部编版小学六年级语文下册14文言文两则《两小儿辩日》

空白演示在此输入您的封面副标题北京的春节腊八粥寒食迢迢牵牛星十五夜望月

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戏0鲁滨逊漂流记（节选）骑鹅旅行记（节选）汤姆·索亚历险记（节选）匆匆

0那个星期天马诗石灰吟竹石十六年前的回忆0为人民服务0金色的鱼钩学奕两小儿辩日教学目标1.能流利、正确诵读文言文。2.积累文言词语，理解课文大意。3.体会古人探索，征服大自然的愿望和意志，懂得学海无涯的道理。文学常识

《列子》一书相传是战国时期郑国人列御寇所撰。从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。书中保存了不少优美的寓言故事，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“歧路亡羊”等，均为后世广为传诵。

辩

斗盘盂

沧沧凉凉探汤

孰

为

汝多知乎

biàndòuyúcānɡtānɡshúzhìwèi预习检查(给划线字注音)rǔ

孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我/以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我/以/日初出远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”

朗读课文孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：争辩，争论。游：游历。故：原因，缘故。东：向东，往东。其：代词，他们。给划线字翻译

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”以：以为，认为。去：距离。日中：正午。

曰：说。而：表转折，相当于“可是”。初：刚。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

车盖：古代车上遮雨蔽日的篷，多为圆形。及：到，到了。则：就。盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。为：是。如：像。此：这。者：的。而：表转折。乎：语气词，“吗”。

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧，寒冷。其：代词，日。探汤：把手伸进热水里去。这里指天气很热。汤，热水、开水。

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”决：分辨，判断。孰：谁。汝：你。为：同“谓”，认为。知：同“智”，智慧。乎：语气词，“呢”。孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小，这不正是远的显得小而近的显得大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢？”课文翻译整体感知

自读课文，看看课文讲的是怎样的一个故事？你能用自己的语言讲给大家听吗？思考：

两小儿对太阳持有的不同观点是什么？彼此的根据是什么？请在文中找出相应的句子。以日始出时去人近——日中时远——以日初出远——日中时近——两小儿辩日大如车盖(小)如盘盂沧沧凉凉（冷）如探汤（热）1.太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。2.两小儿为什么会有不同的看法？

因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。3.孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？

实事求是，不怕露丑(知之为知之，不知为不知)4.这个故事对你有什么启示？1.宇宙无限，知识无穷，学无止境，要不断学习。2.认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。3.知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。辩日启示4.认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

人们常感觉太阳是早晚大，中午小，就认为太阳早晚离得远，中午离得近。实际上这种看法是错误的实际上太阳离地球的距离是基本不变的。早晚时感觉太阳远，是因为远处地平线上的物体如树木，离我们很远，对我们的眼睛所张的视角很小，感觉到树木之类的很小，以它们为参照物，就感觉太阳好象很大，而中午时分，我们头顶上没有很远的物体做参照，头顶上方的物体对我们的眼睛所张的视角很大，与它们相比就会觉得太阳很小，实际上太阳的大小没变，离地球的距离也是不变的。

你能用科学知识，说说太阳在早晨，中午距离地球的远近是一样的道理吗？你怎么看待两小儿的辩斗？假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。张开想象的翅膀谢谢想一想，我们学过哪些寓言故事？《刻舟求剑》、《郑人买履》、《叶公好龙》、《东施效颦》、《楚王好细腰》。

这些都是古人写的文章，古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。我们今天将要学习的《学弈》也是一篇古文。小资料：孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹（现在山东，邹城市）人。中国古代战国时期的思想家、教育家、散文家、政治家，是著名儒家代表人物之一。小资料：《孟子》是记录孟轲言行的一部著作，也是儒家重要经典之一。篇目有：《梁惠王》；《公孙丑》；《滕文公》；《离娄》；《万章》；《告子》；《尽心》。《学奕》出自《告子上》。《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）文言文学习方法：1.读准字音，读通句子。2.逐字逐句，理解意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.朗读课文，背诵课文。通读课文：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。自学提纲：

