网络管理员（软考教程）要点课件

网络管理员(软考教程)要点46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔网络管理员(软考教程)要点网络管理员(软考教程)要点46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔计算机网络基础知识本章主要内容计算机网络的概述计算机网络的产生与发展计算机网络的基本组成与逻辑结构计算机网络的拓扑结构计算机网络的分类分层教学,就是承认学生存在个体差异,有区别地对不同基础和能力的学生制定不同的教学计划,设计不同的课程内容，控制教学进度，变换教学方式，确立评估体系，从而使每一个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。也就是根据学生在智力因素和非智力因素方面存在的学习差异，采用有差异的教学方法、教学内容和进度，全面地解决优等生吃不饱，后进生吃不了的两难状况，有效地满足同一层次学生的个体要求，从而形成“基本教学同步、拓展提高分层、教学评价多元、人人学业有成”的教学模式。“分层教学”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。孔子认为人是有差异的，在智力上有“上智”、“中人”、“下愚”的个别差异。在基础上有“入门”、“升堂”、“入室”的不同进度，在学习上有“知之者”、“好之者”、“乐之者”的不同态度等。我国教育经过几千年发展，在学习上人的个体差异已经得到确认，“因材施教”已经作为教育学上的教学原则之一。但“因材施教”由于各种不同因素，学生并没有得到适合他们个性差异的教育，而分层教学恰恰弥补了它的不足。原苏联教育学家赞可夫也在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都能得到一般发展的原则”。“分层教学”正是尊重学生的个性，促进后进生在内的所有学生发展的有效措施。美国著名的心理学家、教育家布卢姆也曾经对不同学习基础和不同学习能力的学生进行了个性化的教学实验。实验的最后结论是：“在恰当的条件下，每一个孩子都可能成为优等生。”故而只要在课堂教学中能因个别学生因材施教，发挥非智力因素作用，提高教学质量就会有切实的保证。分层教学正是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。一、学生层次化――学生自愿，因能划类，依类分层通过测验、调查、谈话、问卷、座谈等多种形式摸清学生存在的共性个性问题，了解学生的个性特点和能力差异，找出知识链条中的薄弱环节，有针对性的进行分层教学。在教学中，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴。二、在各教学环节中施行“分层教学”（1）教学目标层次化。分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的。如古诗文的学习：A层学生赏析并背诵诗文，B层学生理解并有感情地诵读诗文，C层学生了解并读熟诗文。（2）课前预习层次化。针对职中学生阅读理解能力相对较差、学习的目的性不强、自觉性较弱的特点，教师必须深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据已定的教学目标，明确提出各层次预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就回会获得满意的预习效果。（3）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。（4）布置作业层次化。一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因而布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：C层是基础性作业，B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目，A层是基础性作业，并有一定灵活性。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由每个学生选择适应自己的作业题做，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对C层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习的兴趣。（5）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核。它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成。也可注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）。在每次考核后，每层次的学生应作适当的变动，如C、B层中成绩最好的两名学生分别升为B、A层，而B、A层中成绩最差的两名学生分别降为C、A层。