四年级语文三四单元模块教案

红星中心小学“模块导学案”设计四年

级第

三

单元课题8三顾茅庐

课时第一课时导学内容

初读课文，整体感知，理清课文脉络。导学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序理清课文层次。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。导学重点

１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到…只见”的句式写一处景物。导学难点

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、能正确、流利地朗读课文，不认识的字，不理解词画出来查字典认识并理解。2、

搜集与课文相关的资料。3围绕课题质疑问题并思考。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

2、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况,

学生齐读课题

学生简述《三国演义》故事

学生练习写字

学生理解词义

学生边听边思

学生说一说

红星中心小学“模块导学案”设计导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？三、作业：1、描红2、抄写生字新词

学生读中思考同桌讨论抽生读生字抽生读词语

齐读重点的字

指名分自然段试读课文

学生讨论汇报交流描一描写一写

巩固练习给下列生字选择正确的读音

吩（feng

fen)晌（xiang

shang)辅（fu

fu）辰（cheng

chen)诸（zhu

zu)卧（wo

wu）

拓展练习

思考：刘备、诸葛亮是什么样的人？关羽和张飞又是怎样的人？红星中心小学“模块导学案”设计四年级第

三

单元课题8三顾茅庐

课时第二课时导学内容精读感悟，体会课文思想。导学目标

能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到”“只见”的句式写一处景物。

导学重点

初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。导学难点

体会文中人物性格和成语含义。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、写会并积累本课生字词和优美的句子。2、能正确、有感情朗读课文。3、找出

不懂的问题划出不理解的句子。3、能复述课文内容。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。（1）小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。三、作业课文中从哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

学生给生字选择正确的读音

学生读生字卡片

学生读中思考

学生填空

学生说一说

学生读一读

学生读中思考

学生读课文，思考

读一读，想一想

学生分组讨论

指导分角色读说一说

精读赏析第三自然段

说一说精读赏析第四自然段

学生分组讨论

红星中心小学“模块导学案”设计巩固练习读中思：

指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：

__________________________________________。

拓展延伸

读中悟：

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

教学反思

板书设计

８三顾茅庐

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情领导审核

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级第

三单元课题

9祁黄羊课时第一课时导学内容

初读课文，整体感知，理清课文脉络。导学目标

1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

2、学会本课生字词，并理解生字词。3、理清课文脉络。导学重点

理清课文脉络。导学难点

了解人物性格。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、能正确、流利地朗读课文，不认识的字，不理解词画出来查字典认识并理解。2、

搜集与课文相关的资料。3围绕课题质疑问题并思考。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、提题导入。１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习情况：。随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。

二、初读指导1、自读课文，要求（出示）：（1）读准生字字音，认清字形。（2）朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。（3）思考：祁黄羊是一个怎

学生齐读课题

学生说一说

说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物学生读通课文，边读边思考

朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。学生读一读想一想

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互动研讨

样的人？课文叙述了他的什么故事？2、检查自学情况（1）投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。（2）指导读通下列句子3、理清文章脉落，同桌分自然段读课文后，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？根据上述顺序，把课文分为三段。三、作业学生说一说学习生字理解词义出示句子，学生练读：（1）悼公立即派使者……能接替他的人（2）我只是想，…仇人或亲人。（3）外举不避仇，…真是难得呀！第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

巩固练习给下面的字选择正确的读音。

晋（jìnjīng）国落（luòlà）下毛病统帅（shuàisuài）

兴（xīngxìng）亡解（jièxiè）狐慎（shèngshèn）重

拓展练习写出下面带点词的近义词。

1、祁黄羊想了想，郑重地说。（慎重）

2、悼公只好让祁黄羊再举荐一个能接替的人。（推荐）

3、几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。（讨伐、征战）

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三

单元课题

9祁黄羊课时第二课时导学内容精读感悟，体会课文思想。导学目标理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。导学重点抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。导学难点

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、写会并积累本课生字词和优美的句子。2、能正确、有感情朗读课文。3、找出

不懂的问题划出不理解的句子。3、能复述课文内容。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨一、复习。听写本课字词。说说课文的主要内容。二、导读课文。第一、二段．１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？３、课件出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？４、指名分角色朗读第五、六自然段。课件出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？５、指导分角色朗读对话：导读课文第八至十二自然段。１、同桌分角色朗读第八至十二自然段，。２、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。四、根据课文的叙述顺序，复述课文。理清顺序：因病辞职—外举不避仇—内举不避亲学生试口述，同桌互述。

