八下物理摩擦力专项解析名师资料合集(完整版)资料

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八下物理摩擦力专项解析名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）题目1：关于摩擦力,下面说法正确的是()

A.相互压紧的粗糙物体之间总是有摩擦力

B.一个物体只有跟另一个物体表面压紧，并有相对运动或发生相对运动趋势时才有可能受到摩擦力

C.发生相对运动的两个物体，一定存在摩擦力

D.只有静止的物体，才受到静摩擦力的作用题目2：如图所示,C是水平地面,A、B是两个长方形物块,F是作用在物块B上沿水平方向的力,物体A和B以相同的速度做匀速直线运动。由此可知,关于A.

B间摩擦力F1和B.

C间摩擦力F2的分析中,正确的是()

A.

F1=0,F2=0B.

F1=0,F2≠0C.

F1≠0,F2=0D.

F1≠0,F2≠0题目3：如图甲所示,完全相同的A.

B两物块叠放在水平桌面上,用F1=30N的水平力作用在B物块上,AB一起做匀速直线运动,此时B物块所受的摩擦力为___N;若将F2=50N的水平力按如图乙所示作用在A物块上，它们仍一起做直线运动，则地面对A物块的摩擦力为___N.题目4：如图所示，甲、乙两物体叠放在光滑的水平面上，如果用10N的拉力F沿水平方向拉木块，两木块静止不动，则甲物体受到摩擦力的大小和方向分别为___，乙物体受到摩擦力的大小和方向分别为___.题目5：如图所示,当物体B重2N时,物体A恰能沿水平桌面向右匀速运动。欲使物体A沿桌面向左匀速运动,需对A施加水平向左的拉力___N.(不计绳重和滑轮轴摩擦)题目6：如图,在光滑的水平面叠放着甲、乙两个木块,甲木块用一根细绳拴在左边固定的竖直板上,现在用力把木块乙从右端匀速地抽出来,所用的力F=15N,则甲、乙两木块所受的摩擦力是（ ）

A.甲为零，乙受向右的15N的力B.甲和乙都受向右15N的力

C.甲和乙都受向左15N的力

D.甲和乙都是15N，甲受向右的力，乙受向左的力题目7：如图所示,小华通过定滑轮用力

拉弹簧测力计,另一端通过细绳拉长方体木块A

,木块A

下面是一长木板B

,长木板B

放在光滑水平面上,实验时拉着B

沿水平地面向左运动,读出弹簧测力计示数即可测出木块A

所受摩擦力大小.当拉力F

为2N

时,弹簧测力计示数为2N

,当拉力F

变为4N

时,下列说法正确的是()

A、B

受到的摩擦力的方向向左

B、A

受到的摩擦力大小为4N

C、B

受到的合力大小为2N

D、弹簧测力计的示数随木块B

运动的速度增大而增大解答1：因为摩擦力产生的条件是：①相互挤压的粗糙表面；②要发生或已经发生相对运动。且这两个条件是缺一不可的。故AC错误。只有静止的物体，才受到静摩擦力的作用，这句话不对，比如：行驶着的自行车，轮胎与地面接触点之间的摩擦力为静摩擦力，因为没有相对滑动。故D错误。故选B.解答2：先以A为研究对象，A做匀速运动，合力为零，由平衡条件分析可知，A不受摩擦力，否则水平方向上A的合力不为零，不可能做匀速直线运动；再以整体为研究对象，由平衡条件分析可知，地面对B一定有摩擦力，故B正确。故选：B.解答3：(1)甲图中推力在B上,以B为研究对象,B做匀速直线运动,所以其受到的推力F1与摩擦力平衡，B物块所受的摩擦力为30N；(2)乙图中推力作用在A上，此时接触的粗糙程度不变，压力也不变，因此摩擦力也不变，所以A所受的摩擦力仍为30N.故答案为：30；30.解答4：(1)如果用1O牛的拉力沿水平方向拉甲木块，甲处于静止状态，甲受到平衡力的作用，拉力和摩擦力，这两个力是平衡力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在甲物体上.F=10N水平向右，摩擦力也是10N，水平向左，施力物体是乙。(2)乙给甲的水平向左的摩擦力是10N，物体间力的作用是相互的，甲给乙一个水平向右的10N的摩擦力。故答案为：10；水平向左；10；水平向右解答5：(1)物体A水平向右运动时,在水平方向上受到物体B对物体A施加的水平向右的拉力为F=GB=2N、水平向左的摩擦力作用f，物体A做匀速直线运动，处于平衡状态，由平衡条件得：f=F=2N；(2)物体A水平向左运动和水平向右运动时，由于压力不变，接触面粗糙程度不变，物体A受到的摩擦力不变，所以物体A水平向左运动时，受到水平向右的摩擦力f=2N；(3)物体A水平向左做匀速直线运动时,水平方向上受到水平向左的拉力F′、水平向右的拉力F=GB=2N、水平向右的摩擦力f=2N,物体A处于平衡状态,由平衡条件得拉力F′=F+f=2N+2N=4N.故答案为：4.解答6：(1)由题干中木块乙向右端匀速运动可以得知，木块乙处于平衡状态，故受平衡力的作用，其中在水平方向受拉力F和甲对其向左的摩擦力作用，根据二力平衡的条件可以判断，乙木块受到的摩擦力为15牛，方向水平向左。(2)如图所示，木块甲静止，木块甲处于平衡状态，所以甲受平衡力的作用，在水平方向受细绳对其向左的拉力与乙对其向右的摩擦力作用，摩擦力的大小为15N.故D正确。故选D.解答7：解:

静止,处于平衡状态,由平衡条件得:摩擦力

,方向水平向左;

当拉力

由

变为

时,

间的压力,接触面的粗糙程度不变,则

间的摩擦力不变,仍为

;

故选C

.摩擦力专项答案解答1：B解答2：B解答3：30；30.解答4：10；水平向左；10；水平向右解答5：4.解答6：D.解答7：C

.尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家下午好！今天我说课的题目是《摩擦力》，选自人教版高中必修一第三章、第三节，这是一节概念课，计划一课时完成。下面我将从这六个方面展开我的说课。一、教材分析本节内容是学生在初中定性地学习了摩擦力、掌握了增大和减小摩擦力方法的基础上，进一步定量学习摩擦力。在本章中，学生已经学习了重力、弹力，结合本节的摩擦力，这些内容是受力分析的“基石”，对学生受力分析的学习具有重大的影响，因此本节内容具有非常重要的地位和作用。在教科书中，本节采用复习回顾的方式引入摩擦现象，以探究静摩擦力和滑动摩擦力为主线，让学生经历探究两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体现“让学生经历知识的形成过程，掌握获取知识的方法，体验科学探究的精神”这个课程理念。二、教学目标：基于以上对教学内容的分析，结合课程标准对本节的要求，我确定了如下的教学目标：知识与技能：理解摩擦力的定义、方向及分类；掌握静摩擦力与拉力的关系和滑动摩擦力的计算公式；过程与方法：经历探究摩擦力的过程，进一步掌握“控制变量法”、“转换法”、“放大法”以及“假设法”；情感态度与价值观：体验通过科学探究获取知识的成功感和喜悦感，养成科学探究的精神，体会物理知识在解决实际问题中的应用价值。三、重点与难点：基于以上教学目标的设计，我将本节课的教学重点确定为：摩擦力产生的条件、方向与大小和探究滑动摩擦力大小的实验设计。与摩擦力相关的物理问题具有“动中有静、静中有动”，“若有若无，方向不定”的特征，而学生在分析时经常将摩擦力的方向判断错误，因此判断摩擦力的有无及其方向是本节的教学难点。四、学法与教法为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采取“边学边实验”并辅助于交流、讨论的学习方法。我采取启发、引导并辅助于演示实验的教学方法，在教学过程中体现“教师主导，学生主体”的教学原则。五、教学流程根据以上的分析以及所确定的学法与教法，依据学生的认知规律，我设计了如下的教学流程图，下面我将结合所确定的教学流程图来具体介绍和解释摩擦力的教学设计。在课题引入时，我首先让学生们进行“夹玻璃球”的小型游戏，比赛谁夹玻璃球的速度快，而不同的是，有的学生用的是塑料制成的较光滑的筷子，有的学生用的是木头制作的较粗糙的筷子。游戏结束后，我会利用PPT课件向学生展示与摩擦力相关的生活现象，例如：砂石场利用传送带运送砂石料、凹凸不平的汽车轮胎、拔河比赛中用的粗麻绳等。通过“夹玻璃球”的游戏以及这些图片，让学生感受到物理知识就在我们身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。学生容易联想到初中曾经学习过的摩擦力，进而引入摩擦力概念的教学。为了帮助学生回顾摩擦力的概念，我会利用讲台上的木块与木板进行演示实验，将木板斜放在桌面上，木块静止在木板上，这时，学生思考木块是否受到摩擦力的作用；如果渐渐抬高木板，木块下滑，学生再次思考木块是否受到摩擦力。学生根据初中的知识知道木块受到摩擦力，进而分析木块要与木板接触，有运动，或者有运动的趋势，才会受到摩擦力的作用，并且阻碍相对运动的摩擦力是滑动摩擦力，阻碍相对运动趋势的摩擦力是静摩擦力。从而概括出摩擦力的概念和摩擦力的分类。为了让学生回顾影响滑动摩擦力大小的因素，我会采取让学生利用自己的手掌在桌面上滑动进一步感受摩擦力的存在，感受手对桌面压力的大小不同影响手滑动的容易程度，再将桌面换成毛巾面进行实验，从而有效回顾滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。学生的亲身感受能够有效唤起以往的学习经验，有利于温故而知新。基于手的实验只能定性得到滑动摩擦力的大小与粗糙程度和压力的大小有关，那么它们的定量关系如何呢？要研究三个物理量之间的关系，需要用怎样的方法？如何测量滑动摩擦力的大小？怎样改变粗糙程度呢？在此利用问题串形式先提出这些问题，让学生思考解决后再设计实验，避免了实验中经常出现的混乱和错误的现象，使学生养成实验前先认真思考和制定计划的好习惯。