2023年《有趣的汉字》教学反思

2023年《有趣的汉字》教学反思《好玩的汉字》教学反思1

《好玩的汉字》是人美版第九册第八课的内容，本课是“造型表现”学习领域的内容，旨在让学生初步了解汉字的起源和演化历程，从而加深学生对汉字的相识，培育他们酷爱汉字的`热忱,提高对生活中的物品进行装饰的实力。

通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先的宏大创建，在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的酷爱之情，感受中华文化的博大精深，培育学生关注生活、酷爱生活的好习惯，引导他们在情感体验中提高视察力、想象力和创建力。

对于这点我的设计是渗透于整个教学中，我认为我们的教学应追求健康向上的精神面貌，强调课堂教学不仅要关注学生身体健康，更要注意学生心理健康教化的培育，我们应以行动探讨为手段，以丰富多彩的教研活动为载体，遵循一切为了学生，为了学生的一切的原则，这也是我们今后构建和谐的美术绿色课堂所追求的目标。

《好玩的汉字》教学反思2

一、活动目标

1．策划并开展简洁的小组活动，学写活动安排。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的爱好。

3．相识10个生字。

二、课时支配

“好玩的汉字”整个综合实践活动支配五课时。详细支配如下：

第一课时：制定和沟通小组活动安排。

其次、三课时：分组活动。依据制定的安排，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、沟通活动成果。

三、活动过程

制定和沟通小组活动安排（一课时）

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学沟通；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的好玩。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

4．制定安排：

例

“好玩的汉字”活动安排

活动时间：x月x日

活动地点：xx家

活动内容：1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的'资料编成小报，贴在教室里。

分工：组长：xx搜集资料：xx

编辑：xx抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．沟通：各小组沟通安排，并张贴在教室里。

搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的奇妙、好玩。

相关资源介绍。

网站：

沟通活动成果（两课时）

一、猜字谜

1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领会汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

（4）有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。

（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？

二、好玩的谐音

1．说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的宠爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去揣测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──

B石头蛋腌咸菜──

C隔着窗户吹喇叭──

D关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

（7）小结：歇后语是中国文化不行缺少的一部分，我们应当好好继承和发扬。

2．谐音笑话

（1）读一读。

（2）沟通：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲解并描述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

1．指名讲解并描述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传闻。其实，汉字不行能是由仓颉一个人创建的，也不行能是在一个时期创建的。许多人都参加了这项宏大的创建活动。

3．沟通：关于汉字的起源，还有很多传闻呢。哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。

6．认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

内容概括：这篇介绍了关于《好玩的汉字》教学设计二,五上第五单元，希望对你有帮助！

《好玩的汉字》教学反思3

胜利之处：

1.在进行教学制订活动安排的过程中，我留意培育学生的视察实力，能从老师所给的活动安排的范例中发觉值得学习的地方，吸取范例中的特长为我所用

2.我指导学生进行小组学习，培育学生团队合作的.实力；教给学生搜集资料、处理资料的方法，培育学生的动手操作实力等等。

不足之处：

1.每节课都有拖堂的现象，所以在执教这一课时，我胆怯 完不成教学任务，稍显急躁。假如我能多一些耐性，多给学生一些时间视察，让学生能充分表达自己的想法，信任学生会有更多新的发觉和收获，会有更多创建性的思维迸发出来。

2.因急躁，我在引导学生视察完“文字式”的安排书之后，就让小组起先制订活动安排，没有紧接着出示表格式的安排书，让学生在对比中学习，选取自己喜爱的方式来制订安排，在支配教学步骤方面出现了失误。

3.为了不拖堂，在学生修改完活动安排之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动安排，而是选择了两位同学，匆忙一讲而过，这都是令我缺憾的地方。

改进措施：

在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩高校生的学问面，培育学生的创建性思维。

总之，要摸索，探究，找寻一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。

《好玩的汉字》教学反思4

教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美，体验中国传统文化的优秀。在进行教学制订活动安排的过程中，我留意培育学生的视察实力，能从老师所给的活动安排

的范例中发觉值得学习的地方，吸取范例中的特长为我所用；我指导学生进行小组学习，培育学生团队合作的实力；教给学生搜集资料、处理资料的.方法，培育学生的动手操作实力等等。在学生制订完活动安排之后，经过视察，我发觉虽然很多小组都学会制定活动安排，但学生选择的活动内容仅限于课本供应的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这须要我在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩高校生的学问面，培育学生的创建性思维。

