关于研究生人才培养模式的思考

关于研究生人才培养模式的思考

21世纪是经济和教育的时代。研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育,肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任,是我国增强综合国力、增强国际竞争力的重要支撑力量。所以,研究生教育的改革与发展,直接关系到21世纪我国第三步战略目标的实现。近年来,报考研究生成为本科生和有实践经验的同等学力者的选择,这说明随着时代的发展,人们对知识的渴望、对自身素质提高的追求促使他们向研究生的高学历不断攀登。为了满足我国经济发展对大量高层次人才的需要,满足人们更高更深层次的需要,1992年以来,研究生招生数量持续较大幅度的快速增长。在这样大量人才涌入研究生行列的形势下,我们怎样培养出思想品德高尚、学术水平先进、适应改革开放需要和科学技术突飞猛进发展要求的真正高水平人才呢为此我们进行了北京科技大学教学基金项目《科究型大学人才培养模式国内外比较》的研究,针对我国研究生人才培养工作现状做出了较为深入的探讨。一、研究生的人才培养目标应是“学术型”还是“学术型”1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》中明确规定了我国研究生的培养目标,基本适应了我国科技、教育、社会发展的需要。但是,过去研究生的培养目标基本是以培养“学术型”高级人才为主,并且存在着“类别界线不明确,过于笼统,德育标准和素质要求不具体”等不完善之处。不同层次、不同类型的研究生应具有不同的知识结构、能力结构和素质结构,硕士研究生的培养应以应用型为主,博士研究生的培养应以学术型为主。硕士生和博士生都应注重德、智、体全面发展。二、重新认识了实习生的生长量近几年,报考研究生生源的总趋势是持续增长,这主要是由于社会对高层次人才的需求、就业的需要及政策的放宽。在总体生源数量大幅度增加中,隐藏着博士生生源少于硕士生生源,基础、艰苦学科等冷门专业的生源少于毕业后待遇好、分配去向好的热门学科,经济欠发达地区少于经济发达地区,尤其是西北、西南地区生源形势严峻。由于报考研究生人员的动机是各种各样的,特别是高校本科生扩招以及带来的就业压力增大,生源大幅度提高,其结果是个别学校、专业生源质量下降,所招学生专业素质不高,不具备科学研究能力的情况时有发生。三、培养(一)人才培养及教育质量不佳从全国来看,影响我国研究生培养质量主要有下面几个原因:优秀生源偏少,入学考试呆板,使得研究生教育质量不尽如人意;培养经费缺乏,研究生教育经费投入不足,教学与科研设备条件落后;导师队伍参差不齐,精力和时间投入不够,知识结构不能完全适应专业发展;管理体制不灵活,在教学、论文指导、评审和答辩以及日常管理中,还存在不少需要改进与完善之处。(二)筛选和环保制不完全是当前学习效果的主要原因筛选和淘汰在一定程度上提高了研究生的竞争意识,调动了研究生学习的积极性,增加了学习的压力和动力,一定程度上促进了学风的根本好转,但由于涉及淘汰者的流向及层层的人际关系等实际问题,筛选和淘汰制在目前有流于形式之嫌,没有真正起到实际作用。(三)加强精神课程和研究生学位论文质量控制资格考试和论文中期检查都是为了保证博士论文质量,大多数的高校及研究所都进行了博士生中期考核,对规范博士生的课程学习、督促博士生的科研工作、提高博士生学位论文的选题质量有一定的促进作用,应坚持进行。关于博士生的资格考试,目前存在争议,有的专家认为应该认真实施,也有一些教授认为没有必要。(四)指导小组的培养研究生我国目前普遍采用的是导师负责制的培养方式,但在导师数量不够、知识迅速发展的情况下,在加强新导师选拔和培训的基础上,更多地应采用指导小组的培养方式,依靠集体的力量共同培养研究生。