基因控制生物的性状

《基因控制生物的性状》教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本课是初中生物新教材（人教版）第七单元<<生物圈中生命的延续和发展>>第二章<<生物的遗传和变异>>第一节的内容。本节内容是探讨生命的延续和发展的自然深入,着重解决生物个体的性状与基因的关系问题，也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲带基因传递给子代的缘故，为第二节基因在亲子代间的传递及后续内容的学习作了铺垫。学情分析从学生已有的知识基础看，已初步了解遗传、变异、性状、基因、转基因等知识，因此可以让学生通过各种活动进行想象、对比分析、归纳总结等，去构建本节的知识框架，理解性状、基因控制性状的概念。教学目标知识目标：举例说出生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。能力目标：学会设计和填写表格；尝试运用已有知识解释日常生活现象。情感、态度与价值观目标：树立生物体结构与功能相适应的生物学观点；关注转基因技术给人类带来的影响。教学重难点重点举例说出生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。难点举例说出生物的性状是由基因控制的。教学资源与教学手段学生准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教师准备：准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的图片资料。准备番茄、青椒等实物转基因作物、动物、食品等图片资料。利用直观教学法、举例子、比较法、分析资料、小组讨论等教学方法进行教学二、教与学的过程设计第一课时教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课[创设情景]请学生说出课前性状调查的情况教师有针对性的进行板书举例说出自己课前的性状调查为后面遗传、变异、性状、相对性状概念的学习奠定基础第二章生物的遗传和变异引入新课引导启发的教学方法引导学生说出遗传和变异的概念出示习题，让学生练习遗传和变异的概念归纳概念进行练习巩固概念让学生通过举例、思考、讨论、归纳的形式对遗传、变异的概念进行归纳概括，这样有利于培养学生的自主学习习惯第一节基因控制生物的性状一、性状二、相对性状新课讲授教师引导的方法引导学生根据教师有针对性写出的板书归纳出性状的概念出示不同颜色的同种番茄、青椒，请学生描述他们的性状出示相对性状的一些图片，引导学生归纳概括相对性状的概念再次出示不同颜色、不同大小的番茄、辣椒实物出示习题1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状（×）2、狗毛的长毛和和黑毛是一对相对性状（×）3、兔毛的白色和狗毛的白色是一对相对性状（×）4、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状（√）学生根据教师有针对性写出的板书归纳出性状的概念观察、描述性状归纳概括相对性状的概念请学生找出相对性状思考回答问题培养学生的自主学习习惯。通过对实物性状的描述，加深对概念的理解，也为后面相对性状的学习做好铺垫。培养学生的自主学习的能力通过练习加深巩固对概念的理解第二课时三、基因控制性状四、转基因技术和转基因生物回忆上节课留下来的内容学生小组合作学习的方法新课讲授引导法讨论法质疑法父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价指导阅读课本P26-27的资料分析提出问题出示转基因超级鼠获得过程的示意图请学生描述转基因超级鼠获得的过程引导学生说出转基因技术的概念举例（转基因生物）通过举例让学生理解转基因技术是一把双刃剑思考问题作出猜测阅读资料进行资料分析小组内交流看图描述互相补充举例得出结论表达交流承上启下的作用过渡培养学生的自主学习习惯和表达能力培养学生的自主学习习惯和表达能力培养学生运用所学到的知识解决生活中的问题的能力，及用科学知识解决实际问题的能力。突破难点。课堂练习1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子、连母十个样”，说明自然界中普遍存在着（C）A生殖和发育现象B进化现象C遗传和变异现象D超自然现象2、性状是指（C）A生物体的形状B生物体的性别C生物体的形态特征、生理特征和行为方式等D生物体的大小3、下列几组性状中，不属于相对性状的是（B）A双眼皮和单眼皮B黑发和卷发C有耳垂和无耳垂D白皮肤和黑皮肤课堂小结今天我们重点学习了性状及相对性状的概念，明确了性状是由基因控制的。对转基因生物也有了一定的了解。转基因生物的出现是科学技术高度发达的结果，是对人类的一大贡献，但同其它高科技一样，也是一把双刃剑，在为人类造福的同时，也会出现一些弊端。我国政府正在加大管理力度，建立农业转基因生物安全管理体系，而且国家标准管理委员会的权威人士指出，我国并不拒绝转基因食品，科学利用转基因食品非但无害而且有利，所以同学们不必为此感到恐慌，也希望同学们以后继续关注转基因技术的发展。三、板书设计第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状第一课时遗传：亲子间的相似性变异：亲子间及子代个体间的相似性形态结构特征二、性状生理特征行为方式特征相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。第二课时三、基因控制生物的性状卵细胞注射大鼠生长激素基因有大鼠生长激素基因的受精卵超级鼠(大)放入雌鼠的输卵管内正常的受精卵正常鼠(小)精子四、教学反思：本节的教学主线为生物的性状和相对性状这两个概念的建构到生物性状由什么决定的分析，难点在于对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，我对这一内容是如下处理的：通过提问人类历史上的的第一个转基因动物，想不想了解它的培育过程引起学生的兴趣，带着兴趣去看书中的转基因超级鼠获得过程的示意图，先在小组内试着用自己的语言描述过程，小组成员互相补充完善，然后找同学在班级内交流，其他同学纠正补充，最后教师加以完善。通过这样的处理，充分体现了学生的主体性，不同层次的学生都得到了表现的机会。另外，在问题的设计上，能够根据学生的认知规律，由浅入深，由生活实际到理论，再把理论应用到生活实际中去，注重结论获得的过程。在教学中，注意了知识点的衔接，过渡自然，例如在讲完性状受基因控制后通过这样的一道题“同一个