猜猜我有多爱你说课稿省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

中班语言活动《猜猜我有多爱你》1/12说课内容一、设计意图二、活动目标三、活动准备四、活动过程五、教学法五、活动亮点2/12设计意图：爱是一个永恒话题。罗兰曾说：“爱是生命火焰，没有它，一切变成黑暗。”可见爱主要性。《猜猜我有多爱你》是一个关于爱温馨故事，故事里有一只像孩子小兔子和一只像父亲或是妈妈大兔子。小兔子像全部孩子一样爱比较，他俩在比赛谁爱更多一些。在这个过程中，小兔子和大兔子用自己动作和语言实实在在地表示了自己爱。让人幸福得想笑又想哭。现今，很多孩子理所当然地享受着父母爱，极少会向父母表示自己爱。经过这个故事，让幼儿能够知道一点点父母爱，而且能尝试着像故事里小兔一样用自己动作和语言表示爱。故事里两只兔子对话朴素而真诚，经过听故事，学对话，模仿动作来加深幼儿印象，对幼儿情感发展有一定刺激作用，对幼儿语言能力发展也有一定促进作用。3/12活动目标活动目标是教学活动起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年纪特点和身心发展规律，我将活动目标定为认知、能力和情感三方面内容。以下是我制订目标：1.认知：观赏故事，感受作品中小兔子和大兔子之间爱及爱表示方式2.能力：能用语言和动作表现小兔子和大兔子对话3.情感：愿意用自己方式来表示对父母爱重点：感受两只兔子爱及爱表示方式难点：用自己方式表示爱《指南》中指出4~5岁幼儿语言目标之一为：“幼儿能伴随作品展开产生喜悦、担忧等对应情绪反应，体会作品表示情绪情感。”在这个年纪段幼儿能感受这种情感，深入了解却有困难，所以，将活动重点关键词定为“感受”。用自己方式表示爱是活动难点，因为爱是一个抽象事物，看不见，摸不着，无法测量。能力目标设定是为情感目标做一个铺垫，经过模仿两只兔子之间对话来给幼儿一个启发，原来爱是能够用这么方式来表示，然后在此基础上，想想还能够用什么方式来表达。三个目标相互联络，依据活动过程展开一个接一个来实现。

4/12活动准备

物质准备：《猜猜我有多爱你》PPT课件、小兔子和大兔子头饰若干，抒情背景音乐环境准备：将活动室布置成温馨色调依据皮亚杰思维发展阶段理论，中班幼儿处于详细运算思维阶段，对事物了解需要借助一定、外在、详细物象，所以，活动准备将故事环境具象化，让幼儿更轻易投入到故事中去，深切感受小兔子和大兔子之间爱。5/12活动过程：步骤一：提问导入采取谈话法，提出问题，“你们爱自己父亲妈妈吗？”“有多爱"勉励幼儿用自己话大胆表示出来。（活动开始在温馨气氛之中，幼儿与老师都处于一个放松状态下，抛出几个问题，引发幼儿思索，回想自己与父母相处，唤醒幼儿情感经验，在故事开始之前，有了一个心理准备，在故事开始后，能够更加快进入故事情境中，把自己与父母情感与两个兔子之间情感联络起来。）6/12步骤二：故事观赏在抒情音乐背景下，边播放绘本PPT边有感情讲述《猜猜我有多爱你》故事。（在这一步骤中，幼儿要做就是平静地听故事，而老师负责将故事生动形象地完整地讲述出来。给幼儿一个完整印象。听故事是一个很享受事情，加上背景音乐，老师生动地讲述，能将幼儿带入一个奇妙境地，故事吸引了儿童，儿童就会自然而然地平静下来，能渐渐习惯认真地去倾听，去感受。在这么状态下，幼儿能感受两只兔子之间爱，也能注意到两只兔子之间温馨表示方式。）7/12步骤三：感悟体验幼儿带上头饰模仿两只兔子对话，学学他们动作和语言。在这个过程中，幼儿模仿与记忆能力都有差异，老师依据不一样幼儿不一样能力给予不一样提醒与帮助，勉励幼儿大胆模仿。（在此步骤中，给幼儿带上头饰，能让幼儿快速找到自己角色定位，在这个年纪阶段，幼儿模仿能力很强，也很有表现欲，设定这么一个步骤，给幼儿更多表现机会，提升幼儿主动性，增强自信心。）8/12步骤四：交流表示在步骤三基础上，让幼儿说一说听完故事模仿对话和动作之后感受，想一想还有没有别表示方式，动作语言都能够，相互之间说一说，并提醒幼儿回家后向父母表示自己爱。（爱是抽象事物，幼儿对爱了解会因为他们生活经验和家庭环境不一样而有所区分，教师尊重每一个幼儿想法和想到各种表示方式，对孩子不一样想法表示接纳，并主动勉励幼儿去思索，去表现。）9/12教学法1.教法此次活动我依据幼儿年纪特点和发展需要，分别采取了启发提问法，讨论法，描述法等教学方法，关注幼儿在活动中兴趣点，采取故事观赏，模仿体验方式，勉励幼儿主动表现，使幼儿在轻松愉快，淡淡温馨气氛下，感受爱，表示爱。2.学法整个活动我以幼儿为主体，经过提问，观赏，模仿，体验，交流，表示等方式激发幼儿兴趣，勉励幼儿大胆表示，主动思索。10/12活动亮点：此次活动中，完整讲述故事，没有在故事中中止进行提问，让幼儿有一个完整认知，静下心来好好地倾听故事，养成倾听习惯，能够更加好地沉醉于故事之中，情感体验也更为细腻。其次，在活动中，给幼儿模仿对话和动作机会，思索并大胆表示自己想法机会。教师作为幼儿活动支持者、合作者、引导者，遵照幼儿身心发展特点和表现，为幼儿创设宽松愉快物质环境和心理环境，激发幼儿兴趣与欲望。整个活动教师只是讲了一个故事以及从旁勉励帮助，而让幼