Unit+5+Using+Language+教案 高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题Period4ListeningandSpeaking学科英语班级授课教师教学目标Bytheendofthissection,studentswillbeableto:identifyandusesomewords,suchasnutrition,andorganic;listentoandtalkabouttheproblemofworldhunger;practicelisteningtotakenotesandidentifyhowthespeakersupportshisfacts;haveabetterunderstandingofWorldFoodDaythroughorganizingschoolactivitiesforit;graspsomeexpressionsaboutsharingtheiropinions.教学主题本部分的主题是“探索世界饥饿问题”(Exploretheworldhungerproblem)，需要学生综合运用看、听、说等技能。学生通过一段广播中的访谈节目，了解当今世界依然面临严重的饥饿问题以及主要原因，积极思考、探讨消除饥饿的办法，最后以“世界粮食日”为切入点，策划一次校园活动，提出有意义的活动方案，提升大家对世界饥饿与粮食问题的认识。教学重点1.引导学生识别并运用该部分的主题词汇；2.引导学生运用一些听力技巧听懂有关世界饥饿问题的访谈，如做笔记，根据关键词识别支撑性信息。教学难点1.引导学生运用所学知识为“世界粮食日”策划一次校园活动；2.引导学生能够在对话中运用恰当的句式表达观点、陈述理由。教学内容与过程Step1Lead-in老师通过呈现图片，导入今天的话题。Step2Pre-listening带领学生回顾袁隆平研究农业的初心，并完成教材P54活动1中的图片，观察图片以及思考造成饥饿问题的原因。Step3While-listening听录音，了解访谈节目大意，并抓取节目中提到的引起世界饥饿问题的主要原因。听录音完成P54活动2，回答相关问题，并提醒学生在听力过程中做笔记。3.带领学生学习活动3右边的听力策略；再播放音频，让学生学会运用该策略完成相关任务。4.听录音，将访谈节目中的对话补充完整。Step4Post-listening(Speaking)引导学生完成P54活动4，分组讨论并分类汇总涉及的世界饥饿问题的原因和解决方案。引导学生运用恰当的句式表达观点，为“世界粮食日”宣传活动出谋划策。Step5HomeworkPrepareaspeechfortheWFD,callingonpeopletohelpalleviatetheproblemoftheworldhunger.Yourspeechissupposedtoinclude:theinformationofworldhunger;whatcountriesandindividualscando.备注

课题Period5ReadingforWriting学科英语班级授课教师教学目标Bytheendofthissection,studentswillbeableto:predictthemainideaofatextbasedonitstitleandpicture;graspthefeaturesofthistext,likeitsstructureandlanguage;writeabouttheiropinionsonorganicfarmingorchemicalfarming;cooperatewithgroupmatesactivelythroughcheckingtheirwritingstogether.教学主题该部分以“评估化学耕作和有机耕作”(Evaluatechemicalfarmingandorganicfarming)为活动主题，思考耕作方式与农业可持续发展的问题。学生先阅读文本，了解化学耕作和有机耕作的概念以及各自的优缺点，再结合自己的理解选取其中一种耕作方式，使用论据，论证为什么该耕作方式更好，表达倾向性的观点。整个活动需要学生结合文本内容和自己的理解深人思考，着重训练思维的逻辑性和批判性。教学重点引导学生在阅读前结合文章标题和图片做预测，培养学生的预测能力；引导学生读懂并理解说明文，包括作者传达的观点以及文中的逻辑关系；引导学生掌握文章的脉络结构，学习如何表达自己的观点。教学难点引导学生运用所学知识，以书面形式清晰地表达自己对化学耕作和有机耕作的看法。2.引导学生通过协作交流，相互学习，培养学生的合作精神。教学内容与过程Step1Lead-in老师呈现图片，激活学生的背景知识。Step2Pre-writing引导学生结合文章标题和图片预测文章内容。让学生快速阅读文章，检验预测，找出chemicalfarming和organicfarming的定义，并尝试用自己的语言进行说明。让学生阅读语篇，完成课本P55中的活动1，回答相关问题。让学生完成课本P56的活动2，匹配段意，并将表格填写完整。让学生再次阅读文章，结合文章中的标志词找出作者对化学耕作和有机耕作的看法。让学生完成课本P57的活动3中的1，分组讨论相关问题。带领学生分析课本P57的活动3中的2，为接下来的写作做准备。Step3While-writing让学生完成课本P57的活动3中的2和3，列好写作提纲，并完成写作。Step4Post-writingSelf-editing:学生先自己进行修改。Peer-editing:学生根据课本P57的活动4中的1提供的评价清单，评价同伴的作文并说明理由。然后学生根据同伴意见进行修改，最后定稿。Di