伟大的悲剧资料

PAGEPAGE4《伟大的悲剧》组别：____年级____学科时间：___月___日主备人：张建勇年级主任签名处__________学科组长签名处__________学生姓名：__________组别：______________预习评价：___________________展示评价:______________反馈评价：学习目标1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神.教学重、难点1、体会感受作者文中表达的情感。2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。课前导学自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书1、了解作者茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。预习案1、朗读课文，了解大意。2、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。3、自学检测①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音拽出()战栗()悚()然吞噬()告罄()羸弱()bèng()散zhì()息毛骨悚然()怏怏不乐()忧心忡忡()踉踉跄跄()海市蜃楼()②文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？4、整体感知全文1、请用一个词概括读完全文后的感受。（）2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。3、理清故事情节奔向南极点→→展示交流1、分小组分别讨论以下问题：①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？③斯科特一行体现了哪些伟大精神？2、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。4、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？5、精彩语句品味请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。反馈练习送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。•自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。挥想像，尽量写出当地景色的特色，写出夜色的美。）2、课堂延伸（体会登山运动员所承受的痛苦。）a、想像一下，登上最高峰的运动咒的心情。b、登山运动员为什么要登上最高峰？c、学完本课后，你有哪些感想？课后反思：《真正的英雄》学习目标：1、把握课文内容，体会作者感情，理解人类不屈不挠的伟大精神。2、朗读精彩语句，并理解其深刻含义。3、借鉴课文，学会抒情。学习重点：1、朗读精彩语句，并理解作者情感及其深刻含义。2、借鉴课文，学会抒情。预习案1、根据拼音写汉字，为加粗的字注音。余xiá（）阴mái（）迫不jí（）待zīzī（）（）不倦梦mèi（）以求阴霾（）疆域（）2、了解背景，结合课文内容填空。1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。爆炸后，飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。这次航天灾难中遇难的七名宇航员分别是________________________________________________3、“挑战者”号失事当晚里根总统即向全国发表了电视讲话，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。三天后，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲，本文即是这次演讲的演讲词。请你理清本文的演讲思路，划出层次，并概括各层大意。4、朗读课文，画出让你感动的句子，并在下面逐句写出你的理解或体会。展示交流1、讨论交流自学过程中遇到的问题，组内解决并在导学案上纠正。2、学生速读课文，理清思路。(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?(2)文章表达了怎样的思想感情?3、同位交流，全班交流。个人谈感受的基础上老师用引读的方法进一步引导学生感悟语言。4、如果迪克一行来到了你的身边，你会对他们说些什么呢？5、通过本单元的学习，我们对探险有了真切的了解。请你结合本单元的几篇课文谈谈对冒险的认识。（可以适当化用原文的语句）反馈练习在里根总统向全国人民、全世界人民发出这样的号召之后，美国的航天事业有着长足的发展，取得了卓越的成绩。1、我们国家的航天事业也在蓬勃发展着，你们能例举出一些例子吗？2、我们的三位宇航员是胜利地回来了，回到了亲人们中间，回到了祖国的怀抱，我们为他们骄傲，为他们自豪！结合本课的学习，你们想对他们说些什么？用几句话写下来。小结茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。同学们，目前我想我们所能做的是：将对航天事业的热爱和向往及对逝去的人的哀思转化为学习的动力，相信经过自己锲而不舍的努力，我们每个人都可以成为英雄。短文两篇〈夸父逐日〉〈共工怒触不周山〉》导学案【学习目标】1．理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。3．有感情地诵读并熟练地背诵课文。4．感受夸父、共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。【重点难点】1．对课文内容的理解、诵读及背诵。2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。【知识链接】关于神话神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。关于《山海经》《山海经》，共18篇，不是一时一人所作，大约是战国至西汉初年的作品。它是我国现存最古老的地理书，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。关于《淮南子》《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。预习案（生自读课文，要求准确流利，读后解决生字、新词）1、文学常识填空《夸父逐日》选自《》，“逐日”是的意思。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻。2、解释下列加点字：逐走（）饮于河（）（）未至（）道渴而死（）弃其杖（）化为邓林（）展示交流（再读课文，小组合作探究，解决文中疑难）1、课文翻译。2怎么看待夸父敢于“与日逐走”？3对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?4、通过阅读，我看到了一个的夸父。5、你如何理解这则神话的主题？练习反馈1、解释下列加点的词语。⑴与日逐走（）⑵河渭不足（）⑶北饮大泽（）⑷弃其杖（）2、翻译下列句子。⑴夸父与日逐走⑵未至，道渴而死⑶弃其杖，化为邓林共工怒触不周山预习案1、常识填空《共工触怒不周山》选自，是西汉淮南王及其门客集体撰写的一部著作。）2、解释加点字词昔者（）怒而触不周山（）地维绝（）（）故日月星辰移焉（）（）地不满东南（）故水潦尘埃归焉（）（)天柱折（）3、翻译重点语句天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。