《好玩的汉字》教学反思5

设计意图：

本周的主题是《中国娃》，它的目标是让孩子们了解中国的地大物博，和一些我们中国的国粹，汉字作为我们中国的象征标记之一，蕴育博大的文化，让孩子们了解我们好玩的汉子包括象形字是一件很有意义的事情，而且考虑到孩子们立刻就要上小学了，到时候识字量就会相当大，所以我觉得让孩子们多相识一些汉字是很有必要的。

活动反思：

在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际状况制定了三个目标：

1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的'文字。

2、尝试依据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注四周环境中的汉字，产生对汉字的爱好。整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的爱好为动身点，依据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际状况和水平，合理的支配、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的连接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的主动性特别的高，每个幼儿都能参加到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。

整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所须要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：

1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。

2、在整个活动的最终我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、打算好的一些材料上，其实生活中有许多的地方都可以望见汉字，包括广告牌、宣扬单、报纸、电视等等。

3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。

《好玩的汉字》教学反思6

在开展语文综合性学习活动的过程中，我非常重视成果沟通和评价这个环节，给学生呈现自我的舞台。因此，我支配了两个课时给学生展示学习成果。我在实践中发觉，展示活动让学生经验了反思小结的过程，提升了实力。

所谓“反思”，是学生对自己的思维过程、思维结果进行再相识的检验过程，是学生提高相识的奠基石。闻名数学家弗赖登塔尔指出：反思是“思维活动的核心和动力”。由此可见反思在学习中的重要性。

在本次综合性学习中，学生在主题的确立、安排的制定、材料的搜集、整理等一系列学习活动时积累下很多珍贵的资料。这些资料都比较零碎，大部分小组探讨的成果也只是雏形，未能形成系统的结论。创设展示成果的平台，促使学生接着通过自主合作，进一步探讨探讨应展示什么，用什么方式展示，从而大力推动了学习成果的形成。展示前，学生重温了之前的学习过程，确立了展示的方式和内容，并更多地考虑如何通力合作完善成果作品。

在展示中，学生直面自己的学习成果进行自我谛视、自我观照，对自己在本次综合性学习活动中的表现和收获进行小结，从而比较客观、正确地相识到自己的`特长和不足。这种反省和反思，不但培育了学生自我反思的实力，而且为学生的成长供应了重要的契机。学生在此过程中相识得到了升华，体验得到了加深，实力得到了熬炼，从而切实提高了对学习的自办法识。

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《好玩的汉字》的这一课，让我感觉到想要上好一节课，绝不是一句话的事情，真可谓是“台上三分钟，台下十年功”啊！

起初，我认为这节课很简单上，不就是几个简洁的汉字，这有什么困难的！可是，路越往下走，越难走，我渐渐起先恐慌，很想放弃，尤其是我和石老师去请老师专一位教汉语言的老师时，她的话使我更加畏惧。这时，组里的各位老师同心同德，毫无保留的帮助我、激励我，这才让我重拾了信念。

打算这节课，我可谓是困难重重。光是教案就写了十几份；《说文解字》这本书伴我每日入睡；梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让学生打算资料，是在上课的前两天才通知他们的。打算的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告知了查找方向，但是，他们终归是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的.打算工作，学生和我均是头昏脑涨。

最终挨到了上课这一天，我的内心忐忑担心。课程中，孩子们的表现相当精彩，出乎我的意料，底下的听课老师听得也是兴致勃勃，此刻的他们真成了“小老师”。于是，我笑了，但是我却不敢有丝毫的松懈，因为课程还须要我来调控。下课了，老师们纷纷走出了教室，可我的眉头却皱了下来。

总结这堂课，我认为有这些不足：

1、没有设计好板书。

假如把卡片敏捷的换成手写，那么就不会出现卡片摆不下的问题了。而在学生讲解的过程中，运用到了多媒体课件，这时也不会造成影响了

2、老师的语言不够精确，评价语言没有刚好跟进。

有几个孩子的回答相当的出彩，可是我却没有刚好赐予确定和表扬，甚至还阻挡了一个孩子的发言。

3、课堂的驾驭实力较差。

在互动的环节里，我出现了教学上的明显败笔。一味的“放”，而没有刚好地“收”，导致课堂延时了十五分钟。

（1）、在让学生用一句话概括本组的部首学问之前，课程节奏还是比较紧凑的，可是后来就一发不行整理了，老师说得太多，没有精炼自己的语言。

（2）、在时间已经所剩无几的时候，没有刚好的删掉一些设计环节，按部就班的上完了原定内容。

4、个别错误的学问点，没有刚好订正。

不过，虽说这节课有着种种的不足之处，但是，唯一让我欣慰的是，孩子对汉字已经产生了深厚的爱好，而且他们自主查资料的实力得到了明显的提高，我想：这对于他们今后的学习都将是受益匪浅的。