该实验设计的难点是如何测量滑动摩擦力的大小？引导学生根据二力平衡的知识，拉力的大小等于摩擦力，从而进行测量。要确保拉力的大小等于摩擦力的大小，就必须使木块处于匀速直线运动，有同学设计了这样的实验：拉动木块，使木块在木板上做匀速直线运动。这样能够确保木块处于匀速直线运动吗？如果不能，那怎样改进呢？在此利用转换法，将木块的运动转换为木板的运动，将木块相对与木板做匀速直线运动转换为木块相对于地面静止。根据二力平衡知识得到弹簧秤此时所测量的力的大小就等于木块受到的滑动摩擦力的大小。从而突出了本节课探究滑动摩擦力大小实验设计的教学重点。学生根据控制变量法和要测量的相关物理量设计如下的表格，进行实验并收集实验数据。接触面次数压力/N摩擦力/N木块——木板151.52103.13154.44206.0木块——棉布152.52105.131510.142015从以上的数据看，接触面一定时，压力越大，摩擦力越大，压力一定时，接触面粗糙程度越大，摩擦力越大。那么他们之间有怎样的定量关系呢？引导学生利用图像法研究定量的关系，做出F—FN图像，从而发现相同接触面的F、FN数据几乎落在一条直线上，由此可以得到F与FN成正比，比较不同的接触面，接触面越粗糙，比例系数就越大，从而总结出F＝μFN,从而突出本节课的教学重点。在分析与论证环节，我利用列表法和图像法分析各物理量之间的关系，有利于学生掌握处理实验数据的方法。我们得到了滑动摩擦力大小的定量计算公式，那么滑动摩擦力的方向如何判定呢？我们利用毛刷演示滑动摩擦力的方向，当毛刷压在桌面上向前运动时，刷毛向运动相反的方向弯曲，说明刷毛受到与运动方向相反的力的作用，所以，摩擦力的方向与运动方向相反，从而突出本节课的教学重点，突破了本节课的滑动摩擦力方向判断的教学难点。在此我利用转换法和放大法演示滑动摩擦力的方向，利用身边的毛刷做实验，体现“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的实验教学理念。在探究滑动摩擦力的过程中，我们刚开始拉动弹簧时，木块有没有动？弹簧秤是否有示数？请大家再次做一下这个实验，注意慢慢拉动弹簧。观察弹簧秤的示数和木块的运动情况，你能发现什么问题。学生在实验过程中发现在弹簧秤慢慢拉伸的过程中，弹簧秤的示数变大，木块处于静止状态，随着拉力增大到某一数值时，木块突然运动了，弹簧秤的示数随之减少。为什么拉力逐渐增大时，木块不动呢？在此利用假设法，假设木块不受到摩擦力，那么木块在水平方向上仅受到拉力的作用，根据牛一定律必然运动，与现象矛盾，所以木块受到摩擦力的作用，这个摩擦力就是静摩擦力。那么静摩擦力产生的条件是什么呢？静摩擦力的大小等于多少呢？静摩擦力的方向呢？利用问题串引发学生的思考，从而抓住静摩擦力的本质，有利于学生突破静摩擦力方向判断的难点。学生形成新的物理概念，必须要提供运用这些概念的机会，让学生将物理概念“返回”到具体的物理现实，解决实际问题，巩固、深化、活化概念，为此我设计了如下的概念应用：思考与讨论：如下图所示，A、B叠在一起放在水平桌面上，现在对B施加一水平力F，此时A、B都处于静止状态，请判断A、B之间，A与桌面之间有无静摩擦力的作用？如果有，方向如何？如果在水平拉力F的作用下，A、B都处于匀速运动，请判断A、B之间，A与桌面之间有摩擦力的作用？如果有，大小、方向如何？通过本道题的练习，学生们可以体会到摩擦力的“动中有静，静中有动，若有若无，方向不定”的特征，可以帮助学生更好地掌握本节课摩擦力的存在以及方向判断的难点。在课堂最后，我会和学生们一起结合本节课的板书进行课堂小结，帮助学生理清思路，更深刻的理解本节课所学的知识。最后我根据学生的课堂表现布置作业，P65第2、3题。并让学生们课后进行思考这样一个问题：如果不存在摩擦力，那我们的生活会受到什么样的影响呢？这样的问题有利于学生开展想象力，贯彻“从物理走向社会”的课程理念,帮助学生更好地掌握与理解本节课所学的科学知识。以上就是我说课的全部内容，我的说课完毕，谢谢大家！《摩擦力》教学设计南村九年制学校申俊峰【教学目标】1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力（2）知道摩擦力的大小与什么因素有关（3）知道增减摩擦力的方法2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程3、区分“重力”与“压力”4、设计实验表格，体现控制变量法【教学资源】泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。