一般硕士生培养年限在2.5~3年,博士生原则上为3年,考虑到对博士论文的创新要求比较高,可以采用弹性学制,确立一个学习年限的上限限制。从硕士研究生以应用型为主、博士研究生以学术型为主的人才培养定位,很多学位,特别是一些重点研究型大学规定硕士培养年限为2年,博士生为4年。(五)产学研合作培养模式的选择人才培养模式是为了实现既定的人才培养目标的整个管理活动组织构建方案,它包括专业设置培养方案、培养途径等几个要素。当今国内外高等院校教育模式呈现多样化的格局。高校人才培养模式可按如下分类:从人才的整体智能结构,可分为通才教育模式、专才教育模式、通专才结合的“通识”模式、宽基础符合型的培养模式;按智能水平结构,可分为英才培养模式、优秀人才培养模式、应用型人才培养模式;按培养过程,可分为教学科研结合型模式、厂校结合型模式、产学研一体化培养模式、合同制培养模式。不同模式各有其特点、长处与不足,要遵循开放性、科学与科研结合和服务性的原则来建构高等院校多样化的人才培养模式,进一步扩大高等学校的办学自主权,发挥研究生的主体性,把教育教学改革继续向纵深推进,加强高校与社会的联系,积极探索新形势下产学研合作模式。我国各个高校根据自身情况和专业特点有侧重地培养专才或通才、学术型或科研型研究生,对于理工院校来说,更应该大力开展产学研结合,加强学生的工程训练。在教学方法的功能上,由传授知识到教会学习;在教学方法指导思想上,推行启发式,废止注入式;在教学方法的结构上,由讲授为主到指导学生独立地学习与研究为主。(六)以学科前沿课程与研究方法课程为主从总的情况来看,教学状况良好,各高校和研究所都规定了一定的基础课、专业课和公共课的学习,其中包括学位课和非学位课两类。为了加强对研究生科学研究的指导,加强创新能力的培养,各高校还广泛开设了学科前沿课程和研究方法课程。按照学位条例的规定,我国硕士研究生要求掌握本科的理论基础和专门知识,强调课程与科研并重;博士研究生要求掌握本学科宽广深厚的理论基础和系统深入的专门知识,强调规范化。各单位重视教学管理工作,积极改进教学方法,采取引导、启发、研讨的教学方式。但是,课程设置方面仍然反映出一些问题,例如未能针对学生知识面窄、基础理论掌握不够牢固的特点,加强和完善学科基础课;课程内容较陈旧,先进性、前沿性不够;研究生课程与本科生拉不开档次等。(七)知识结构设计和安排部分要理顺博士、硕士的培养目标及有关培养环节的分工、差别与要求,注意适度的覆盖面与交叉部分,在知识结构的设计和安排上分清层次。硕士研究生的培养有科研型和应用型两个方向,现阶段我国的综合国力很难支撑大规模博士生培养,不能简单地将科研型硕士生的培养当做博士生的预备班,而应坚持将硕士生作为独立的层次培养,保证质量。四、做好导师工作,提高论文质量论文是衡量研究生培养质量的重要标志。学位论文首先是选题和开题报告,选题是对论文工作的定向、预测和规划,一般在课程学习快要结束时开始;开题报告是对论文选题工作的总结和修正。论文的选题应以导师或导师指导组的科研工作作为背景和基础,应是导师多年科研探索的深入和发展,所以,要大力抓好导师队伍建设,并建立论文质量监控机制。研究生在申请论文答辩之前,必须通过一定的同行专家评议、评阅,论文评阅人要少而精,应是本学科专家,能坚持标准,实事求是,公正合理地写出评阅意见。做好论文答辩工作,要加强答辩管理,选聘好答辩委员会成员。我国研究生的质量水平“一般”,高质量的学位论文特别是博士论文更少,存在的问题主要有:(1)有的导师对学位论文指导不力,使学生在选题和写作方面缺乏创新性。建议加大导师遴选力度,建立导师指导小组。(2)开题报告往往流于形式。论文的开题报告应公开进行,采取报告加答辩的方式。