1．自读课文，结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲什么内容。2．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。3．小组合作，疏通文意。4．说全文大意。译文：弈秋是全国的下棋高手。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？弈秋回答道：不是这样的。

思考讨论：1、两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？2、你还知道哪些与本文相似的事例和人物？3、通过学习，你从中得到了怎样的启示？读书明理：1、“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？2、从中能总结出什么道理？3、谈谈自己是否有这种经历和体会。谢谢学习目标1、能正确读写生字词。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。3、学习作者抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。学习字词嚼肠胃斑白宿营威胁作料安顿衰落支吾蚯蚓情绪收敛抽噎目不转睛奄奄一息课文欣赏课文欣赏课文欣赏读一读课文，想一想课文讲的是一件什么事？在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。请同学们默读课文，想一想这位“老班长”是一个怎样的人，你是从哪些地方感受到的？边读边画出相关的语句，在感受深的地方做批注。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没有调料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。1、“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？2、课文为什么以“金色的鱼钩”为题目？本文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。布置作业1、以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吧。2、将学习这篇课文后的感受写一写。谢谢正确、流利、有感情地朗读课文。能正确读写“彻、迁、泰”等9个生字。理解课文内容。学习目标第一课时导入交流

张思德：四川仪陇人，共产主义战士，全心全意为人民服务的典范。1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。01.自由朗读课文，勾画出本课的生字新词，并尝试着联系上下文加以理解。2.按自然段朗读课文，注意生字读音，记忆字形；多读几遍难读的句子。初读感知0彻迁泰迫批标牺炊葬生字学习0怎么读写下列字或词语呢？鼎革命利益鸿毛剥削牺牲送葬追悼寄托哀思炊事员精兵简政五湖四海死得其所怎么读好文中这些句子呢？

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”请你按照划分的节奏读一读。

我们这个队伍\完全是\为着解放人民的，是彻底地\为人民的利益\工作的。

中国古时候\有个文学家\叫做司马迁的\说过:“人\固有一死，或\重于泰山，或\轻于鸿毛。”

想一想，毛泽东同志的这个演讲是围绕什么来讲的？围绕它讲了哪几个方面的意思？党的宗旨是完全、彻底地为人民服务。人死的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛。“为人民服务”要坚持好的，改正错的。为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护。开追悼会可以寄托哀思，团结人民。细读感知读一读，从这一自然段中找出与中心联系最为密切的一句话，并勾画出重点词语。学习第一自然段我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。学习第二自然段

自由朗读课文，画出中心句，并想一想，这一自然段是怎样围绕中心句进行论述的？人总是要死的，但死的意义有不同。（中心句）你怎样理解司马迁的话？人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

司马迁是我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马迁创作了中国第一部纪传体通史《史记》。他在《史记》中说道：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重；有的人的死无价值、无意义，比鸿毛还轻。引用司马迁的话，使论证更有说服力。固：本来；或：有的人；于：比……还。鸿毛：大雁的毛，比喻很轻。你还知道哪些人是为人民利益而死的？雷锋……焦裕禄孔繁森1.抄写本课生字。2.背诵课文第2、4段。布置作业借助课文中的具体语言材料，体会“为人民服务”的意蕴，把“为人民服务”的种子播入学生的心田。理清课文层次，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。背诵课文。学习目标第二课时复习巩固鼎革命利益鸿毛剥削牺牲送葬追悼寄托哀思炊事员精兵简政五湖四海死得其所细读感知思考：这一自然段是围绕哪句话来论述的？是怎样来论述的？学习第三自然段只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。

这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。“我们”要欢迎批评。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“我们”欢迎任何人的批评。只要批评是正确的，“我们”就改正。“我们”接受任何人提出的对人民有好处的办法。

在这3句话中有几组关联词语？请在书上画出来，再读读这段话，用心体会这些关联词语的作用。因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。只要就如果所以因为都不管就

