校本研修与教师专业发展市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

校本研修与教师专业发展重庆市教育评定院熊德雅电话/p>

1/29听一听：一个案例启示四所学校教研主任经验：

——教研沙龙，一人上课，多人评议课；——围绕课堂教学改革，桌桌教研，边吃边聊；——建立校本课程体系，围绕课程开展；——青蓝工程结对帮扶。

一、相关校本研修问题思索2/29想一想：校本研修当前应处理啥问题？——主体是谁？——着力点在哪里？——动力机制是什么？3/29校本研修教师专业化成长议一议：下列图中研修主体是谁？4/29

校本研修是一个学习、工作和研究三位一体学校活动和教师行为。学习工作研究校本研修议一议：下列图逻辑中研修主体室谁？5/29二、校本研修支撑点在哪里教师为主——主体发展意识自主性（个性与常规）

——研修主体经验积累（模仿与创新）

——主体与环境适应性（合作与沟通）后也小学课堂教学改革调查6/29围绕学校内涵展开学校资源配置学校文化底蕴学生课程课堂教师校长学校内涵发展结构模型7/29三、校本研修动力机制（一）校长领导力（二）校本研修团体活动（三）校本研修组织和制度（四）自主研修（五）建立评价机制8/29

领导力内涵

领导力：

影响一个群体实现愿景或目标能力激励他人自愿地为组织做出卓越成就能力校长和追随者之间人及关系和人及激励影响力

哪种单位才可能产生真正领导？

“君权神授”？酒神？

关系网校长？（成功领导-效能领导）

想一想（一）校长领导力9/29

领导力特征：

明确价值观并落实到学校中外化到学校组织影响学校内外部人员认识和行为

一所学校教研讨论会上，领导、中

层干部缄默和不参加说明了什么？

议一议10/29（二）校本研修团体活动1.校本教研团体普通活动

组织工作规程

“三个一”：年度一条根本，每个月一个主题，教研一个主讲。个人教研计划“六个一”：读一本教育论著、参加一项课题研究、上一堂公开课、作一次论坛讲话、写一篇教育论文、制作一个教学课件等教师自主研修六项指标。议一议11/292.校本教研中团体动力学12/293.校本教研团体活动纵向深度

路径之一：一点两面

战术思想

着力一点，梯队冲击；

突破纵深，两面拓展。

教育链接

教育活动设计有效方法，深度挖掘活动纵深效果。13/29

路径之二：围点打援

战术思想

攻城是虚，打援为实；

突破纵深，两面拓展。

教育链接

教研形式相同，关注对象不一样，

由个体教研转变为群体教研。14/29（三）校本研修组织15/2916/29怎样组建有效校本教研团体？

——职能团体——交叉团体——虚拟团体

议一议：17/29（四）自主研修18/2919/29（五）校本研修动力机制一是学校发展动力机制二是教师发展动力机制20/29学校发展动力机制21/2922/2923/29高级学生学业负担与学习困难分析研究学校：判断影响学校发展原因24/29重点诊疗：

自主合作探究学习方式与课堂教课时间效率关系

小组合作学习与学习目标达成度质量关系

学生学习结果展示与学习质量相关原因关联分析

学习小组团体管理与学生学习兴趣相关性分析

课堂学习质量归因分析25/29教师专业发展动力机制26/29议一议：怎样制订一套基于团体研修评价？

价值定位

评价标准

评价方法评价工具

27/29

结语

假如一所学校“汇聚不了多少海内名师，招集不了多少天下英才，而离开这两方面足够人数，教育就会失去一个至关主要庄重气氛，就像宗教失去了仪式，比赛失去了场面，做不出多少事情来。”