足球比赛基本规则介绍课件

足球比赛基本规则介绍6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。足球比赛基本规则介绍足球比赛基本规则介绍6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。足球比赛规则讲解目录场地、器材人员、装备比赛时间犯规、出界与定位球直接任意球间接任意球越位任意球的位置裁判替换队员在传统的初中英语教学中，与其他学科的教学一样，大都采用的是填鸭式或满堂式的教学方式，在这种模式下，初中英语教师基本上是一个人唱独角戏，而学生们只能被动的接受，其教学氛围和教学效果可想而知，都不尽如人意。随着新课改和素质教育的推进，分层的英语教学模式被引入初中的英语教学中，这种教学模式与素质教育的理念相符合，新课改要求“以生为本”，倡导教育要面向全体学生，促进学生的个性发展。一、分层教学的理论基础1.因材施教的理论因材施教的教学理论最早是由我国伟大的教育家孔子在《论语》中提出的，他认为人都是独特的，人与人之间是有区别的，不仅体现在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的区别，而且学习态度上也有区别，具体体现为“知之者”“好之者”以及“乐之者”。因此，他主张要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和教学内容，一切从实际出发，因材施教，以达到教学目标，促进每个学生的发展，为社会培养更多的优秀人才，这种观点与我国现行推进的素质教育和新课程理念不谋而合。2.合作学习的理论合作学习是在班级授课制背景下衍生的一种教学方式，即在承认课堂教学的机制下，教师为充分调动学生的主观能动性，按一定的标准将学生分成几个小组，然后指导小组成员展开合作，发挥群体群策群力的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力。这种模式与新课改的理念吻合，在教学过程中，教师是学生学习的促进者和帮助者，而学生是学习活动的主体，教师要从教会学生知识向教会学生学习转变。这是分层教学的重要理论。3.成功教育理论成功教育理论是指通过小组评优，班级评优以及校级平评优的方式来刺激学生对荣誉感和成功的渴望，进而提高学生的学习自主性和积极性，促进学生内在潜能的开发，分层教学为“成功教育”提供了先决条件，激发了学生的学习动机和学习积极性，使学生能够极大地开发智力，自主的完成学习任务，形成了良好的学习习惯。4.智能差异理论最早提出智能差异理论的是美国著名的心理学家加德纳，他将人的智能定义为：对自己所属文化提供具有价值的服务和创造的能力，并具有解决新问题的能力。在他的观点中，每个人都有九种能力，但是在不同的人身上这九种能力的表现是不同的，进而体现为每个学生不同的学习能力和学习风格。智能差异理论是分层教学的基础理论之一，它就需要教师根据每个学生的不同能力特点组织教学，重视个体的个性发展，发挥分层教学的优势。二、分层教学模式在初中英语教学中的实践策略1.对学生进行分层在初中英语教学中，我们可以根据学生的兴趣、能力以及英语水平将学生划分成三个等级，可以用“A、B、C”来表示，A等级的学生主要是那些英语底子厚、学习兴趣浓、学习能力强的，而B等级的学生主要是那些有一定学习积极性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的发展潜力，C等级的学生主要是那些学习兴趣不高、英语底子差、学习能力低，经常会跑神，需要教师严格监督和要求的学生。对于对这三个小组进行再次划分，具体方法就是安排A等级的学生为小组组长，带B、C等级的学生一到两名，主要的任务是检查他们的作业完成情况和单词的默写掌握情况。而且设立小组评优机制，这样即可激发学生的学习动机和学习积极性，也可锻炼学生的责任心和集体荣誉感。2.教学目标分层与学生的独特性相对应，教学目标自然也不应该是一致化的。每个学生都是独特的个体，他们的认知特点、认知水平、认知能力是不统一的，因此，如果继续采取过去那样的一刀切的教学目标是不合适的。我们在进行教学目标的制定时，除了集体的大目标外，对于不同等级层次的学生的要求应该不同，对于A层次的学生要全部掌握教学内容，同时注意培养学生的学习能力，而对于B层次的学生要求他们掌握教材的内容，力争不落后，同时注意潜力的?_发，对于C层次的学生要以基础知识的掌握为重点，一定要注意激发他们的学习动机和学习积极性。3.