这段话巧妙运用关联词语，层层递进，环环相扣。先说不怕批评，再说不讲究批评的对象和方式方法，衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。学习第四自然段思考交流：从这个自然段中，你读懂了什么？

“共同的革命目标”是什么？解放全民族，完全、彻底为人民服务。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。这句话是说，革命斗争不会是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，为了人民的利益，为了民族的解放，“我们”就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

“一切革命队伍的人”都是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现共同的目标。为什么背一背（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法（），我们（）。（“”）这一条意见，就是党外人士（）提出来的；他提得好，（），我们就采用了。只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。学习第五自然段自由朗读，边读边想：为什么人死了要开追悼会？用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

哀思：对死去的人的无限思念，怀念之情。最后一段写了开追悼会是为了寄托哀思，团结全体人民。总结拓展提出观点：完全、彻底地为人民服务具体论证：寄托哀思：使整个人民团结起来正确的生死观（引用）正确的批评观（举例）正确的团结观（议论）

回顾全文，说说这篇演讲稿是怎样把“为人民服务”这个中心一层一层地表达出来的？1.朗读课文，背诵全文。2.从课文中摘录一两句让你感受深刻或你最喜欢的话，并联系实际谈谈你的理解和体会。布置作业谢谢1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习课文前后呼应的写法，体会其表达效果。3.从人物神态、语言等细节描写探寻人物内心世界，通过朗读感受人物形象。学习目标0课前导入十六年前，那是一个怎样的时代？军阀在逮捕大学生社会动荡，军阀混乱01927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的共产党领导人李大钊同志。但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日李大钊被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被绞死。张作霖李大钊就义0李大钊介绍革命先烈——李大钊0稚避峻啪瞪僻瞅靴魔刑哼绑啃袍执生字学习0砖

埋头书籍军阀避免局势抽屉暂时皮靴魔鬼残暴匪徒执行一拥而入怒气冲冲词语读写01.自读课文，想一想，这篇课文讲了一件什么事？初读感知2.你能按照时间顺序，说说写了哪几件事情吗？试划分段落，并用小标题概括。0

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》，文章表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。文章的主要内容初读感知0（2～7段）被捕前从容工作。

（8～l7段）被捕时处变不惊（18～28段）法庭上沉着镇定（29～33段）遇难后全家悲痛0精读感悟

默读课文，想一想，你觉得文章在对父亲李大钊的细节描写中，哪些描写最为精彩，最能反映他当时的内心世界？0交流感悟待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

父亲希望他这样危险的工作不要让我们知道，以免给家人带来危险。“父亲”在那段时间对子女的态度有什么变化？为什么有这种变化？

从这段文字中，你从李大钊的身上品味到什么？带着这样的理解，朗读课文2～5自然段。0交流感悟父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。？？这几个问号说明了什么？能改成陈述句吗？为什么？

不能，反问加强了语气，说明李大钊的态度非常坚决。0

在严重的局势下，虽然朋友和亲人都劝父亲离开北京，但他坚决不肯。当时父亲是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但绝不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。交流感悟0交流感悟不慌不忙：不慌张，不忙乱，形容态度镇定，或办事稳重、踏实。父亲不慌不忙地向外走去。“不慌不忙”写出了父亲面对险境时的从容不迫，非常镇定。0写出了“我”当时紧张、恐惧的心情。一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲。我：紧张、恐惧父亲：沉着、平和对比，更加衬托出父亲的大无畏精神。小练笔

我和父亲在一起，我抬起头，在我眼中父亲是什么样的呢？我当时又会怎么想呢？发挥你的想象，写一写。0精读感悟

父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。对敌人的蔑视，无道理可讲。

从两处神态描写，你看到了一位什么样的李大钊？到底是一种什么样的态度？0精读感悟

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。

父亲还是那样慈祥，还是那样沉着，但是却有什么变化？没戴眼镜，乱蓬蓬的头发。0李大钊在狱中的生活李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。为了逼迫李大钊招供，敌人对他施用了多种酷刑，百般折磨。电椅、老虎凳、用竹签插手指……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊就义的绞刑架0缅怀先烈李大钊《狱中自述》