这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松。（6）课外辅导层次化。教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加竞赛讲座，这样可进一步使C层学生“吃得了”，能奋发向上，A层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习氛围。学生分层是通过学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生的自尊心和自信心，又调动了学生学习的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习的兴趣。同时分层教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主题地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，有利于学生成绩的提高。化学美的意识指能体会化学中美的因素,质和量的和谐美,实验中的绚丽色彩,合成新物质的成就感。这种特殊的审美感,引领人们在化学世界中无尽的探索。教师可以充分利用学生在认识化学、形成自我意识、逐步走向心理成熟等方面的发展趋势,合理组织教学资源,有计划的开展一些教学活动,科学地提高学生的审美情趣,培养学生的审美能力。让学生在学习中充分感受化学的美、理解化学的美、鉴赏化学的美、创造化学的美。下面结合多年初中化学教学的实际,具体谈谈我对这一问题的认识和体会。1发掘化学教育中的美育内容,培养学生感受美的能力初中化学有很多自然美的物体,璀璨的钻石、色彩鲜艳的晶体、鬼斧神工的石笋等,都显示着内在结构的对称和统一。化学元素的有序排列则显示了和谐美的无穷魅力。许多化学物质合成规律的发现及其广泛应用,展示了化学的科学美和实用美。从钻木取火到高能燃料,从茹毛饮血到营养浓缩食品,从树叶遮身到新颖衣料,从攀越行走到飞出地球,化学都给人类带来了巨大的物质财富,使我们看到了科学美的巨大价值,也享受了生活的无穷乐趣。没有化学,科学的价值在人们心目中大打折扣;没有化学,我们的生活不会如此多彩。通过介绍化学家的生动事迹,让学生感受到化学家和教师的心灵美。著名科学家居里夫人历时数年,从几十吨沥青铀矿石中提炼出少量金属镭时,有人劝她申请专利,可以获得大量财富,而她却毫无保留地把提镭的方法公布于世,把知识贡献给人民。美国化学家伍德沃德与埃森莫塞教授等一百多位科学家团结合作,无所畏惧,克服种种困难,经过十一年努力合成了维生素事业B12,并获得了诺贝尔奖。他们所显示的心灵美和乐于奉献的精神是对人们潜移默化的影响和作用的生活教材。2交流对化学美的情感体验,培养学生理解美德能力进入中学之后,随着智力的发展和抽象思维的增强,学生的审美理解力也有了更快发展的可能性。可以组织一些美育括动。创造一定的美育情景,引导学生交流各自的情感体验,并在与老师和同学的交流中提升审美评价能力,使审美感受不仅仅停留在理论和式子的自然与和谐上,更要注重化学成果及其研究过程中,人所特有的智慧揭示了化学世界的秩序,深刻理解化学的美。2.1化学教学中美育活动的设计课堂教学的美育因学科知识特质不同,活动要求、活动方式都会呈现各自特点①。就知识形式而言,化学学科在概念,化学用语,物质的组成、结构、性质和用途、模型、图形、化学实验等方面,具有对称和谐与多样统一的形式美。这些都可以作为美育活动设计的素材;通过归纳金刚石和石墨物理性质差异大的原因。一氧化碳和二氧化碳的性质差异以及酸碱通性等,使学生明白物质的性质由物质的组成结构来决定的和谐统一性;通过巧记化学用语,化枯燥为神奇,如硫元素符号s,让学生想象小河流水,弯弯曲曲,这样就记住了;通过实验操作及安全防护知识的教学,让学生明白科学的才是美的这样的道理。化学教学中美育活动的设计需处理好教材智力因素和审美因素,教学中的审美不能脱离教材和教学任务单独进行,应渗透在各知识点、能力点教学过程中,与知识教学同步进行。应着眼于从教材内部发掘审美因素,如在对质量守恒定律的教学中,在深入认识化学反应实质的同时,提高学生对伪科学的识别能力,批判伪科学,破除封建迷信思想,加强对学生心灵美的教育。2.2化学教学中审美情境的设置审美情景是课堂教学实施美育的场景、环境和氛围,除了教材内容本身所提供的审美情景外,教学中构成审美情景的要素很多。提高教师行为中的审美含量,设置审美情境。课堂上教师的语言要有优美、准确、幽默、轻松等审美性。在酸碱盐溶解性的教学中,以学习雷锋的曲调填词唱出来,学生在优美的歌声中牢记酸碱盐的溶解性。在金属活动性的教学中,把它编成故事来讲,这样记忆更加牢固。艺术的运用课堂教学技巧,提问的机趣与智性,板书的鲜明与精准,讲解的逻辑与启悟,演示实验的生动与巧妙等这些审美情境的设置,无疑是学生理解化学美的“催化剂”。?随着现代教育技术的发展,以相应的教学媒介和方式来设置审美情境,让学生理解化学的美更具有得天独厚的条件。