展示交流1《共工怒触不周山》解释了哪两种自然现象？你如何看待文中的解释？2在你心目中，共工是个怎样的人？3夸父和共工共同的特点是什么？反馈练习1、你还了解哪些神话故事？你怎么看待人们创作神话故事的意图？【学习反思】《猫》学习目标:1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.揣摩生动的细节描写。4.形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点:学生通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。教学难点:感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。学习过程:预习案1.初读课文，解决生字词（利用工具书和课下注释，掌握音形义。）2..默读课文，并按照文章脉络，标记猫的来历、外形、性情以及在家中的地位、结局的语句，并完成下列表格。 第一只猫 第二只猫 第三只猫来历 外形 “我”对它的称呼 性情 地位 “我”对它的感情 展示交流1.联系生活,说一说你自己养小动物的经历。2.预习了这篇文章，你还有哪些不理解的呢？请将你的疑问写在下面空白处。精讲点拨1.文章写了几只猫?作者养了几只猫?主要写哪一只?2.找出自己认为作者情感浓厚的句子;体会“我”的感情。按照理解填充句式:“读——,我体味到————。”3.学生有感情地朗读“我心里十分难过……”这一段。并用“对于,我想说:”的方式结尾,表达一种看法。4.芙蓉鸟事件——庭审现场犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_____________________________________案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________杀死鸟的真正凶手是。在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达作者复杂情感的段落。5.第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。6.如果第二只猫偷吃了芙蓉鸟,“我”会怎么做?结合“我”的教训,说说作品给予我们的启示。（教师提示：要针对“我”的心理与情感变化，合乎情理。）7.郑振铎先生巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。那么你从中领悟到了什么哲理和做人的道理呢?我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己呢?反馈练习1.给括号前面的字注音消耗()虐()待蜷()伏红绫()怂()恿污涩()衔()着诅()骂2.介绍郑振铎。3.文章故事按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史。请勾画出养猫的这一悲剧史填空:得猫——养猫——()——再()——再()——再()——复()——复()——复()——(永不养猫)4.体会下面语句的情感，并分析。A自此，我家好久不养猫。B自此，我家永不养猫。5、拓展提高阅读下文，完成后面的习题。蝈蝈窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬行着,两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来,可怜巴巴地摇晃几下,仿佛在呼唤、祈求着什么。“怪了,它怎么不肯叫呢?买的时候还叫得起劲。真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天,嘴里在自言自语。老人的孙子和孙女,两个不满8岁的孩子,也趴在窗台上看新鲜。“它不肯叫,准是怕生。”小女孩说。“把它关在笼子里,它生气呢!”小男孩说着,伸出小手去摘蝈蝈笼子。“小囡家,别瞎说!”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方,然后又说:“别着急,它一定会叫的!”整整一天,蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。第二天,老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒,撕成细丝塞进小竹笼里,“吃了辣椒,它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣,趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢地把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。整个白天,蝈蝈还是没有吱声,只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候,蝈蝈突然叫起来,那叫声又清脆又响,把屋里所有的人都叫醒了。“听见么,它叫了,多好听!”老人很有点得意。两个孩子睡得蒙眬,可还是高兴得手舞足蹈,把床板蹬得冬冬直响。蝈蝈一叫就再也没有停下来,从早到晚,不知疲倦地叫,叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快,他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里,屋子里终于发出了怨言:“烦死了,真拿它没办法!”说话的是孩子的父亲。“爸爸,蝈蝈为什么不停地叫呢?”男孩问了一句,可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。“它大概也热得睡不着,所以叫。”“不!它是在哭呢!关在笼子里多难受,它在哭呢!”大人们静静地听着两个孩子的议论,只有白发老人,用只有自己能听见的声音叹息了一声……早晨醒来时,听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台一看,小笼子还挂在那儿,可里面的蝈蝈不见了。小笼子上有一个整齐的口子,像是用剪刀剪的。“它咬破了笼子,逃走了。”老人看着窗外,自言自语地说。1.给括号前面的字注音。祈()求小囡()家()触须()凑近2.浏览全文,在空白处填写自己的理解。文章以为顺序,以为线索来叙说故事、展开情节、表现人物。3.研读文章内容,写出作者借人物之口说出的最有情感表现力的两句话。《斑羚飞渡》导学案一、学习目标1熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。2品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。3理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。二、学习重点品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。三、学法指津有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。之后运用评点的方法，抓取文章中精彩的细节描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。学习过程课前预习1、初读课文，正字音、字形，解释词义。（1）为下列加点字注音：悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）2、文学常识本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。