看完这些，你们心里一定有很多感触。此时此刻的你，想对李大钊说些什么？李大钊就义前遗照0精读感悟不幸的日子还是来了，李大钊为了共产主义从容就义。在得知消息之后，全家人是如何度过的？0精读感悟作者为什么开头写父亲的被害日，结尾也写到呢？首尾呼应，更突出我对父亲的难以忘怀。0精读感悟其实，在文章中这样前后呼应的句子还有很多，请你从文中找出来，读一读。学习了这一篇回忆的文章，你发现回忆类的文章有什么特点？有条理、细节清0推荐阅读，拓展视野

鲁迅《朝花夕拾》散文集。这部散文集都是回忆类的文章，我们也来读一读，体会这类文章的写作特点。0谢谢一、郑燮其人郑燮（1693～1765年），名燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人，清代书画家、文学家。出身贫寒，性情落拓，不拘小节，人多目为狂士。清潍县知县，“扬州八怪”之一。应科举为清康熙秀才，雍正举人，乾隆进士。二、郑燮其事郑板桥诗、书、画皆有成就，号称“三绝”。其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法则揉楷、行、草、隶而为一，圆润古秀，自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。郑板桥在中国文学史、美术史上有一定地位。徐悲鸿先生说：“板桥先生为中国近三百年来最卓绝的人物之一，其思想奇、文章奇、书画尤奇。观其诗文与书画，不但想见高致，而且寓仁慈于奇妙，尤为古今天才之难得者。”三、《竹石》图四、《竹石》其诗竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

竹石①

郑燮(xiè)咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任②尔③东西南北风。①竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一道诗。②任：任凭。③尔：你。五、注释竹石：这是作者所作竹石图的题画诗。

咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。

立根：扎根、生根。

原：本来。

破岩：破裂的岩石缝隙。

磨：折磨，挫折。

坚劲：坚韧、刚劲。

任：任凭。

尔：你。

六、《竹石》意思这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，隐寓了自己风骨的强劲。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。这是一首是在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹石，但已不是对自然界竹石的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。诗人屹立的青山，坚硬的岩石为背景，说竹子“咬定青山”，“立根破岩”，“千磨万击”。“坚劲”则正是这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造了一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但意义深刻而意味深长。七、思考问题诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。1.给加下划线的字注音。

郑燮（）2.解释下面词语在诗句中的意思。任尔（）3.按要求填空。

《竹石》的作者是（

）的诗人（

）。这是一首（

）。全诗通过咏诵立根破岩中的劲竹，含蓄的表达了诗人（

）。八、课堂练习九、课堂小结《竹石》共四句，前两句写竹子的特点，在状物;后两句写竹子的精神，在言志。作者表面写竹子的坚忍不拔，实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。谢谢于谦：1398－1457，字廷益，钱塘（今浙江杭州）人，明代政治家、军事家。宣德时，官至兵部右侍郎、左侍郎、大理寺少卿。代宗即位，拜兵部尚书，加少保。英宗复辟，被害。万历中，谥忠肃。有《于忠肃集》。作者简介我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。你们还记得哪些诗？

今天，我们就来学习于谦的《石灰吟》。生字学习锤凿焚读古诗，理解诗句的意思。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。读古诗，重点理解划线字的意思。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。读古诗，理解诗句的意思。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。吟：古代诗歌的一种名称。读古诗，理解诗句的意思。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，捶打。凿，开凿。读古诗，理解诗句的意思。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

若等闲：好像很平常的事情。等闲，即平常。读古诗，理解诗句的意思。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

浑：全，全然。读古诗，理解诗句的意思。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

清白：指高尚的节操。这首诗是借物言志之诗。前二句就石灰的特征说人，“若等闲”三字，抒发了作者在危难面前的大无畏精神。“碎骨粉身浑不怕”，承第二句来，所以“浑不怕”，由于有“若等闲”为之支柱。末句表示了丹心照汗青的高风亮节。品析

