南师大教师领导力学习手册

南京师范大学教师专业化教育课程教师领导力学习档案南京师范大学教师教育学院20231教师领导力是教师专业化教育课程体系中的一门必修课程，旨在培育学习者形成教师领导力专业素养。《教师领导力·档案》包括“学习目标念，思考问题，阅读推举文献，开展调查、沟通、训练等实践活动以及撰写课程学习体会。《学习档案》既对学生的学习提出明确的要求，帮助理清学习思路，又能者都必需认真完成《学习档案》中的要求，并妥当保存《学习档案案》的完成状况将作为本课程教与学的考核依据之一。【学习目标】

—绪论是促进学生进展、学校进展以及教师自我实现的重要因素。值和地位。三、树立培育与进展自身的教师领导力的意识，坚决学为教育家的抱负与信念。【主要内容】一、教师领导力的内涵教师领导力指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的核心是一种专业影响力。教师领导力是一个开放的概念，其所包含的涵义格外广泛。有学者曾经把教师领导力形象地比方为“伞形术语二、培育教师领导力的意义教师领导力是教师专业素养的重要组成局部。传统意义上，我们将领导力视为特别人员的力气，他们做出关键的决策和鼓舞员工的士气。教师领导力的提出是对传统领导力观念的一个冲击：领导力不是某个角色或职位所特有的力气，而是组织内成员所拥有的一种力气。教师领导力是教师方向感和价值感的表达，它是一种转变自己和学生,促使师生共同成长的力气。教师领导力是一种影响力,其本质是一种转变的力气。教师领导力的提出为我们建立了这样一个信念：领导力广泛分布在组织成员之内，它的，是实现“培育将来的人民教育家”的教育目标所需要的。三、课程学习要求与评价教师领导力作为本科师范生的一门必修课程，要求学生在观念、学问、品德和力气等50%。【争论与实践】一、概念理解1、领导力2、教师领导力二、问题思考导力概念的异同。三、拓展学习1、图书学习资源推举版社2023道德领导抵及学校改善的核心(美)托马斯?J.瑟吉奥万尼,罗伯特?J.斯特兰特着，上海教育出版社2023学校领导概念:以人为本的挑战〔美〕〔美〕惠特克着，中国宇航出版社20232、期刊学习资源推举教师领导力:理解与启发，郭凯，课程?教材?教法2023〔6〕教师领导力内涵争论，李款，现代教育论丛2023〔7〕国外教师领导力争论述评，陈盼，龙君伟，上海教育科研2023〔12〕教师领导力：迈向争论日程，杜芳芳，外国教育争论2023〔10〕2023〔3〕(四〕实践活动1、系列实践篇：我的教师领导力进展方案阅读教师领导力相关文献，并查找你身边的具有教师领导力的教师，采访他〔她〕的〔她〕的专业进展轨迹，制定自己的教师领导力进展方案。依据本持续开展的系列实践活动。我的教师领导力进展方案〔一〕我对教师领导力的理解其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践打算、经受和收获。【学习目标】

二教师的教学领导力一、理解教师教学领导力的内涵，把握教学领导力的核心要素。教育、教师专业进展中的价值。三、把握教学领导力的影响因素，初步形成进展教学领导力的意识和力气。【主要内容】一、教师教学领导力的内涵教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的学气氛的力气，对学生和自己建立合理期望的力气等。教学过程不是单向的信息传递或者简洁的训练，而是教师引导和带着全体学生，通过师的教学领导力的发挥。二、教师教学领导力的影响因素教师的教学领导力受很多因素的影响。包括：教师的学问贮存，生疏与促进学生进展也对教师的教学领导力产生确定的影响。三、教师教学领导力案例分析提升教师的教学领导力，这是国内外教育争论中的一个热点话题，国内外均有典型案象，这些现象也成为分析教学领导力的案例资源。【争论与实践】一、概念理解1、教师教学领导力2、教师教学领导力的影响因素二、问题思考1、你认为教师的教学领导力和学生的学习主体性是否有冲突？如何理解这两者的关系？请结合案例进展思考。2、从你的实际经受来看，你认为现实中教师的教学领导力存在哪些方面的问题和缺乏？三、拓展学习1、期刊、图书学习资源推举教师教学领导力的开发，李冲锋，当代教育科学2023〔24〕,教师课堂领导力及其增加路径，严根，靳飞，教育理论与实践2023〔9〕论教师领导力对高效课堂教学的影响，马淑苓，天津市教科院学报2023〔2〕2023〔6〕中学课堂治理〔其次版，[美]温斯坦，华东师大出版社，20232、音像学习资源推举四、实践活动1、系列实践篇：我的教学领导力进展方案己的特点，从中查找自己可能的教学领导力的特色与风格。我的教学领导力进展方案我的教学领导力风格其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践打算、经受和收获。【学习目标】