在进行分子、原子的教学中,用多媒体技术提供的动态、真实情境,使学生感受到分子、原子的真实存在,学生不再对这些微观粒子感到抽象不可理解,这对培养学生理解美的能力大有帮助。3利用心理发展趋势,提升学生的审美情感随着生活内容的拓展和知识的增多,初中生的情感体验也趋于丰富和细腻。他们的思想意识更清晰,于是有了新的审美追求。在初中化学教学中,要充分利用这些心理发展趋势,充实教学内容,培养他们高尚健康的审美情感。如在课堂教学中渗透研究性学习,学生在探究过程中,既能获得化学知识的“美”,又能领悟知识形成的“真”。美与真统一的审美化教学,能提升学生的审美情感,培养学生对真理执著追求的行为美②。4扩大视野,培养广泛的审美趣味随着初中生活动能力的增强,学习内容的扩展,他们的审美追求和需要扩展到广阔的社会生活和自然现象中。初中化学教学可以通过开展综合实践活动,加强与各科教学的联系,以及各种形式的课外校外活动。倡导具有审美意义的活动,重视日常生活审美的理性化。彰显简约节制,“绿色”自然的现代家庭审美化的风貌和追求。适用才是美,审美化的日常生活,有助于拓展人的精神境界,培养学生的审美情趣。5提供锻炼机会和展现机会,培养学生的审美表现力和审美创造力人是按照美的规律来塑造事物的,因而美的规律对人们进行科学创造具有巨大的认识意义。杨振宁曾撰文论述了对称在科学发明中的巨大作用。门捷列夫根据原子序数排列成的“元素周期表”,预测到一些尚未发现的元素,有的已为以后的发现所证实。对于活动能力已有较大发展的中学生来说,可以通过各种实际的创作或表演活动来发展他们的审美表现力和创造力。如在学习化学用语的过程中,让学生制作元素符号、粒子符号、化学式等,培养学生的动手动脑能力,把枯燥乏味的记忆转化为美的享受;让学生改进化学实验,也是培养学生审美创造力的最佳途径。美是人类的本质力量的感性显性③,人的审美能力是有差异的,是需要培养的。笔者在初中化学教学中体会到,把教学内容与审美教育结合,不断引导学生发现化学中美的因素,给学生以美的享受和每美的熏陶,既可以激发学生热爱化学,追求知识,探索未知世界的强烈愿望,使学生产生发现和识别真理的灵感和情趣,又能加深学生对化学的理解和提高学生的审美能力。网络管理员(软考教程)要点46、法律有权打破平静。——马·格1计算机网络基础知识计算机网络基础知识2本章主要内容计算机网络的概述计算机网络的产生与发展计算机网络的基本组成与逻辑结构计算机网络的拓扑结构计算机网络的分类本章主要内容31.1.1计算机网络的定义1.最简单的计算机网络RS3?电缆有两种方法可以组成最简单的计算机网络,一是用通信线路将两台徽机通过便携机后面板上的通信端口台式机COM和COM2或打印端口线缆直接连接计算机LPT1连接起来,二是用双绞线(交叉线)将两台微机通过网卡进行连接,如右图所示1.1.1计算机网络的定义42.局域网要扩大计算机的连网范围,就需要准备网卡、通信电缆、线缆连接器典型的局域网等硬件设备和网络操作系统2.局域网53.广域网通过公共通信线路可以在两台异地计算机之间进行点对点通信,实现包括传送文件、收发传真等功能。公用电话网广域网3.广域网6总之,计算机网络的本质是把两台以上具有独立功能的计算机系统互连起来,以达到资眼务源共享和远程通信的目目的。从用户的角度看,计算机网络是一个透明的数据传输机制和资源通信系统共享、协同工作的信息处理系统。总之,计算机网络7112计算机网络的功能1.资源共享所谓共享资源就是共享网络上的硬件资源、软件资源和信息资源。(1)共享打印机等各种硬件设备打印机服务器112计算机网络的功能82共享数据资源数据库服务器2共享数据资源93共享应用程序3共享应用程序102.通信功能通信功能是计算机网络的另一个主要功能,它可以为网络用户提供强有力的通信手段。建设计算机网络的主要目的就是让分布在不同地理位置的计算机用户之间能够相互通信、交流信息和共享资源。3.其他功能()高可靠性一(2)均衡负荷(3)协调运算(4)分布式处理2.通信功能11网络管理员（软考教程）要点课件12网络管理员（软考教程）要点课件13网络管理员（软考教程）要点课件14网络管理员（软考教程）要点课件15网络管理员（软考教程）要点课件16网络管理员（软考教程）要点课件17网络管理员（软考教程）要点课件18网络管理员（软考教程）要点课件19网络管理员（软考教程）要点课件20网络管理员（软考教程）要点课件21网络管理员（软考教程）要点课件22网络管理员（软考教程）要点课件23网络管理员（软考教程）要点课件24网络管理员（软考教程）要点课件25网络管理员（软考教程）要点课件26网络管理员（软考教程）要点课件27网络管理员（软考教程）要点课件28网络管理员（软考教程）要点课件29网络管理员（软考教程）要点课件30网络管理员（软考教程）要点课件31网络管理员（软考教程）要点课件32网络管理员（软考教程）要点课件33网络管理员（软考教程）要点课件34网络管理员（软考教程）要点课件35网络管理员（软考教程）要点课件36网络管理员（软考教程）要点课件37网络管理员（软考教程）要点课件38网络管理员（软考教程）要点课件39网络管理员（软考教程）要点课件40网络管理员（软考教程）要点课件