课堂教学内容分层在初中英语的课堂教学中，为了每一位学生的发展进步，一定要在完成基本教学任务后留有一定的时间，然后对A等级的学生提出更高的要求，进行个别指导，对于C等级的学生，教师要有充分的耐心，细心地倾听他们的疑惑处，然后为他们答疑解惑。此外，在进行课堂提问时，问题的难易程度一定要兼顾各个等级的学生的水平，而且要使每个等级的学生都有机会进行解答。4.课外作业分层教师给全班同学布置了一样的作业的情况一定要改变。我们都知道，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人。每个人的认知水平、认知风格都是不同的，甚至差异甚大，我们要想培养具有鲜明个性的一代新人，就要根据每个学生的特点来布置家庭作业。但是由于教师的能力有限，不可能针对班级里的每一个人进行不同的作业布置，这显然是不现实的，因此，教师可以再大致了解的基础上，对作业的布置多元化，对不同等级的学生布置不同难度的作业，这样既不会是学习差的学生能够产生挫败感，也不会使学习好的同学产生自负感。综上所述，初中英语在进行教学时，教学方式的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，而分层的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，训练学生的发散思维，是每个学生都能得到发展。虽然目前初中的英语分层教学还存在一定的问题，但随着初中英语分层教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，初中英语的课堂教学一定能有效实现，促进每一位学生的发展。随着社会在不断变化发展，我国在教育体制上也发生了变化和改革，传统的教学方式已经跟不上现代化的教学模式，为了促进小学语文，提高学生的综合素质能力，必须改变小学语文的教学方法，进行探究性学习，让学生摆脱以往的传统语文教学性质，改变教学方式有利于提高学生的语文水平，通过自主阅读和收集资料，分类综合，进行分析，从中得出自己的结论[1]。同学之间互相影响变得积极，通过互相交流，获取更多的知识，更能提高学习的有效性。接下来我们将进行小学语文探究和分析。1探究性学习途径（1）改变传统教学，引入新思想。学生可自主选择探究内容，这样可以激发他的兴趣，他才会去探究，布鲁纳说：“学习需要主动”。这样才会有所获，最好的方法就是激发学生对所学的内容感兴趣，他的求知欲就会强烈，头脑就会比较灵活、敏捷[2]。激发他自主的去探究，一篇课文要研究的内容很多，有喜欢朗读的学生，有的喜欢研究文章里面的文字含义，教师可以引导学生根据自己的兴趣选择性研究或分组探讨，加强课外阅读，让其进入学生视野，激发他对语文的浓厚兴趣，选择自己感兴趣的文段研究，这样知识印记在他脑海里的就会更深刻一些，他才会更理解文章里面所要讲的意思。比如《苦柚》，柚子会变甜，提出柚子是甜是苦，让学生去讨论，分析，加深学生的印象以及加深所学的知识。俗话说：“兴趣是学习最好的老师”。每个人想要了解的，知道的不同，有的喜欢友爱亲情方面的，就比较喜欢读，如《姥姥的剪纸》这种亲情的文章，有的则喜欢《师恩难忘》表现了师生之间的情感。对于选教材方面，我们也要注重一些，因为书中的内容，教育有时会影响学生的一些心理，我们要引导学生在书中往好的方面学。因为孩子们的情感世界丰富多彩的，他们对事物认识都带有一些情绪化。例如，在教学《林冲棒打洪教头》这课，学生只知道林冲有高强的武艺，品质谦虚。教师在跟学生讲解课文意思同时，还要引导学生仔细阅读，揣摩细节，从而读出林冲的核心品质，他的谦让及忍让和退让这一系列的心理变化。领略这作品的里面丰富的内涵意思及人物特点魅力。当然我们还要根据学生的理解、年龄层次来教学。像在《荷花》一课，作者将陶知行生平对教育贡献的资料做大介绍，不仅占用教学时间，对于一些年级的学生来说，也是没有必要的。（2）开展“课题研究”，设计情景意境。心理学家表明，“只有在和谐和民主的教学氛围里，学生才会积极主动的进行学习探究”。因为在民主的课堂气氛中显得比较轻松愉快，学生才会把自己的探索，大胆的说出自己的见解，这就需要师生之间要有那种民主化的关系，尊重学生，倾听学生的建议，向他们学习，而学生也会尊重教师，敢于提出探讨得出的见解[3]。因此，教师要懂得把教学看成是自己跟学生互相合作、一起探索得出的过程，与学生彼此之间要互相信任，建立平等和谐的师生关系，使学生处于最活跃的状态中，性情畅快的投入到学习中去，教师还要懂得根据不同的课上创设不一样的教学意境，把学生带入到学习中去，让他们知道要想解决问题就要好好学习，从学习中去发现问题，探索，运用自己所学的知识解决当前的问题。例如，在《记金华的双龙洞》中，作为教师就要懂得将重点放在焦游记对风景的描述，指引学生想象自己身临其境，感受那真实美妙的风景中去。