古诗三首教案3

《山行》教学目标：1.学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2.读懂《山行》，用自己的话说说古诗的意思。3.感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。教学重点：理解重点字、词的意思，理解古诗的内容。教学难点：感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。课时：一课时教学过程：一、古诗激趣1.学生交流古诗，背诵古诗。2.回忆学习古诗的基本方法。（1）理解课题，认识作者。（2）解释词语，说说诗意。（3）联系实际，发挥想象。（4）感情朗读，体会诗境。二、揭题学习《山行》1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便地理解诗意。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词语。）3.句子的理解：A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）5.联系实际，发挥想象。6.介绍古诗。（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）7.交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。8.美读古诗。形式多样，体会情感。三、作业背默这首古诗。板书设计山行寒山石径深秋生机盎然霜叶二月花《赠刘景文》教学目标：1.会认10个生字。会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3.培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：认字写字；背诵古诗。教学难点:“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。课时：一课时教学过程：一、谈话导入1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》板书课题。学生齐读课题两次。    3.介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。课件1学生再读课题。二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流利。    2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？    3.反馈：   指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）三、细读品味1.朗读这首诗  2.人们常说：“诗中有画，画中有诗”，所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？3.（1）荷尽   课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？    指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。（2）菊残    出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。    秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？     （3）橙黄橘绿    读了这几个字，你仿佛看到了什么？4.苏轼看到的秋天就是这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个____的季节！5.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。6.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。   四、熟读背诵板书设计赠刘景文荷尽菊残色彩鲜明富有生机橙黄橘绿《夜书所见》教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：1.会写本课的两个生字。2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。课时:一课时教学过程：一、导入新课：1．提问：我们刚学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的《山行》。（注意“行”的读音）2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。板书课题：夜书所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？ “书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。    （二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。   2.指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。）  3.全班齐读。    （三）再读古诗1.请同学们快速地读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。   2.指名回答，板书。梧叶  江  秋风儿童  促织篱落  灯明3．将诗中意象进行归纳。（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗。“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。2．全班朗读第二句古诗。a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要称自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）4.全班朗读第三、四句古诗。三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。 “夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。5.后两句诗作者的心情又是怎么样的？学生思考，教师引导。（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）三、巩固提高1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。2.练习背诵，朗读。a.自由朗读，练习背诵。b.全班背诵。c.指名朗读，比赛朗读。四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