三年级上册语文说课稿22父亲树林和鸟人教部编版

22父亲、树林和鸟说讲堂敬爱的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是×××，今日我讲课的课题是《父亲、树林和鸟》。本节课将在多媒体教室达成教课活动，讲课时间为40分钟。下边我将从以下四个方面对本课加以说明。一、说教课内容教材剖析《父亲、树林和鸟》是三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一世最喜爱树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是如何保护鸟或是为鸟的生活环境供给什么方便，而是经过描绘父亲对树林里的鸟的仔细察看过程以及父亲和“我”的对话，让我们认识到父亲经过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单遇到损害，感觉到人与鸟是那么地亲近无间，领会人与自然的和睦与和睦。教课目的经过对《小学语文课程标准》及文本的解读，并仔细地对三年级学生的学习状况进行了详细的剖析，我确定了“三维一体”的教课目标：1．知识与能力：正确理解本课词语，养成自主阅读的习惯。2．过程与方法：有感情地朗诵课文，经过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的感情；3．感情态度与价值观：学生经过感觉“父亲一世最喜爱树林和歌唱的鸟”的详细表现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。教课重难点依据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要乞降本课教课情感的浸透，着重学生感情的体验，并联合三年级学生的语文学习特色，我将本课的教课重难点设置以下：重点：有感情地朗诵课文，理解“父亲一世最喜爱树林和歌唱的鸟”的详细表现。难点：经过语言、动作和神情的描绘领会父亲的爱鸟感情，激发学生爱惜动物、保护大自然。二、说教课方法（一）教法剖析第一，我创建情境激发学生的学习欲念，在研究新知的过程中重点运用朗诵指导的教课方法，指引学生对文本进行思虑和解读，激励学生浑身心地投入到课文的学习中去，并感觉人鸟亲如一家的美好情境。（二）学法剖析学习方法是学生学习活动规律的理性总结。依据《语文新课程标准》的要求，为了充分表现“以教师为主导，以学生为主体”，这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习能力方面主要采纳以下方法：分组议论法、自主研究法、情境表演法，经过学法指导，让学生真实懂得如何去察看、思虑、学习。三、说教课过程在剖析了学情，确定了教课目的、重难点及教法、学法后，我设计了第二课时的教课环节，并努力找寻语文教课的“诗意”：（一）创建情境，导入课题（约4分钟）兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创建了一个情境：让学生配乐读诗，赏识《画》景（配乐《班瑞拉-大自然情诗》）。这首诗学生在一年级的时候就已经学过，趁便能够指引学生复习从前学过的知识。这首诗是唐朝有名诗人王维之作，简单而又回味无穷，诗中有山有水，有花有鸟，建立了一幅“人来鸟不惊”的图画。我将从彼“人来鸟不惊”之画引到此“人鸟合一”的画面，起到以旧知带新知的作用。（二）回首课文，整体掌握（约6分钟）因为上节课已经和学生初步感觉了这篇课文，于是我便直截了当地提出要求：请同学们回首上节课所学知识，并用自己的话谈谈本课主要讲了一件什么事。这充散发挥了学生的总结归纳能力，切合语文课程标准对中年级提出的“能初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。”经过这一回首，也让学生重温了上节课所学内容，坚固所学知识。（三）细读研究，领会感情（约20分钟）这是一篇感情诚挚的课文，应让学生充分地读，领会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差别，珍爱学生的独到感觉和独到体验，在读时让学生自己领会文中的语气。读的形式灵巧多样，我让学生选择自己喜爱的方式自由地朗诵课文，经过多种形式的读，激发学生的朗诵兴趣和朗诵热忱，用声音触摸文本，专心灵推测文本。这一环节我重在指引学生品读重点词语和句子。第一，抓住重点句“父亲忽然站定，朝幽静的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”我指引学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行品析，让学生联合自己的经历谈谈自己对这三个词语的理解，进而道出这三个词语说了然父亲察看的仔细仔细。接下来品读“‘林子里有许多鸟。’父亲喃喃着。”和‘还有鸟味。’父亲轻声说，他惟恐惊动鸟。”，我主要采纳指名读、教师范读、齐读等朗诵指导的教课方法指引学生进行品读，鼓舞学生读出对父亲的话的理解和感觉。让学生深入文本，与文本进行心灵的交流，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样的念书过程能够很好地激发学生的灵性和张扬学生的个性。最后，在指引学生“我茫茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立的父亲。”这一句话的时候，依据学生喜爱表演、擅长模拟的本性，我运用情境表演的方法让学生疏别饰演“茫然的我”和“凝神静气像树一般兀立的父亲”，逢迎了孩子们喜爱表演、擅长模拟的本性，于是他们会很主动地地投入到情境的表演中，在表演的过程中，他们不单理解了“茫茫然、凝思静气、兀立”这三个词的意思，同时还领会到了父亲和“我”的感情，更主要的是经过这一个自由表演的过程，培育了学生的表演和创建能力。新课标指出：“语文教课要重视熏陶作用”，在领会鸟的快活、欢歌的时候，我利用多媒体课件，创建情境，让学生感觉鸟儿欢叫的场景，融入树林和鸟的世界，同时感觉人于自然的和睦、和睦。别的，在指引学生理解了本课的感情以后，我让学生疏角色朗诵父亲和“我”的对话。这充分显现了教课中学生、教师、文本之间的对话过程，更增进了学生对课文的理解。（四）课外延长，明理导行（约10分钟）这一环节，我部署了两个任务，第一是读一读，第二是写一写。读一读：课文靠近结尾时，我让学生带着对鸟和对父亲的喜爱再次朗诵课文。目的是让学生从整体上再次感觉以及掌握课文的思想感情。写一写：提升语文实践能力是语文教课的至高境地，经过读一读、想想、写一写，使学生的想象能力、写作能力获取提升。所以我让学生把自己的感觉和想对课文中的父亲、作者、树林或许鸟儿说的话写下来，而后一同来分享。并在轻松、快乐的配乐中结束这节课。（配乐《班瑞拉-大自然情诗》）四、说板书设计最后，我来谈谈我的板书设计。本课，我依据正确归纳原则，采用了大纲式的板书设计，以表现本课的内容重点和知识构造，设计内容以下列图：父亲

父亲、树林和鸟和睦看鸟动闻鸟味爱惜动物听鸟歌保护大自然知鸟快活与危险这个板书起到的成效是：有益于学生对整篇课文的掌握和理解，