三教师的课程领导力一、理解教师课程领导力的内涵，把握课程领导力的核心要素。校教育、教师专业进展中的价值。三、把握课程领导力的影响因素，初步形成进展课程领导力的意识和力气。【主要内容】一、教师课程领导力的内涵教师课程领导力就是教师在参与学校课程进展的过程中，通过探究、合作的方式，对进展的力气。课程领导力是教师专业才智和专业权威的集中表现。参与完善课程评估机制，建构具有共性特征的课程意义，引领学生进展。二、教师课程领导力的影响因素制、创的意识和力气，教师文化及国家课程治理制度等。三、教师课程领导力案例分析我国一轮根底教育课程改革已在全国全面推开，教师是课程改革的参与者。课程改师课程领导力学习中的案例资源，帮助厘清教师课程领导力的内涵与价值。【争论与实践】一、概念理解1、教师课程领导力 教师课程领导力的影响因素二、问题思考统一的考试评价方式，所以谈不上教师的课程领导力。你如何对待这一说法？请结合案例思考教师课程领导力的价值。2、从你的实际经受来看，你认为现实中教师的课程领导力存在哪些方面的问题和缺乏？三、拓展学习1、期刊学习资源推举制度创语境下课程领导的转型与超越，杨明全，中国教育学刊2023〔2〕引出教师的课程领导才智，吴国珍，教师教育争论2023〔3〕教师课程领导:教师专业进展的重要路径，李星，现代中小学教育2023〔8〕信息化时代背景下教师领导力的思考，陈明，董继承，文教资料2023年8月中旬刊2、网络学习资源推举人民教育出版社网站四、实践活动1、系列实践篇：我的课程领导力进展方案国根底教育课程改革进展研制。我的课程领导力进展方案我对教师课程领导力的理解教师课程领导力提升的途径其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践打算、经受和收获。【学习目标】

四教师的班级领导力一、把握教师班级领导力概念的内涵，了解教师班级领导力的核心要素。校教育、教师专业进展中的价值。三、把握班级领导力的影响因素，提升师范生对班级领导与班主任工作的热忱，产生乐于班级治理、效劳学生的情感倾向，并初步形成进展班级领导力的意识和力气。【主要内容】一、教师班级领导力的内涵班级是学校里的基层组织，是学校行政依据确定的任务、依据确定的规章制度组织起间。挖掘各种资源，带着全班学生开展班集体建设、对学生进展进展指导、进展纪律治理、开展文化建设、并对学生进展评价等活动中表达出来的力气。班级领导力是教师或者班主任在治理班级过程中表现出来的影响与作用。二、教师班级领导力的影响因素教师班级领导力表达在班级建设活动的方方面面。力气，了解与促进学生个体与学生集体进展的力气，以及教师的共性品质等。三、教师班级领导力案例分析随着时代和社会的进展，在班级领导中消灭了各种问题，对班级领导者的素养提出的典型案例可以作为教师班级领导力的学习资源。【争论与实践】一、概念理解1、班级和班集体2、班主任 3、教师班级领导力4、班级领导力的影响因素二、问题思考架构，在头脑中形成班级领导力的整全观念。2、从你的实际经受来看，你认为现实中教师的班级领导力存在哪些方面的问题和缺乏？三、拓展学习1、图书、期刊学习资源推举今日，我们怎样做班主任?中学卷，班华、高谦民主编，华东师范大学出版社2023年班主任兵法，万玮着，华东师范大学出版社2023年成功班主任全书，周明星等主编，人民日报出版社1999年班级治理论，钟启泉编着，上海教育出版社2023年中学班主任，周晓静主编，南京师范大学出版社2023年〔ISSN:1002-560X〕〔ISSN:1003-823X〕2、音像、网络学习资源老板老班的博客：3〕四、实践活动1、系列实践篇：我的班级领导力进展方案小学班主任工作条例》进展研制。我的班级领导力进展方案我的优势与缺乏其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践打算、经受和收获。【学习目标】