《好玩的汉字》教学反思8

上课前我始终在想：“怎样的支配组织才能让孩子感爱好呢？”《好玩的汉字》是我在主题《中国娃》里轮课的其中一节活动，在这次活动之前，就有好几位老师都告知我这节活动很难组织，因为内容确定了活动的枯燥性。思来想去，我确定渗入嬉戏法尝试一下，没想到，孩子们的主动性还蛮高涨的，尤其“找名字”和“象形字汉字对对碰”环节，一个是名字都来自于本班的小挚友或自己，一个是能让孩子通过直观教具来操作巩固。本节活动，我已顺当的在四个班尝试进行，孩子们在通过说说玩玩中，目标的完成也变得轻松了。

首先，我重新把活动的过程梳理了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：

一、找汉字；

二、看图猜字；

三、“送给字宝宝找挚友”（为下面的嬉戏做基础），并沟通关于汉字的'阅历；

四、嬉戏：“图画、象形字、汉字对对碰”，幼儿分组合作完成。这四个环节是节节相扣，一个也不能少的，后来，从能激发的爱好动身，我把每个环节的详细实施过程中边轮还边做了修改。

在组织的第一个环节，我先在黑板上出示了一张挂图（分别是中、英、日、韩等国家的字体），我就问：“你相识这里的那些字？请你帮我找到并大声的教给我！”孩子们特别兴奋，因为孩子们对汉字还是有点了解的，而且还是帮助老师指出来，能帮老师做事孩子们是特别快乐的。接下来，大家纷纷把第一排的中国字找了出来，问题2：“为什么你会相识第一排的字，怎么下面的字却没人相识？”这样就引出了中国汉字。我认为，这就在第一时间抓住了孩子的留意力。在其次个环节中，我变更了先让幼儿猜字然后总结出象形文字的教学思路。而是，先给幼儿提出一个问题情境：古时候是没有字的，可是，我们要传递信息，怎么办？（大三班）孩子们说出了许多答案，有的说“大声喊”、有的说“让小白鸽告知他（她）”……孩子每说一次我都提出疑问，后来有孩子说“画画”，我说：“对没错，古时候的中国人很聪慧，他们想了个好方法，就是把要说的话，用画画出来。”然后，我在黑板上出示了一个“人”的象形图案，提问“你看这个象什么？它可能是哪个字”“你是怎么猜出来的？”接着，总结，这就是我们中国人独创的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种详细形象的图画中演化而来的，然后接着玩猜字嬉戏……

《好玩的汉字》教学反思9

汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成部分，在文化发达的'今日随处可见。从这一虽属抽象但又详细（就其形象而言）的对象起先，让幼儿了解自己的祖国，并引发早期阅读的爱好是大班幼儿应当并且可以涉及的一个领域。

依据本班幼儿对汉字的爱好及个别幼儿对汉字的驾驭程度，像陈晓婷小挚友可以自如地阅读书刊报纸，刘淳勐可以看图认读许多字等等，我在本班开展了《好玩的汉字》这一活动。在开展活动前我事先让幼儿在家把自己会认读的字与家长一同制成卡片。

《好玩的汉字》教学反思10

上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是《好玩的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较胜利。我的体会有。

1、这个板块的重点是让学生感受汉字的好玩和奇妙

而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生沟通。字谜是中国特有的嬉戏形式。教材供应了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有爱好。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示肯定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集运用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的好玩和奇妙。老师工作室在综合性学习活动中，老师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的主动参加者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。”老师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习爱好，创设良好的自主学习情境。

我认为作为老师应当以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习主动性，并为学生指引活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还主动参加到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，驾驭一些字谜、笑话、故事，同学生一起参与汇报沟通，指导学生举办他们感爱好的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。

2、在教学过程中，我力求使课堂教学体现

活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的.内容，制定切实可行的活动安排。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得非常惊异。课堂上猜字谜，我采纳学生喜爱的竞赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的欢乐，同时又获得了学问。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起沟通，拉近了和学生的距离，学生就更简单接受这些学问。这一部分可以说内容很简洁，所以在时间上我也支配的少一些，但学生的学习热忱已经被我调动。

自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上沟通。在活动实施的过程中，除了关注学生语文学问的学习和运用、听说读写实力的发展外，还要重视培育学生的合作精神，以及活动策划和实施的实力。

