外语教学与课程生态化课件

外语教学与课程生态化xx上海外国语大学1谢谢观赏2019-6-9外语教学与课程生态化1谢谢观赏2019-6-9关于教育现代化信息化教育教育信息化信息技术与课程整合信息技术与外语课程整合2谢谢观赏2019-6-9关于教育现代化信息化教育2谢谢观赏2019-6-9外语教学与课程生态化外语教学与课程设置计算机与外语教学外语课程生态化研究3谢谢观赏2019-6-9外语教学与课程生态化3谢谢观赏2019-6-9外语教学与课程设置4谢谢观赏2019-6-94谢谢观赏2019-6-9外语教学法四代教学法双语教学的翻译法（两种语言如何互换）单语教学的直接法（母的语的习惯如何形成）结构教学的听说法（如何熟练母的语的结构）功能应用的交际法（如何把学用合一）5谢谢观赏2019-6-9外语教学法四代教学法5谢谢观赏2019-6-9语言教学研究的动向强调综合教学的理念调语言教学与认知发展结合强调语言的地道与真实性结合语境开展综合与多技能教学（Hinkel2006)6谢谢观赏2019-6-9语言教学研究的动向强调综合教学的理念6谢谢观赏2019-6-强调综合教学的理念不再强调某一种教学方法,关注学习者和学习需求的多样性(考试需求,就业需求等)(Kumaravadivelu2005)Eclecticism再度盛行(Larsen-Freeman2000),综合教学法成为主流。关注外语教学的社会,文化,经济,政治环境(时间,认知,经济等因素)7谢谢观赏2019-6-9强调综合教学的理念不再强调某一种教学方法,关注学习者和学习需强调语言教学与认知发展结合大纲和教学既强调正确性又强调实用性和流利性，强调语言与认知的平衡发展。既强调宏观又强调微观的技能(Nunan2003)强调语言教学的个性化，注意学习者个体多元智能的培养和发展（MichaelYoung2003)8谢谢观赏2019-6-9强调语言教学与认知发展结合大纲和教学既强调正确性又强调实用性强调语言的地道与真实性语言教学更加强调真实（authentic)语言的使用(教材编写、原版视听说材料等）（陈坚林2006）语料库的开发和建立（使我们对语言有了新的认识，包括词汇、句法、语用、话语等频率和特点等）教学材料的开发和CALL课程设计，更加注重语言的地道性与真实性(MikeLevy2006)9谢谢观赏2019-6-9强调语言的地道与真实性语言教学更加强调真实（authenti结合语境开展综合与多技能教学考虑全球化、应用目的强调综合技能/多技能教学强调有意义的交际能力培养强调语境和语用（Canagarajah2005)强调语言情景的跨文化因素全面考虑由学习者和学习情景引发的关键因素充分重视学习者的背景、需求、目标、技术和学校环境等强调良好的学习环境、技术的合理应用、学习任务的有效设计（Levy&Stockwell2006)10谢谢观赏2019-6-9结合语境开展综合与多技能教学考虑全球化、应用目的10谢谢观赏外语教学研究的变化理论、方法＋课程或教材理论、方法、技术＋课程或教材11谢谢观赏2019-6-9外语教学研究的变化11谢谢观赏2019-6-9我国的外语课程设置中小学外语课程设置80年全日制十年制中小学英语教学大纲86年全日制中学英语教学大纲88年九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲90年全日制中学英语教学大纲93年全日制高级中学英语教学大纲2000年九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲2001年国家英语课程标准大学外语课程设置85年以前没有课程大纲88年和91年的课程大纲2004年的外语课程要求2007年的外语课程要求大学专业外语课程设置78年英语专业基础阶段实践课教学大纲80年英语专业基础阶段英语教学大纲2000年高等学校英语专业英语教学大纲