汇报交流巩固学习内容

轻声读第一段思考教师提出的问题。

学生讨论

指名口述

（悼公对祁黄羊的高度信任）学生自由说

（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

分角色朗读课文祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。

指导朗读悼公的话。指导朗读祁黄羊的话。

（在“深感意外”下面加着重号）。（公私分明心胸宽阔不计前嫌）同桌分角色朗读课件出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？学生试口述

红星中心小学“模块导学案”设计巩固练习课文内容填空。

本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品格。

拓展延伸

你知道下列成语的主人公吗？

例：三顾茅庐(刘备)

卧薪尝胆(勾践)破釜沉舟(项羽)精忠报国(岳飞)

凿壁偷光(匡衡)负荆请罪(廉颇)完璧归赵(蔺相如)

乐不思蜀(刘蝉)入木三分(王羲之)指鹿为马（赵高）

教学反思

板书设计

9祁黄羊

因病辞职外举解狐内举祁午公私分明心胸宽阔不计前嫌举贤不避亲领导审核红星中心小学“模块导学案”设计四年

级第

三单元课题10公仪休拒收礼物课时第一课时导学内容

初读课文，整体感知，理清课文脉络。导学目标

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。导学重点了解独幕剧的特点，学会阅读剧本导学难点

能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、能正确、流利地朗读课文，不认识的字，不理解词画出来查字典认识并理解。2、

搜集与课文相关的资料。3围绕课题质疑问题并思考。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、揭示课题1.板书课题。2.介绍剧本常识。二、初读课文1.学生自读课文。要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。2.检查自读效果。A.出示生字词，正音。B.指名朗读对话，学生评议。C.教师指导读长句。3.再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4.交流：a.这已课讲了一件什么事情？

学生说一说

学生议一议

学生齐读课题

学生听一听学生想一想学生说一说

红星中心小学“模块导学案”设计导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c.故事分为几部分？d.你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2.学生回答。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进行朗读训练。四、课堂练习1.有感情朗读课文。2.抄写生字。四、作业：1、描红2、抄写生字新词

学生认真听一听学生读一读学生思考抽生读课文师生评议交流对词语的理解描一描写一写学生说一说指名表演。学生评议。

巩固练习比一比，组词。鲁（）宰（）腥（）犯（）兽（）牢（）猩（）范（）

拓展练习从课文中找出含有下列意思的词。（1）、旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事务的地位较高的仆人。（）（2）、非常满足。（）（3）深厚的情意。（）（4）不明白。（）（5）必须。（）（6）违背和触犯（法规等）（）

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三

单元课题

10公仪休拒收礼物课时第二课时导学内容精读感悟，体会课文思想。导学目标

有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。导学重点

学习独幕剧表演。导学难点

体会文中人物性格与思想。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、多媒体课件。预习导学1、积累本课生字词和优美的句子。2、能正确、有感情朗读课文。3、找出

不懂的问题划出不理解的句子。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、快速读剧本，边读边划有关语句。a)学生自由读剧本。b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。四、表演。1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。五、明理追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？六、课后试演课本剧。

复习上节课的主要内容

用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。

学生听中思

快速读剧本，边读边划有关语句。

学生自由读书思考抽生读

学生思考

学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

师生评议

评议反馈小结交流谈自己喜欢的人物学生演一演指导朗读。

学生当记者采访活动进行体验

学生再演一演学生说一说

红星中心小学“模块导学案”设计巩固练习按课文内容填空。1、这篇课文是一个独幕剧，讲的是（）多年前，鲁国宰相（）拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的（清正廉洁）、（拒收礼物）的品格。2、剧本的开头先写明故事发生的（）、（）和（）。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫（）。括号内主要交代人物说话的（）、动作等。按剧情的发展，这个独幕剧可分为（三）部分。本剧剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

拓展延伸

成语积累：与“恍然大悟”结构相近的成语。安然无恙豁然开朗勃然大怒浑然一体蔚然成风跃然纸上迥然不同怡然自得

教学反思

板书设计

10公仪休拒收礼物爱吃鱼清正廉洁聪明机智领导审核红星中心小学“模块导学案”设计四年

级第

四

单元课题11永远的白衣战士课时第一课时导学内容

初读课文，整体感知，理清课文脉络。导学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。导学重点

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。导学难点

认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、能正确、流利地朗读课文，不认识的字，不理解词画出来查字典认识并理解。2、

搜集与课文相关的资料。3围绕课题质疑问题并思考。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、谈话导入

