班主任工作的基本理论课件

班主任工作的教育学基础终身教育思想主体教育思想班主任工作的教育学基础终身教育思想1终身教育思想代表人物保罗.朗格郎《终身教育导论》埃德加.富尔《学会生存-----教育世界的今天和明天》舒瓦茨《终身教育----21世纪的教育改革》（一）

终身教育思想的基本主张（二）

终身教育思想在班主任工作中的运用终身教育思想代表人物2终身教育思想的基本主张1、

拓展了教育的外延2、

丰富了教育的内涵3、重新认识学校教育的地位和作用终身教育思想的基本主张1、

拓展了教育的外延3

终身教育思想在班主任工作中的运用

1、班主任要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能。2、班主任不能把班级教育局限于学校与班级，要拓展学生教育生活的时空、内容和领域。3、班主任要改变传统的教育管理观念，激发和培养学生生活与学习的自律性。

终身教育思想在班主任工作中的运用

1、班主任要转变传统的4主体教育思想主题教育思想的主要涵义主题教育思想的基本主张主体教育理论在班主任工作中的运用主体教育思想主题教育思想的主要涵义5主题教育思想的基本主张学生主体身份的确立教育主体性的弘扬主题教育思想的基本主张学生主体身份的确立6学生主体身份的确立首先，学生是教育的基点其次，学生是发展的主体第三、教育的目的是培养社会历史活动的主体。学生主体身份的确立首先，学生是教育的基点7教育主体性的弘扬首先，从教育活动的本质内涵与基本规律来认识。其次，关于教育过程的主体性第三、关于教育系统的主体性教育主体性的弘扬首先，从教育活动的本质内涵与基本规律来认识。8主体教育理论在班主任工作中的运用班主任工作应坚持以人为本、以学生的发展为本坚持班主任工作的相对独立性、自主性，促进班主任的专业化发展。主体教育理论在班主任工作中的运用班主任工作应坚持以人为本、以9班主任工作的心理学基础行为主义心理学

认知心理学

人本主义心理学

多元智能理论

班主任工作的心理学基础行为主义心理学10行为主义心理学代表人物：华生《行为主义》等斯金纳《有机体的行为》《科学与人类行为》等班杜拉《思想与行为的社会基础：一种社会认识的观点》等行为主义心理学的基本主张行为主义心理学在班主任工作中的运用行为主义心理学代表人物：11行为主义心理学在班主任工作中的运用

1、

适度维持班主任的权威形象。2、

塑造学生的行为。3、

矫正学生的不良行为。4、合理运用班级规则与秩序的约束力

行为主义心理学在班主任工作中的运用12

认知心理学

代表人物奈瑟《认知心理学》认知心理学的基本主张认知心理学在班主任工作中的运用认知心理学代表人物13认知心理学在班主任工作中的运用

1、深入把握学生的认知特点2、开展策略训练，培养学生的自控能力和反省认知3、防止心理效应带来的认知偏差

认知心理学在班主任工作中的运用1、深入把握学生的认知特点14防止心理效应带来的认知偏差

一是首因效应。二是刻板印象。三是晕轮效应。四是近因效应。五是价值效应。防止心理效应带来的认知偏差

一是首因效应。15

人本主义心理学

代表人物：马斯洛〈动机与人格〉罗杰斯〈来访者中心治疗〉

人本主义心理学的基本主张

人本主义心理学在班主任工作中的运用

人本主义心理学代表人物：16人本主义心理学在班主任工作中的运用

1、注重学生的主体能动性2、全面分析、正确引导学生的需要3、

引入感情教育艺术4、营造自由的学习气氛

人本主义心理学在班主任工作中的运用1、注重学生的主体能动性17

多元智能理论

代表人物霍华德。加德纳《智能的结构》《多元智能》基本主张

多元智能理论在班主任工作中的运用

多元智能理论代表人物18多元智能理论在班主任工作中的运用

1、班主任要敏锐而全面地理解、认识和评估学生的能力和兴趣2、班主任要尽可能地帮助学生探寻和创造适合他们智能特征的学习方法和学习机会

多元智能理论在班主任工作中的运用1、班主任要敏锐而全面地理19

班主任工作的社会学基础

结构功能理论

冲突理论

符号互动理论

班主任工作的社会学基础结构功能理论20结构功能理论代表人物涂尔干《社会劳动分工》〈教育社会学〉帕森斯〈社会行动结构〉（一）结构功能理论的基本主张（二）结构功能理论在班主任工作中的运用结构功能理论代表人物21

结构功能理论在班主任工作中的运用

1、分析班级要素及其功能2、正确发挥班级的社会化功能3、重视班级的个性化功能4、发挥班级的保护功能

结构功能理论在班主任工作中的运用

1、分析班级要素及其功22冲突理论

（一）

基本主张（二）冲突理论在班主任工作中的运用冲突理论（一）

基本主张23冲突理论在班主任工作中的运用

1、要正视冲突并发挥其积极功能2、要积极预防破坏性冲突的发生

3、要妥善处理已发生的冲突

冲突理论在班主任工作中的运用1、要正视冲突并发挥其积极功能24要妥善处理已发生的冲突

解决冲突的一般方法：一是协商二是调停三是权威解决要妥善处理已发生的冲突解决冲突的一般方法：25符号互动理论

代表人物米德〈心灵、自我与社会〉（一）

符号互动理论的基本主张（二）符号互动理论在班主任工作中的运用

符号互动理论代表人物26符号互动理论在班主任工作中的运用

1、

转变教育本质观2、

帮助学生形成正确的自我认知和自我理解能力3、

增进人际关系及加强班级组织建设4、

主动引发师生互动，加强师生合作符号互动理论在班主任工作中的运用1、

转变教育本质观27班主任工作的管理学基础

一、古典管理理论

二、行为科学管理理论三、权变管理理论

班主任工作的管理学基础一、古典管理理论28古典管理理论

（一）古典管理理论的基本主张（二）典管理理论在班主任工作中的运用古典管理理论（一）古典管理理论的基本主张29

典管理理论在班主任工作中的运用

1、

保持班级管理思维的前瞻性2、

注重班级管理制度的稳定性3、

讲究班级管理手段的协调性4、

追求班级管理目标的效益性5、

需要注意班级规则的反作用问题

典管理理论在班主任工作中的运用

1、

保持班级管理思30行为科学管理理论

（一）行为科学管理理论的基本主张（二）行为科学管理理论在班主任工作中的运用行为科学管理理论（一）行为科学管理理论的基本主张31行为科学管理理论在班主任工作中的运用

1、注重师生之间的人际交往2、正确对待班级中的非正式团体3、注重激励手段的艺术性4、实行目标管理行为科学管理理论在班主任工作中的运用1、注重师生之间的人际32权变管理理论

（一）权变管理理论的基本主张（二）权变管理理论在班主任工作中的运用

权变管理理论（一）权变管理理论的基本