2、向学生展示一盘加工木材剩下的木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。3、板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。踊跃参与、积极思考。1、音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。2、强烈的反差激发学生学习兴趣。摩擦力定义1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。2、提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。4、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？5、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。6、两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的）7、提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？8、总结归纳出摩擦力定义。1、观察、思考并回答问题。2、回忆、回答。3、感受。4、回答：运动。5、感受。6、回答：相对运动。7、回答：阻碍作用。1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。6、启发学生得出“相对运动”这个答案。7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。影响摩擦力大小的因素1、提问：泥鳅本身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很容易捉。是什么发生了改变呢？2、提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？3、板书猜想。4、让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。5、提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？6、课件展示为何要匀速直线运动。7、宣布实验开始。8、手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。9、教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。10、用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取实验表格。11、用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。12、播放拍下的两段视频。13、提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？14、课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。1、回答：摩擦力。2、回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等因素。5、回答：应拉动木块做匀速直线运动。7——10、学生实验，填写实验表格并得出实验结论。4、每次验证一个猜想，降低设计表格的难度。5——6、强化实验重点：匀速直线运动。7——12、将实验中的问题拍下来回放，有利于提高评估效率。13、14、使学生深刻体会“相对运动”；学会并理解测摩擦力的一种新方法。影响摩擦力大小的因素15、将余下猜想分到各组。16、在各组巡视指导，收取已完成的表格。17、用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。18、提问：重力与压力是一回事儿吗？19、用黑板擦和大木板演示物体放在水平面、斜面和竖直面的三种情况，分析三种情况下的重力和压力的关系。20、展示电子秤，让学生明白，电子秤的单位虽然是千克，但是若不看单位，示数可看作秤盘受到的压力值。21、在秤盘上垫上白纸，放上装重物的铁盒。22、拉动白纸。23、将一束氢气球系在铁盒上。24、再次拉动白纸。25、往铁盒中增加重物和沙，直到压力值恢复到和第一次相同。26、再次拉动白纸。27、将实验数据填入课件表格。15——16、学生用拖动砂纸的方法进行实验，填好数据，得出结论。18、回答：