1、2022年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

学生在听中思

齐读课题学生围绕课题提出问题学生自读本课生字词

学生自读课文读思画意汇报交流师生评议

指名读生字词

指名读课文

评议课文读的情况

学生默读课文思考

红星中心小学“模块导学案”设计导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

学生认读生字学生试记生字词学生描红生字学生写会生字词，熟读课文

巩固练习试着读读下列词语，在你会读的词语下，打上横线。

搏斗硝烟咳嗽娴熟身先士卒

氧气效率疲惫通畅

永恒

拓展练习二、比一比，再组词。

疾（）咳（）承（）

疗（）该（）呈（）

测（）堵（）器（）

侧（）赌（）嚣（）

三、默读课文，根据要求用楷书工整摘抄段落或者句子。

1．表现护士长叶欣所承受的高风险的段落或者句子有：

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

红星中心小学“模块导学案”设计四年级第

四

单元课题

11永远的白衣战士课时第二课时导学内容精读感悟，体会课文思想。导学目标

体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。导学重点

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。导学难点学习白衣战士品质可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、写会并积累本课生字词和优美的句子。2、能正确、有感情朗读课文。3、找出

不懂的问题划出不理解的句子。3、能复述课文内容。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。五、作业1、背会自己喜欢的课文段落。2、写《永远的白衣战士》读后感。

默写生字词指名朗读课文学生自读2——7自然段思考提出的问题。

边读边想

划出句子体会说一说读的体会

默读课文划一划，思一思。

学生说一说

有感情地朗读课文

学生想一想小组讨论汇报交流

做一做

背一背写一写

红星中心小学“模块导学案”设计巩固练习读中思：2.表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的段落或者句子有：

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

拓展延伸

读中悟；

护士长叶欣带着永恒的微笑，永远地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记吧，读后，请你用手中的笔，向这些“白衣战士”们吐露自己心声吧！

2月16日星期日

上午11点，我们终于把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。

将近10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告诉家人，电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说：“我既然选择了这个职业，就不能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担心。”妈妈只好让她必须每天打个电话报平安。看见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报……

教学反思

板书设计

领导审核

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级第

四

单元课题12番茄太阳课时第一课时导学内容

初读课文，整体感知，理清课文脉络。导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。导学重点抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。导学难点理解课文中三处“番茄太阳”的含义。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、能正确、流利地朗读课文，不认识的字，不理解词画出来查字典认识并理解。2、

搜集与课文相关的资料。3围绕课题质疑问题并思考。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、导入新课。

1.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。对照课题你有什么想法？

二、初读课文。

1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

2、自学生字词

（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通课文。

3、检查自学情况

（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走

学生听中思

对照课题质疑学生说一说学生轻声读课文

思考学生自学生字词拼读生字，想办法记住字音、字形。

画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。读课文读句子认读生字词理解词语意思指名分段读课文

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互动研讨的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）（5）练习分段

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

三、指导写字

1、交流容易写错的字。

2、重点指导：碌、戚、捐

3、学生描红

四、作业

1、完成习字册

2、朗读课文

自由读课文思考提出的问题抽生说一说互相评议谈一谈自己分段想法评议写一写说一说

写写读读

巩固练习从文中找下列词语的反义词。

容易（）永久（）明亮（）

衰老（）空闲（）粗糙（）

拓展练习仿照例句，把句子写生动。

例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

1、小女孩的笑容像（）。

2、十五的月亮又大又圆，像（）。

3、她拿着失而复得的钱包，激动的泪水夺眶而出，像（）。

红星中心小学“模块导学案”设计四年级第

四

单元课题12番茄太阳课时第二课时导学内容精读感悟，体会课文思想。导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。导学重点抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。导学难点理解课文中三处“番茄太阳”的含义。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、写会并积累本课生字词和优美的句子。2、能正确、有感情朗读课文。3、找出

不懂的问题划出不理解的句子。3、能复述课文内容。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨一、复习