五教师的科研领导力一、理解教师科研领导力的内涵，把握科研领导力的核心要素。略中的价值，能从实践角度提出自己的见解。三、把握科研领导力的影响因素，初步形成进展科研领导力的意识和力气。【主要内容】一、教师科研领导力的内涵科研是中小学教师工作的重要组成局部，是促进中小学教师自身进展、提升教师专业教师的科研领导力是教师领导力的重要内涵，是教师关于科研的意志和才能并通过各中的人格表现。二、教师科研领导力的影响因素教师的科研领导力受很多因素的影响，包括：教师对科研的生疏和态度、理论素养、度、支持力度以及科研治理标准程度也对教师的科研领导力产生很大的影响。三、教师科研领导力案例分析教师参与科研解决实际问题，是当今世界教育争论进展的趋势之一。我国当前教育改资源，帮助理清教师科研领导力的内涵与价值。【争论与实践】一、概念理解1、教师科研领导力2、科研型教师〕3、课题负责人4师科研领导力的影响因素二、问题思考1、你认为教师的科研领导力与教学领导力之间有什么关系？请结合案例进展思考。教育科研有什么独特的优势？从你的实际经受来看，你认为现实中教师的科研领导力存在哪些方面的问题和缺乏？应当如何提高科研领导力？三、拓展学习1、图书、期刊学习资源推举教师科研理论与实务手册，李玉龙，东北师范大学出版社，2023教师如何做争论，郑金洲，华东师范大学出版社，20232023〔3〕2、网络学习资源推举教育在线，四、实践活动1、系列实践篇：我的科研领导力进展方案己的特点，从中查找自己可能的科研领导力的特色与风格。我的科研领导力进展方案我对科研领导力的理解我的优势与缺乏其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践打算、经受和收获。【学习目标】

六教师的同伴领导力一、理解教师同伴领导力的内涵，把握同伴领导力的核心要素。力在学校教育、教师专业进展中的价值。三、把握同伴领导力的影响因素，初步形成进展同伴领导力的意识和力气。【主要内容】一、教师同伴领导力的内涵教师的同伴领导力是教师领导力的重要内涵，是教师在教师同伴群体中的领导力，即和力气，以便更好的促进学校教育教学事业和教师自身的进展。教师的同伴领导力主要表达在教师之间为了取得共同的进步、为了实现共同的学校愿相互学习和相互指导中形成的。二、教师同伴领导力的影响要素教师的同伴领导力表达在教师教育教学活动的方方面面，受很多因素的影响，包括：学科研活动的力气、治理课题工程的力气、以及学校的教研环境和文化气氛等。三、同伴领导力案例分析具有同伴领导力的教师往往是专家型教师、骨干教师、特级教师、课题负责人、学科响力是分析同伴领导力的案例来源。【争论与实践】一、概念理解1、教师同伴领导力2、教师同伴领导力的影响因素3、骨干教师二、问题思考〔如校长〕对教师群体的领导力有什么不同？应当如何让这两个层面的领导力和谐互动、协作进展？请结合案例进展思考。2、依据你的观看和了解，你认为现实中教师的同伴领导力存在哪些方面的问题和缺乏？三、拓展学习期刊、图书学习资源推举科层和专业组织框架下的学校领导力争论———以Y地区为个案，陈彬莉,史静寰2023〔10〕中小学教师领导者角色的有效性:实践改善与资源分析，蒋园园，首都师范大学学报〔社会科学版〕2023〔4〕学校学习共同体的意蕴与创立，张爽，中国教育学刊，2023〔7〕2023四、实践活动1、系列实践篇：我的同伴领导力进展方案己的特点，从中查找自己可能的同伴领导力的特色与风格。我的同伴领导力进展方案我的同伴领导力风格其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践打算、经受和收获。【学习目标】

七教师的社会关系领导力社会关系领导力的内涵，及其对学生成长所具有的独特价值。二、明确教师整合家庭、社会教育力气时担当的职责及其相应的专业素养。三、通过阅读、思考、实践，领悟教师社会关系领导力的实践环节及其相应策略。【主要内容】社会关系领导力的内涵借助其专业学问，在整合家庭、社会等相关教育力气的过程中，所发挥出的力气。它建立在教师对教育教学的充分理解和实践的根底上，是教师参与学校治理、促进学生进展、提升自我内在素养需要予以重视的一种力气。社会关系领导力的影响因素学校教育是社会大系统中的一个子系统，其开展与功能的发挥是诸多力气交织作用的要影响因素。社会关系领导力案例分析学校教育置身于错综简洁的社会关系之中，学校教育目标的实现受诸种因素的交互影性的家校合作、社区互动的案例，对教师的社会关系领导力进展分析。【争论与实践】一、概念理解1、家庭教育 2、社会教育3、教师社会关系领导力二、问题思考社会关系领导力的学问架构与力气架构，在头脑中形成教师社会关系领导力的观念。社会关系领导力存在哪些方面的问题和缺乏？三、拓展学习1、图书、期刊学习资源推举现代领导心理学，屠春友，党校出版社2023年大教育视野中的家庭教育，杨宝忠，?社会科学文献出版社2023年〔ISSN:1004-048X〕2、网络学习资源推举家庭教育网：四、实践活动1、系列实践篇：我的社会关系领导力进展方案请结合阅读和访谈等方法开展争论，并制定自己的社会关系领导力进展方案。社会关系领导力进展方案我对教师社会关系领导力的理解社会关系领导力的途径我的优势与缺乏其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践打算、经受和收获。【学习目标】

八教师领导力的提升一、了解教师领导力的主要特质，并把握提升教师领导力的主要途径。二、能通过阅读、争论、反思等活动，在职前学习中形成个人的