开题报告最好由专业组织,聘请适当数量的有关专家参加。(3)论文评阅评价普遍偏高或过高,不利于把好论文质量关。1996年以来,有些研究生院采用“专家库”的办法,由研究生院在专家库中随机抽选论文评阅专家或答辩委员会成员,而不再由导师本人推荐。有的学校还规定,答辩会实行导师回避制度。(4)论文答辩标准把握偏松,答辩委员往往与导师关系密切,对论文评价偏高。上海交大等一些学校实行学位论文预答辩制度、学位论文通过评议中创新性一票否决制度,以及要求学位论文答辩有一定的一次不通过率,实行论文抽查“双盲”评审制度。对于博士学位论文,为了提高质量,首先应把好入学招生关,确保是可塑之才;加强导师队伍建设,注重创新能力的培养,并以严格的论文评审制度激励、督促博士生;实行弹性学制,保证出创新成果。五、培训条件(一)学校研究生培养的重要意义目前,我国有完善的国家—省部—学校三级重点学科建设体系。学科建设是学校的一项长远任务,是学校建设的根本,它不仅直接关系到学校的科研水平提高和对社会的贡献,而且直接关系到学校研究生教育的发展。学科建设涉及学科带头人、学术队伍建设、实验室建设、课程与教材建设、科研活动成果,以及高层次人才的培养等方面。研究生既是一个学科专业的培养对象,又是该学科发展的重要力量,是科研队伍的重要补充来源。研究生培养的各个环节与学科建设的整个过程息息相关。研究生培养质量既取决于学科建设水平,也极大地影响和制约着学科建设发展的水平。学科建设是一项长期的基础工作,因此,要加强经费投入,集中资源建设重点学科,改革学位点审核制度,并引入竞争机制。(二)校园网建设基础条件建设是指教室建设、实验室建设、图书资料建设、校园网建设等。就目前总体情况看,虽然较之以往各方面条件有很大提高,但由于资金投入的不足,研究生教育基础条件建设仍有待改善。(三)研究生“三助”的生活成本研究生的生活条件在各地区、各培养单位有一定差异,总的来说有了很大提高并在日益改善。目前,研究生学习期间的奖学金和各种补贴每月约为200~300元,仅能维持他们基本的生活需要。研究生“三助”既可以改善学生的经济状况,又能提高科研、教学和组织管理能力,受到学生的欢迎。但大部分单位“三助”工作的机会还不够多,学生对“三助”的认识也有偏差,要真正发挥“三助”的功能,达到其目的,还需加强管理力度。六、建设一支高水平的研究生导师队伍,发挥研究生导师模范带头作用名师、严师出高徒,培养高质量的研究生,离不开一支高质量的导师队伍。我们拥有一支较高水平的研究生导师队伍,辛勤奉献在培养人才的教育事业上,在科学上勇攀高峰,是学科学术的优秀带头人。但是,在导师特别是博士生导师队伍建设中也存在着一些亟待解决的问题。首先，领导者的老化和缺陷明显，40.55岁的年龄误差严重因此,应加速培养年轻的研究生导师,并适当放宽博士生导师的退休年龄。高层次的教师干部队伍不强由于历史原因,大多数博士生导师没有接受过博士阶段的系统训练,相当数量的教师甚至没有到国外做过访问学者,眼界和思维受到限制;有的导师知识结构老化,缺乏创新素质,难以胜任培养高层次创新人才的任务;有的导师责任心不强,对学生“放羊”,出现“导师不导”的现象。造就高层次人才难传统的“师傅带徒弟”的培养方式,由于一个人的知识面、思维方式会受到单一学科的限制,难以造就出适应科学发展新趋势的高层次人才。这就要求在调动导师个人积极性的同时,更多地采用研究生指导小组的培养方式,依靠集体力量,共同指导研究生。对单位的自主权与青年教师的培养下放博士生导师的审批权是国务院学位委员会进行学位授权审批制度改革的一项重要措施,其基本精神是增加培养单位的自主权,改变将博导作为一个层次的观念,而是作为一个岗位,进行聘任,鼓励中青年教师脱颖而出。七、加强大学的科研能力研究生创新能力的培养主要是指博