指导、启发和点拨方式方法写入自己使用教学案，将共同教学案变成自己教案。49/57总之，二次备课要到达两个目标：一是针对本班学情对教学案进行修订，到达教学案最优化；二是将自己详细教学思绪和方法，尤其是详细操作层面上方法、技巧写入教学案，将教师、学生、教学案真正一体化。50/572、教学案整理教学案是教师教案、学生学案合二为一，教学案上有教师精选有针对性习题，因学校标准上不允许再征订其它辅助资料，则要讨教师对每份“教学案”要做到有发必收，有收必改，有改必评，学校对学生成绩考评也紧紧围绕“教学案”进行。所以每隔一定时间在教师指导和家长配合下，学生要对所用教学案进行归类整理和装订，作为以后很好复习资料。同时教师也要作好教学案纸质稿和电子