3、整体感悟朗读课文，准备复述第一对斑羚飞渡成功的全过程，并谈谈自己的感受。展示交流1、研读赏析•自主、合作、探究（1）默读课文，划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？（2）斑羚飞渡具有怎样的壮举？（3）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（4）找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。2、能力提升(1)阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口”好不好？为什么？②文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的_______精神。3找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。拓展延伸•巩固阅读下面的语段，思考文后的问题藏羚羊跪拜王宗仁这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公――那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后――应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。老猎人的开膛破腹半途而停。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世饿孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的杈子枪……从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。问题：藏羚羊跪拜这一举动包含了怎样的思想感情？老猎人为什么从此在藏北草原上消失了？想象一下，老猎人会去干什么呢？《华南虎》学习目标：知识与能力目标：分析“华南虎”的象征意义过程与方法目标：培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。情感态度与价值观目标：鼓励学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚人格。教学重点：分析“华南虎”的象征意义。教学难点：理解诗中重点语句的含义。预习案（一）解决字词1、给加点字注音抽搐（）不羁（）铰（）掉胆怯（）劝诱（）沟壑（）叽叽喳喳（）咆（）哮（）恍惚（）（二）诵读品味，整体感知：1、朗读指导：第一、二小节以叙述语气为主,第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.2学生自由朗读,深入品味情感.（三）主题诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。展示交流（1）阅读课文，思考：文中的华南虎处境如何？（2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？再读课文，勾画出这些句子，然后归纳。文中表现华南虎个性的诗句有：（3）“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？（4）对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和群众的行为有怎样的评价？（5）理解象征这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?（6）为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？（7）文章结尾的段落有什么深刻的含义？反馈练习1、本文的作者是采用了的写作手法，表达了2、写出下列诗中各形象所代表的深层含义。⑴老虎：⑵观众：⑶铁笼：⑷“我”：《马》学习目标1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习对比的写法。3、理解课文一些含义深刻的句子。重点1、理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习对比的写法。。难点理解课文一些含义深刻的句子。[教学过程]预习案1、解决生字词（读一读写一写）觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及2、朗读全文，思考课后“研讨与练习”。3、作家作品简介：布封（1707-1788），（）博物学家、作家。代表作为博物志（）。4、整体感知1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？明确：第一部分（1—2）写（）的马。第二部分（3—5）写（）的马。2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出下面列举的这些词语。3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。展示交流1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?明确：通过比较突出马的身体是（），盛赞马的（）。2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?明确：（根据课文内容描述，言之成理即可）3、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？为什么？（从文中找出句子来回答）4、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？明确：首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到（），而不是自由自在地（）；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上（），披上（），戴上（），钉上（）；（2）指马从思想上接受（）的观念，（）成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的（）。同时也寄托了作者的（）。小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。反馈检查1、完成课后“研讨与练习”一、二题。2、反复朗读，体味语言。3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的短文。4.语言中含“马”字的成语俗语非常多，请你至少写出5个《狼》学习目标：1.有感情的朗读课文，读准字音节奏。2.复述故事情节。3.解释词语，疏通文意。4.积累文言实词和虚词。预习案1、请你说出与狼有关的成语。2、你知道郭沫若的这句诗中包含的作家和作品名吗？写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。作家：作品：3、查阅资料，了解作家、作品。重点识记：（1）蒲松龄。字，一字，别号，世陈，清代文学家、小说家。一生热衷科举，却始终不得志，他毕生精力完成《》，该书被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。上学期我们学过其中的一篇文章《》。4、（1）加点字注音：缀行（）屠大窘（）苫蔽成丘（）弛担持刀