人教版三年级上册第七单元单元整合教学设计

本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

师：上课之前，老师给大家讲一个小故事，请大家认真听，听完之后老师还有一个小问题要问问大家。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”二、整体感师：这样一个小小的故事，大家从中都明白了道理，而且同学们表述的都非常好，那我们今天一起来看一看本组课文的主题——小故事大道理。请一位同学来说说本单元一共有哪几篇课文。（课件出示《矛和盾的集合《科利亚的木匣《陶罐和铁罐《狮子和鹿师：谁能够说一说每篇课文讲了一件什么事《矛和盾的集合》发明家把矛和盾的优点合二为一，最后发明了坦克《科利亚的木匣》科利亚小时候从家门口数十步埋下的木匣子，四年后只数了五步就挖出了木匣。《陶罐和铁罐》铁罐瞧不起陶罐，许多年后陶罐出土成文物，而铁罐却化成泥土不见了。《狮子和鹿》一只漂亮的鹿抱怨自己细细的腿配不上自己美丽的角，当狮子（一）（课件出示词语长难以招紧大显神仍相提并果抱傲懦灰心丧轻（处理这些词语时，适时教授学生理解词语的方法：①以词解词②联系上下文理解③用词语说一个句子④查找字典⑤联系生活实际举例子）（二）中心词的把师：同学们理解的都很好，课文描写的那么生动，每篇课文都会有一个中心词来帮助我们更好的理解课文，我们一起来把他们找出来吧。1.（课件出示合二为一(《矛和盾的集合预设问题：谁和谁合二为一（矛和盾（有想法-实践-改良-成功傲慢（《陶罐和铁罐》陶罐是怎样对待的小组合小组四人找到《科利亚的木匣》和《狮子和鹿》这两篇课文的关键词，和大家一起来交流。预设：想（《科利亚的木匣》）想什么？想明白了什么？根据什么想的抱怨（《狮子和鹿》）鹿抱怨什么？它为什么抱怨？结果怎么样？（文中师：本节课我们共同学习了“小故事大道理”预习与理解内容模块，我想大家肯定学到了很多知识，谁来谈谈自己这节课的收获？（每篇课文的道理、词语的多种方式解释、利用中心词理解课文）了解文章结构

回顾主题上节课老师带领大家了解了本单元学习的内容，通过学习我们知道本单元的主题是“小故事，大道理”。课题已经出示在屏幕上了，同位先选一篇互相说一说，这篇文章说明了一个什么道理。指名说这几篇文章都是先讲述一个故事，后总结出一个道理来这就是文章的结构师：为什么这样写呢？既然是告诉我们一个道理，直接把道理写出来就行了，为什么要先写一个故事呢？总结：有具体的一个故事，读者更容易理解这个道理1.老师在读课文的过程中，发现《陶罐与铁罐》这篇文章里的对话特别多，咱们就先拿出一句来欣赏一下。课件出示“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说指名读学生评价一下再请一名学生读一读再来看看这个变化后的句子课件出示“哟，这里有一个罐子！”一个人说“真的，一个陶罐！”其他的人都叫起来学生自学。找句子，读句子“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？句子二：没有提示语的如何把握人物的内心呢？联系上下文捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观复习人物说话的句型第二单元的语文园地里有这样几个句子练习“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。上节课同学们在交流的过程中，我发现都是《陶罐和铁罐》和《科利亚的木匣》两篇文章里面的对话，那么第一篇和最后一篇没有对话，我们怎么体会文章的表达呢？课件出示。改写《矛和盾的集合发明家遇到一位朋友发明家说：“上次我和一位朋友比赛，开始的时候，对方很厉害。朋友轻轻地说：“哦。还得想办法解决。 。这样我就发明了坦克我还明白 道理。《狮子和鹿一天，鹿遇到了自己的朋友（），给他讲述了自己的经历。（）说：“怎么样？没有遇到危险吧鹿摇摇头 （）说：“还好，没有被狮子追上。 写完后自己先读一读，看有没有不同的句子。再在小组内互相读一读，看看组员能提出什么样的意见。推荐一名全班交流读。说说你这两节课的收获吧。学生自由说我们了解到可以先写故事再写道理。还知道了用上适当的提示语有助于人物情感的表达。

承接领悟表达模块，训练学生在对话中，通过提示语提取信息的能力层层递进了解人物，能够体会旺达的立体形象（裙子指名学生说自己妈妈的裙子二、切入故（一）首先让我们来看一段对话“一百条。”旺达回答说“还有天鹅绒的吧然后她们会放她走。在她还没走远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止！佩琪不相信旺达有一百条裙子。（女孩子们尖叫着表示怀疑、刺耳的笑声、旺达慢吞吞地说、闭上薄薄的嘴唇……）佩琪在嘲笑旺达。（一边说话，一边碰碰她身边的同伴儿有没有想问的？（旺达到底有没有一百条裙子？）我们要把这个问题牢牢地记在脑子里，看看后面的章节能不能帮你解答。此时，旺达留给了你怎样的印象？（不诚实、夸张（二）平时旺达的形旺达没有什么朋友。无论是上学还是回家，她都独来独往。她经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子。（三）与同学的关系是的，旺达是孤单的，旺达是沉默的，她的孤单沉默也使得老师和同学们忽略了她。我们再来看下面的一些语段。出示此时，你想问什么？（旺达为什么没来上学？）你来猜一猜吧再也不会有人怪叫“嗨，波兰佬！”，再也不会有人问“怎么会有这么可笑的名字啊？”在大城市里有趣的名字多的是。詹.佩特罗斯你知道了什么？如果故事就这样结尾了，你觉得怎么样？如果是作者你觉得还会写些什么？（五）出示获奖的那段文字和挂满裙子的插图这本书，确实没有结束。现在先来看一幅插图：（教室里挂满了裙子的插图）你看到了什么？（各式各样的裙子）是啊，这里有各式各样的裙子，长的摇曳多姿，短的俏丽动人。看看书中是怎么描述这些裙子画的吧：就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不仅让她俩惊呆了：教室里到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计。每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。你才这么美丽的裙子是谁画的？对，是旺达。此时旺达留给了你怎样的印象（板书：才华横溢（六）可惜，你们对旺达的赞美她听不见了。她转到别的学校了，她在那所学校里给同学们写了一封信。敬爱的梅森老师您和十三班的同学们都好吗？请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画，因为我又有了一百条新裙子，全都挂在我家新房子的衣柜里。我想把那张画着绿色带红色花边的的裙子的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们做圣诞礼物吧。我想念我们的学校，这里的新老师根本没法跟您比。祝您和全班同学圣诞快乐旺达.佩特罗斯从这封信中，你获得了什么信息？（旺达怀念这里的同学，旺达送裙子给佩琪和玛蒂埃。）读板书，感悟旺达的立体形象旺达一开始给你留的印象和最后给你留的印象是截然不同的，你想说点什么根据作者塑造的旺达的形象，你猜猜佩琪会有怎样的变化呢是不是像你们猜得这样呢？关于这个故事你还想了解什么呢？请大家去读

出示句子：“你真