《好玩的汉字》教学反思11

一、教材反思：

教材选自大班《领域。语言。找找字的伙伴》，由于本班幼儿接触偏旁较少，因此设计《好玩的汉字》作为《找找字的伙伴》的第一课时，重点相识“氵”这一偏旁。

二、目标的反思：

1、在欢乐的嬉戏中，对识字产生爱好，并相识汉字：江、河、湖、海洋。

活动设计上，我以嬉戏贯穿整个活动，从字宝宝在树上、字宝宝摔倒了、字宝宝下去洗澡、字宝宝在哪里、字宝宝找挚友，都是以字宝宝和幼儿玩嬉戏的口吻，幼儿都充溢着深厚的爱好，并在嬉戏中驾驭汉字。

2、通过比较共同特征，懂得“氵”这一偏旁的名称，知道有“氵”偏旁的字许多都与水有关。

通过字宝宝洗澡，引出“氵”通过对比比较重点相识“氵”，结合课件中的江、河、湖、海洋画面，幼儿理解这些带“氵”的汉字和水有关，通过找“氵”的汉字以及老师的小结，幼儿理解“氵”偏旁的字许多都与水有关。

以上两点目标基本达成。

三、活动过程反思：

1、丰富的嬉戏。以往的早期阅读，上课形式比较枯燥、单一，孩子的主动性相对比较不高。为能充分激发幼儿对识字的爱好，我采纳嬉戏形式，让孩子在玩中学。课件的合理运用，更进一步激发幼儿爱好，活动过程中，幼儿始终能保持深厚的爱好。

2、环节的动静结合。先让幼儿观看课件，然后分组操作，集体表演，最终自由找挚友，让孩子在动静交替中体验识字的乐趣，并学会听老师的口令。

3、存在不足：对孩子课堂的视察还不够。在分组找“氵”偏旁的汉字时，期中一组幼儿的合作意识不强，没能刚好引导，在评价时，也可以针对“他们为什么没能很好的'完成”进行评价，进而加强他们的合作意识。

四、同事的帮助

竞赛虽然结束了，但是让我更深刻的感到集体的重要性，同事们的多次研讨、出谋划策、以及到场激励，都给了我更多的信念，感谢的我同事们。

《好玩的汉字》教学反思12

本单元的课文是两篇综合性学习的文章，主要介绍了我国汉字的发展过程和悠久的文化。原来自己对这方面的学问也比较匮乏，始终发愁如何学习。要想给学生一杯水，自己要有一桶水。

因此，在学习这一单元之前，我自己先多方搜集资料，学习汉字历史。又让学生课下多方收集有关文字的资料，还从人类历史、文化、地理各个方面综合学习了我国的绚丽文化，了解了骨刻文、学写若干甲骨文。

这小小的收获，大大激发了同学们学习探讨汉字的爱好，所以，对第一个实践活动《好玩的汉字》，同学们表现得特别主动，搜集资料、小组沟通、制作手抄报都很仔细，我选取了一半优秀手抄报作品张贴在墙壁上展示给大家观赏。

本单元的自读课本、《奇迹课堂》等都有大量的资料。同学们爱好盎然，通过沟通活动，我们师生都学到了不少新学问、小典故，教学之初的茫然一扫而空。

通过沟通、观赏、分析，以及老师的演示和师生互动，本次实践活动充分调动了学生学习汉字的主动性，了解了汉字的`演化过程。体验用点线面结合的形式表现汉字的特点，受益匪浅。

《好玩的汉字》教学反思13

这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的主动性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围中，大胆表达自己的想法，而且能主动主动的去表现创建，这节课大部分学生作品很有创建性，很有特性；只有少部分学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不志向。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深化挖掘教材，创建性的用好新教材。

教学中老师可以有意识的'与学生互换角色，把提问的权力还给学生，激励学生大胆质疑，才会避开牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发诞生命活力。

《好玩的汉字》教学反思14

《好玩的汉字》是让孩子了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的文字，通过学习象形字及认读相应的汉字，激发幼儿学习汉字的`爱好，并带领孩子们到四周环境中去找寻汉字、认读汉字。当我出示象形文字的卡片问：小挚友，这些是什么？象什么？孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日，因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象；象水、木等几个字孩子们就猜不出来，因为这几个字与现实生活中的汉字相差较多。在课中，孩子们的爱好始终较高，不管是认读还是走出教室去找寻汉字。这堂课上下来，让我突发奇想，在这一年中应利用课后时间让幼儿进行趣味化识字。我打算这样做：

1、把趣味性识字贯穿于幼儿一日生活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或嬉戏中，一日生活中都可以学，培育了幼儿求知好问的好习惯。

2、为幼儿创设一个良好的识字、读书环境，是幼儿