大自然的语言

5大自然的语言【教学目标】1.朗读课文，了解简单的物候知识，理清思路，理解、分析课文的说明顺序。2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3.培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。【教学过程】一、导入新课燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。二、展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)1.生字词。连翘(qiáo)——翘起(qiào)衰草连天(shuāi)——鬓毛衰(cuī)落叶(luò)——丢三落四(là)——落枕(lào)观测(guān)——道观(guàn)差异(chā)——差遣(chāi)——差劲(chà)——参差(cī)2.作家作品。(见拓展素材)三、概述文本内容，了解课文结构顺序1.文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象、物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，以促进农业生产的大丰收。2.本文围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。第一部分(1～3)：说明什么是物候、物候学及其研究对象。第二部分(4～5)：说明物候研究对于农业生产的重要性。第三部分(6～10)：逐项说明影响物候现象来临的四个因素。第四部分(11～12)：说明研究物候学的意义。3.文章从具体现象入手，有条理地说明了物候学各方面的知识，重点是课文的第三部分。抓住关键词“首先”“第二个因素”“第三个因素”“此外”，可以看出本文运用了逻辑顺序。四、细读课文关键语句，感知说明方法(合作学习)举例子是运用最普遍的说明方法。本文中的举例子运用得就非常成功，不但例子多，而且各具特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变化情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花等的花期推迟而使农业遭受损失的例子。此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。本文在多数情况下只举一个例子，说明事理就可以了。而在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子。为什么这里举两个例子呢？因为近海地区的气温，一般人笼统地认为比内陆高，而事实上近海地区的春天比内陆反而寒冷，你不信吗？举例子给你看，只举一个，你还以为有偶然性，举两个，自然就确信无疑了。作者运用举例子这种说明方法，把抽象的事物说得具体，把深奥的道理说得通俗，把不容易说清楚的道理说得明白。此外，本文还运用了下定义、列数字、作比较、分类别、引用等说明方法。五、品读课文关键语段，分析语言特点赏读文章第一、二段，体会说明的生动性。1.学生齐读第一、二段。2.教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生将之与原文进行比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文叙述直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。3.精读第一、二段，具体说说这部分文字好在哪里。学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。(1)课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”运用拟人的修辞手法写春天到了，很形象，为下文的描写定下了基调。(2)其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。(3)这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“各种花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表现了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下来”，“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了冬季寒冷的程度。(4)这两段文字好，好在修辞手法的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。这些句子，使大自然似乎有了人的思想感情，似乎都在为农民操心，唯恐他们误了农事，这种手法大大增强了说明的生动性和文章的可读性。(5)这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明了花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。4.教师提示学生看课下注释①，问：“如果把文章的标题改为《一门丰产的科学——物候学》，好不好？”明确：不好。改后就失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。5.学生齐读第一、二段，争取背诵。六、拓展延伸展示课前收集的农谚、成语、诗句。多媒体显示：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶，诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”七、布置作业1.完成有关练习。2.写作训练(二选一)。(1)除了本文讲述的“语言”之外，你