朗读词语

二、深入课文，悟形体情

（一）精读第一自然段

（1）自由读第一自然段

（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，结合板书：灰暗

（4）指导朗读

（二）精读第二至十七自然段

1、讲读2—4自然段

（1）默读2—4自然段

（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）

（3）“我”买菜时看到了什么？

（4）指名朗读上面的两段话。

（5）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）

（6）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）

2、讲读5、6自然段

（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

（3）集体朗读第2---第6自然段

3、讲读7—13自然段

（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

4、讲读14—17自然段

（1）默读课文，体会做着内心的感动。日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

三、朗读课文，总结全文

四：作业写一个报答父母的感恩片段。

朗读词语自由读第一自然段思考

指名回答指导朗读

默读自然段思考

汇报交流指名朗读

交流评议

学生轻声朗读分角色朗读

读2、6自然段

读中思考

默读14—17自然段思考

汇报交流

有感情朗读课文

红星中心小学“模块导学案”设计巩固练习积累：按课文内容填空。

1、文中的“我”因为（）、（），所以心情灰暗无比。

2、好心人为明明捐献了（），明明打算为“我”捐献（）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。

3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。

拓展延伸

拓展：

积累勇于面对困难的名言警句。

心中有了快乐，光明还会远吗？

1、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。——歌德

2、危难是生命的试金石。——希罗科夫

3、只有在苦难中，才能认识自我。——希尔蒂

4、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超

5、最困难之时，就是离成功不远之日。——拿破仑

教学反思

板书设计

12“番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动

领导审核红星中心小学“模块导学案”设计四年

级第

四

单元课题13第一次抱母亲课时第一课时导学内容

初读课文，整体感知，理清课文脉络。导学目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。导学重点学生通过自主提问探究文章大意。导学难点初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、能正确、流利地朗读课文，不认识的字，不理解词画出来查字典认识并理解。2、

搜集与课文相关的资料。3围绕课题质疑问题并思考。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、导入课文

1、播放歌曲《心中的故事》，激发对母亲的情感？今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

2、读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文

1、自读课文：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2、检查朗读情况：三、理清层次

1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

3、分段，概括大意。

4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

听歌曲忆母亲

学生齐读课题围绕课题质疑

学生带着问题读课文

抽生读课文汇报交流读课文想课意

汇报交流师生评议

红星中心小学“模块导学案”设计导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨四、学习字词

1、读准课文后面的生字以及词语。2、理解：愧疚：突发奇乡五、总结六、完成作业：

1、习字册

2、朗读课文

学生读生字学生读词语写会字词熟读课文

巩固练习练习；1、认读生字词

番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜

清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住

2、理解词语意思

盲童：双目失明的儿童。

角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

拓展练习读诗明义；

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

红星中心小学“模块导学案”设计四年级第

四

单元课题13第一次抱母亲课时第二课时导学内容精读感悟，体会课文思想。导学目标1、学生通过自主提问探究文章大意。

2、通过练笔歌颂母亲。导学重点通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。导学难点体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、写会并积累本课生字词和优美的句子。2、能正确、有感情朗读课文。3、找出

不懂的问题划出不理解的句子。3、能复述课文内容。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

2、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。你能理解意思吗？二、深入理解课文。

一、学习第一段

1、指名读。

2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来从中你知道了什么？

3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。

4、个别分角色读第一段。

二、学习第二段

1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？3、你还可以从课文的什么地方体会出来？4、同学们，你从哪两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？

三、学习第三段

1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡

2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

3、你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。

4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

5、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

五、总结课文

1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

学生读诗句明诗意

联系古诗说感受

学生读名言

指名读思考

学生自由说

指导有感情读分角色读自由度第二段思考

小组讨论

学生汇报交流

师生评议

指导朗读

汇报交流评议

联系生活说母亲的故事

学生边读边思分小组读小组讨论交流学生读《游子吟》古诗学生读你认为最感动的句子

说一说母亲的故事

红星中心小学“模块导学案”设计巩固练习读写练习；

1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

拓展延伸

1、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

2、布置学生为母亲做一件事。

教学反思

板书设计

第一次抱母亲

母亲无数次抱我

谁言寸草心，报得三春领导审核红星中心小学“模块导学案”设计四年

级第

四

单元课题14我不是最弱小的课时第一课时导学内容

初读课文，整体感知，理清课文脉络。导学目标

1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。导学重点会用“芳香扑鼻、附近”造句。导学难点理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。可开发利用的资源

1、师生搜集与课文相关的资料。2、生字卡片。3、多媒体课件。预习导学1、能正确、流利地朗读课文，不认识的字，不理解词画出来查字典认识并理解。2、

搜集与课文相关的资料。3围绕课题质疑问题并思考。导学过程教师活动学生活动再设计

互动研讨

一、揭示课题，导人新课

1．板书课题。

2．“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自读课文，学习生字问。

(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。

2．检查自学情况。(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，

3．默读课文，理清脉络。

课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?

第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。