再如《船长》一课，让学生明白船长是一个率真质朴的人，主要表现在文章对于主人公的语言和动作上刻画，仿佛自己站在那舰桥上，望着大海飘渺而苍茫，想到被救的人们。如《乌鸦喝水》这课，让学生去想象自己就是那只乌鸦，到底要怎么办，学生就会得出许多问题，比如瓶口的大小，以及旁边石头比瓶口大还是小啊，要怎么才能喝到水。这种情景设计有力的带领学生进入文章意境，深入进去，同学就会去想办法解决书中遇到的问题了。还要不时的介绍书中精彩内容还有书中的优秀人物，激发学生的阅读兴趣，学生就会去解读文章了，学生的阅读能量得到了提升，这就体现了苏教版理念“培养学生阅读兴趣，方能提高学生的阅读知识”。（3）开放课堂，营造探究学习环境。在学习过程中，教师要起引导作用，和学生们一起探讨学习。了解学生想要学的是什么，要怎么学，在学习相应的文章时，要怎么提出相对应的问题。同时也要留一些空余的时间让学生准备课文所需要的材料。鼓励学生自主学习，同学就会利用课余的时间去准备收集资料了。例如，在学习这课《迷人的张家界》，先让学生了解张家界的地理环境及风土人情。收集相关的资料图片信息，带到课上大家一同分享，这样同学的积极性就会被调动。学习氛围也会比较好，同学们就会变得比较热情，就能滔滔不绝的说出自己对张家界的见解，谈论它的风景，读出文章的意境，仿佛自己就处于在那里，享受那里的风景，更能深深的体会文中的内容，对这课文更深刻了。每一篇文章都有其不一样的意思及表达方法，又比如《我不是最弱小》这课中，萨沙就从爸爸妈妈身上领悟到要保护弱者，而教师则要引导学生要从萨沙身上学会乐于助人、自立自强、不要做一个弱者的道理，激发学生去学习在生活中磨练自己。2结语总的来说，探究性的学习实施，更新了教育观念，加入新的元素，充分挖掘跟运用这个教育资源，取得了一定的效果[4]。这也说明，在小学语文教学过程中，带动学生自主参与，通过参与研究探讨，让学生们对于语文的知识，会了解更多，有更深的体会，对小学语文更感兴趣，语文素质也得到提高，教学方面也取得了一个良好的效果，是一个好的开始。因此，我们教师要积极引导学生，参与我们这个探究性学习活动，让学生学习有一个新天地，能学到更多的知识。足球比赛基本规则介绍6、露凝无游氛，天高风景澈。足球比赛基本1足球比赛规则讲解足球2目录场地、器材人员、装备比赛时间犯规、出界与定位球直接任意球间接任意球越位任意球的位置裁判替换队员目录3足球比赛场地与器材1、球场:长度为90-120m,宽度45-90m,场地各线宽度均不超过12cm,并且组成各区域的线,属于该区的一部分。2、球门:宽7.32m,高2.44m3、球:用皮革制成的球体,5号球,直径21.5cm。4号球,直径19cm七(八)人制足球赛属于业余比赛,场地较小。长度为5-45m。宽度为56-28m。用球为5号球。足球比赛场地与器材4"90罚球区●罚球点,022m9.1518.30m补5.502.4416.50"9050.25m10m5人制场地尺寸图0.25m6参赛人数、装备及比赛时间1、人数:每场比赛应有两队参加,每队上场队员每队最多可替补3名队员。七(八)人制比赛上场队员不得少于5人和多于7(8)人。2、装备:相同的运动上衣、短裤、护袜,还有配备足球鞋与护腿板。守门员服装颜色必须有别与其他队员3、赛时间分为上、下两个半场,每半场45分钟。场休息不得超过15分钟。如有加时赛,每半n,中间不休息。七(八)人制比赛时间上下场各30分钟。中场休息不得超过10分钟。参赛人数、装备及比赛时间7队员场上位置中锋(进攻)前腰(进攻)二前锋(进攻)前卫(进攻和防守)边锋(进攻)边前卫(进攻和防守)边后卫(进攻和防守)中卫(进攻和防守)门将(禁区内用手扑救)队员场上位置8开始比赛1、赛前:由双方队长通过掷币或其它方法,猜中的一队决定上半场比赛的进攻方向,另一队开球开始比赛,下半场双方交换场地并由另一队开球开始比赛。2、开球:开球是比赛开始和重新开始的一种方式。在上下半场比赛开始时;在进球得分后;在决胜期两个半场开始时,由一队或另一队在中圈中点处开球开始比赛,开球时可以直接射门得分。3、方法:开球时,双方队员必须在本方半场,开球队的对方积员,不得进入中圈,至少要距球915m,直到球向前移动为止。球应放在中点上,听到裁判哨声后,才可进入开球,在开球时开球队员不得连续两次以上触球。直至另外一人触球次触球开始比赛9计胜方法当球的整体从球门柱间及横梁下越过球门线,而此前未违反竞赛规则,即为进球得分。在比赛中进球数较多的队为胜者。如两队进球数相等或均未进球,则比赛平局。金琳制和踢球点球决胜是根据竞赛规在的要求,当比赛打平后需要决出胜队,采用的方法。计胜方法10金球制在规定比赛时间结束后进行的加时赛