12谢谢观赏2019-6-9我国的外语课程设置中小学外语课程设置12谢谢观赏2019-6大中小学“一条龙”英语教学研究七个方面“一条龙”英语测试体系“一条龙”英语教学方法“一条龙”英语教学手段“一条龙”英语教学管理模式“一条龙”英语师资培训机制“一条龙”英语教材编写原则于方法“一条龙”英语教学大纲与课程标准（梅德明2004）13谢谢观赏2019-6-9大中小学“一条龙”英语教学研究七个方面（梅德明2004）1“一条龙”的课程设置要点1.避免“各自为政”、“重复和不一致”、“不衔接”突出语言内容的生活性和趣味性（小学）突出语言系统的整体性和通用性（中学）突出专业性宽口径学科知识融合的“专业英语教学”（大学）问题全国“一条龙”的可行性（各地在经济、文化、地域上的差异）全国“多条龙”的可行性（发达地区、欠发达地区、不发达地区）外语教学环境14谢谢观赏2019-6-9“一条龙”的课程设置14谢谢观赏2019-6-9课程设置模式目标－手段模式过程模式情景模式15谢谢观赏2019-6-9课程设置模式15谢谢观赏2019-6-9目标－手段模式理论基础泰勒（1949，1970）的课程设置理论为基础四个基本的方向性问题：学校应该要达到的教育目标是什么？要有怎样的教育经验才能最终达到这些目标？怎样能够把这些教育经验有效地组织起来？怎样才能确定这些目标在被达到？16谢谢观赏2019-6-9目标－手段模式理论基础16谢谢观赏2019-6-9目标-手段模式开始总目标表述需求诊断确定具体目标选择课程内容组织课程内容选择学习经验组织学习经验评估满意度确定具体程序执行具体程序结束满意17谢谢观赏2019-6-9目标-手段模式开始总目标表述需求诊断确定具体目标选择课程内容主要原则确定目标，使目标具体化（goals,objectives,targets）确定教学内容和方法（materials,means）确定目标实现的评估方法（evaluationpractice）18谢谢观赏2019-6-9主要原则18谢谢观赏2019-6-9

过程模式理论基础皮亚杰（1967）的心理学理论以及怀特（1988）的课程设置理论为基础建房模式（curriculumasahouse）课程设置犹如建房的过程:计划和目标 （planning&objectives）实施和调整 （implementation&adjustment）完成和验收 （completion&evaluation）19谢谢观赏2019-6-9过程模式理论基础19谢谢观赏2019-6-9过程模式设计者总目标具体目标学习经验评估教师教学环境学习情景总目标评估20谢谢观赏2019-6-9过程模式设计者总目标具体目标学习经验评估教师教学环境学习

主要原则强调教学过程的设计（有一定的目标）强调教师的作用强调教学的实践因素（学生的兴趣、爱好等）强调教学的环境因素21谢谢观赏2019-6-9主要原则21谢谢观赏2019-6-9情景模式理论基础斯克尔贝克（1984）的课程设置理论为基础文化分析课程设置应以学校为基础课程设置应以具体情况分析为前提课程设置应以特定的价值观念和行为准则为参考22谢谢观赏2019-6-9情景模式理论基础22谢谢观赏2019-6-9情景模式分析教学情况确定教学目标设计教学计划阐释并执行教学情况计划评价与评估23谢谢观赏2019-6-9情景模式分析教确定教设计教阐释并执行教评价与23谢谢观赏20主要原则强调学校的具体教育环境（内部和外部）强调学校的具体教育资源（教学和行政）强调学校的特定程序和行为准则（决策和方法）强调学校的周边环境（社区和用人单位）24谢谢观赏2019-6-9主要原则24谢谢观赏2019-6-9外语教学要素教师（教学作用、管理作用、教育作用）学生（学好外语、通过考试、顺利毕业）教材（合适、实用、相关）方法（各种相应的教学法，总体较为传统）25谢谢观赏2019-6-9外语教学要素25谢谢观赏2019-6-9外语教学环境外语教学方法教材教师学生26谢谢观赏2019-6-9外语教学环境外语教学方法教材教师学生26谢谢观赏2019-6基于计算机和课堂的英语教学模式教学对象教学内容教学环境教学方式教学组织者教学管理：教务处、教师和计算机管理软件学生听说读写译计算机课堂教学自学＋辅导面授教师27谢谢观赏2019-6-9基于计算机和课堂的英语教学模式教学对象学生听说读写译计算机课外语教学要素教师（教学作用、管理作用、教育作用）学生（课堂学习、自主学习、主动建构）教学媒体（合适、实用、相关）教学内容（合适、实用、相关）28谢谢观赏2019-6-9外语教学要素教师（教学作用、管理作用、教育作用）28谢谢观赏外语教学环境外语教学教学内容教学媒体教师学生29谢谢观赏2019-6-9外语教学环境外语教学教学内容教学媒体教师学生29谢谢观赏20计算机与外语教学30谢谢观赏2019-6-930谢谢观赏2019-6-9关于计算机与外语教学的两大问题问题一：计算机辅助教学（CALL)的提法是否应该继续存在？问题二：计算机与外语教学的理论基础应该是什么？31谢谢观赏2019-6-9关于计算机与外语教学的两大问题问题一：31谢谢观赏2019-计算机辅助教学（CALL)的提法是否应该继续存在？

计算机辅助外语教学的定义：定义一：

Learnerslearninglanguageinanycontextwith,through,andaroundcomputertechnologies.(Egbert,2005)定义二：

