高中语文《故都的秋》导学案【3】

哈尔滨市第三十七中学校语文组导学案高中导学案第3页·共3页教师版课题：故都的秋（2）主备：马利威授课班级：高一·一高一·二备课时间：2012-11-授课时间：2012-11-教学目标1.学习本文以情驭景，借景抒情的写法。2.品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。3、德育渗透：了解作者在文章渗透的情感，培养人文情怀，提高审美能力。重点难点1.分析情感和语言，在诵读中体味散文的美。2.体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。3.引导学生推敲文中的悲凉、伤感的情调的由来，深层次理解此文的丰富内涵。教学方法美读法探究法讨论法学法指导朗读探究一次备课二次备课教学过程：

【情境导入】历经大半个世纪的淘洗，现代散文星光璀璨，名篇迭出，《故都的秋》就是众多名篇中的一颗闪耀的明珠，让我们继续走进文章，去品味故都北平的动人秋色，同时也让我们走进郁达夫的内心世界，体悟作者的秋日情怀。【整体感知】读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？明确：文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。【问题探究】1、思考第12自然段的议论有无必要？（试从议论的落脚点上考虑）

点拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。2.统观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”“静”“悲凉”之外，开篇和结尾部分还运用了怎样的写法？

明确：以南国之秋的“慢”“润”“淡”来对比北国之秋的特色——色彩浓重，味道醇厚。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋胜于南国，从而表达对故都的秋的热爱之情。两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。

3.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”

明确：句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。

4、如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”？

明确：因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色。

5.枣子为红色，作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物?

明确:因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”，表现了故都秋的特点和作者的心境。【拓展延伸】

1、作者运用了哪些艺术手法来写秋？本文的艺术特色体现在哪里？2、散文形散而神不散的特点在本文中如何体现？一、体会散文“形散而神不散“的特点。作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作者在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？取材上有什么特点？明确：不是时间顺序，也不是空间顺序，是并行排列。体现了散文“形散”的特点。这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同特点，也即“神不散”。1、郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。

从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的典型之一。材料方面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。这一切都是为了突出故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”。他笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。这就是“缘情写景”的写景抒情方法。2、每一个场景就是一个小品、一幅画。这其中容入了中国传统的审美观，体现出传统国画的绘画美：不强调丰富，强调某一角，注重空间布局，注重留下空白，注重渲染、衬托，有情趣。散文创作其实就是用文字在作画，景物谁都会写，会画，大师与工匠的区别就在于画中、文中有情趣。二、其它艺术特色。1、以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感情色彩。作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。

2、语言明白晓畅，简洁清丽。

课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练，认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调给人以高度的艺术享受，琅琅上口。

3、运用渲染、衬托、对比的手法。课文写故都的秋，紧扣“清”“静”“悲凉”，是通过选择的不同景物，以不同的侧面同时加以渲染刻画的。【课堂总结】

刘勰在《文心雕龙•物色》中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。《故都的秋》中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。【布置作业】秋是美的：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花