TherichnessanddiversityofcontemporaryCALL,whenviewedinitsentirety,isaresultofmanyfactors.TheseincludethenumberandrangeoftechnologicaltoolsavailablewiththepotentialuseinCALLapplications;anincreasinglysophisticatedunderstandingofhowlanguagesarelearned(thoughlackingasingle,overarchingtheorytorelyonasaguide);environmentalfactorsthatleadtoavarietyofpriorities,resources,andobjectivesfordifferentlearnersindifferentsettings;andparticularchallengesthatariseasaresultoftheattributesofqualitiesofthetargetlanguage.(MikeLevy&GlennStockwell2006)

32谢谢观赏2019-6-9计算机辅助教学（CALL)的提法是否应该继续存在？

计算机辅计算机辅助外语教学模式辅助模式电脑媒体网络教育者学习者借助授课实验教室（陈坚林2005）33谢谢观赏2019-6-9计算机辅助外语教学模式辅助模式电脑媒体网络教育者学习者借助CALL在外语教学上应该“正常化”逐步将计算机教学看作是日常需要计算机教学完全融入我们的生活，人们日以为常，达到正常化（StephenBax,2003)34谢谢观赏2019-6-9CALL在外语教学上应该“正常化”34谢谢观赏2019-6-重新认识CALL(Kern2006):将计算机看成是语言学习与使用的外部辅助工具的理念已经过时,因为计算机已经成为我们日常生活的必需部分.概念不存在BALLLALLPALL×35谢谢观赏2019-6-9重新认识CALL(Kern2006):将计算机看成是语言学计算机主导外语教学模式主导模式设计者学习者电脑媒体网络课件设计制作操作使用（陈坚林2005）36谢谢观赏2019-6-9计算机主导外语教学模式主导模式设计者学习者电脑媒体网络课件设计算机主导教学的技术基础人工智能技术(artificialintelligence)数字化技术(digitaltechnology)信息和网络技术(informationandinternettechnology)37谢谢观赏2019-6-9计算机主导教学的技术基础人工智能技术(artificial计算机的主导功能拟人拟物计算机教师助手学员学伴教具资源情景学具38谢谢观赏2019-6-9计算机的主导功能拟人拟物计算机教师助手学员学伴教具资源情景学CALL主导模式（Egbert2005):学习者+语言+学习环境+学习工具+任务+/-教师和同学39谢谢观赏2019-6-9CALL主导模式（Egbert2005):学习者+语言+学计算机与外语教学的理论基础应该是什么？主要理论有两条：CALL吸取了相关学科的理论:心理学、计算语言学等传统的CALL理论基础是:交互理论（interactionistapproach）交互理论的不足（Brander2005)只关注语言学习忽略文化学习40谢谢观赏2019-6-9计算机与外语教学的理论基础应该是什么？主要理论有两条：40谢计算机与外语教学的理论需要发展四个方面的变化与发展信息技术日新月异的发展和变化教育技术的社会文化环境在变化技术表现与交互的方式呈现多样性CALL的目标、内容和结构在发展41谢谢观赏2019-6-9计算机与外语教学的理论需要发展四个方面的变化与发展41谢谢观计算机与外语教学的理论发展方向第二语言习得社会文化理论系统功能语言学人类学方法符号学建构主义学习理论外语教学生态化理论42谢谢观赏2019-6-9计算机与外语教学的理论发展方向第二语言习得42谢谢观赏20外语课程生态化研究43谢谢观赏2019-6-943谢谢观赏2019-6-9外语课程设置的实际内涵课程设置的关系系统课程设置的制约因素课程生态环境系统44谢谢观赏2019-6-9外语课程设置的实际内涵44谢谢观赏2019-6-9课程设置的关系系统人力资源教师培训人员各种教材各种设备课程设置在职教师培训规划投入资金总体管理设施设备支撑服务45谢谢观赏2019-6-9课程设置的关系系统人力资源教师培训人员各种教材各种设备课程设对课程有制约作用的因Non-curricularconstraints(social,politicalandfinancial)Curricularconstraints(knowledge,attitudesandskills)ProcessProductpolicymakingsyllabuswritersmaterialswritersteacherslearnerspolicydocumentsyllabusteachingmaterialsteachingactslearningactsPragmaticconstraintsPolicyconstraints46谢谢观赏2019-6-9对课程有制约作用的因Non-curricularconst课程生态环境系统课程生态环境系统大生态环境系统子生态环境系统灵活变化相互依存相互作用相互转换动态发展47谢谢观赏2019-6-9课程生态环境系统课程生态环境系统大生态环境系统子生态环境系统课程生态环境大系统课程设置的生态系统目标/手段说明课程规划课程计划执行课堂教学

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教学内容兼容、动态、良性48谢谢观赏2019-6-9课程生态环境大系