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。这首古诗体现了石灰的哪些品质？咏煤炭

凿开混沌得乌金，蓄藏阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

对比阅读北风吹

北风吹，吹我庭前柏树枝。树坚不怕风吹动，节操棱棱还自持，冰霜历尽心不移。况复阳和景渐宜，闲花野草尚葳蕤，风吹柏树将何为？北风吹，能几时！

对比阅读谢谢李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。李诗最大的特色，就是想象丰富奇特、语言瑰丽奇峭。作者简介：李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。马诗[唐]李贺络luò脉络学习生字

这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？再读诗文，思考：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：这里指燕然山，这里借指边界。钩：古代的一种兵器，形似月牙。大漠沙如雪，燕山月似钩。

沙如雪：一弯冷月下，广阔的沙漠闪现出如雪般的清辉，给人以清冷荒凉的感觉，这也正表明了诗人此刻的处境。大漠沙如雪，燕山月似钩。

月似钩：写出了月亮的形状，诗人由月亮想到形似月亮的武器“钩”。月似钩带有思战之意，而燕山也要让读者想到了战斗。大漠沙如雪，燕山月似钩。

平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。何当金络脑，快走踏清秋。何当：何时将要。络脑：马笼头。金络脑：用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

什么时候才能够带上黄金的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？何当金络脑，快走踏清秋。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。写景抒怀苍茫辽远怀才不遇借景抒情借马自喻马诗写作方法借物抒情

作者通过写骏马不能奔驰，抒发自己渴望为国出力但又不得重用的感慨。总结

这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。谢谢新课导入你一定有过急切地盼望某件事情的经历，回忆一下，与同学分享当时的感受。

作者介绍史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。2018年1月《史铁生全集》由北京出版社出版发行，全集共350万字，按体裁分为各类小说、散文随笔、剧本诗歌、书信、访谈等12卷。10月18日根据史铁生小说《关于詹牧师的报告文学》改编的话剧《酗酒者莫非》在北京上演，该剧由波兰戏剧导演克里斯蒂安·陆帕执导。作者介绍新课导入朗读课文，看看文中的“我”经历了怎样的一场“盼望”。会写生字媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎读写词语绊倒绞肉搓衣服

明媚吓唬晃动耽搁泡沫沉郁

漫长急遽

黄香惊惶亲吻依偎

翻箱倒柜本文讲述了在一个___________，母亲答应带作者外出，作者从_________等到_________，再到天色暗下去，最终___________的事，表达了作者的__________之情。中午伤感早晨没有外出星期天新课讲解本文不是表现童年的____________，而是以一段铭刻心头的记忆缅怀_______________，诠释母爱的至纯至真。本文有着强烈的感染力，这主要得益于对人物的____________描写。心理逝去的母亲无知新课讲解

请结合课文内容，说说在这一天里，作者的心情经历了怎样的变化。

“一个人平生第一次盼一个日子”表达了作者的盼望之情；“我看着天看着云彩走，等母亲回来”表达了作者的焦急、兴奋之情；“但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头”表达了作者的懊悔之情；“我一声不吭，忽然有点儿明白了”表达了作者的失落惆怅之情；“（母亲）发现他在哭，在不出声地流泪”表达了作者的难过、悲伤之情。新课讲解文章的开头有什么作用？

开篇点题，交代了第一次盼望，自然引出下文盼望的故事。新课讲解

结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。（1）第一次盼望对于孩子来说很重要。（2）盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。（3）母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀。（4）母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。新课讲解

文章结尾“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”运用了环境描写，请分析其作用。

写出了光线荒凉的特点，衬托了作者盼望无法实现的悲伤心情。新课讲解你如何评价母亲没有实现承诺带作者外出这件事？

这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽，但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。课堂练习1．文学常识。本文作者_________，北京人，作家。代表作有小说《___________________》《__________》《__________》，散文《________》《______》《________》等。务虚笔记我的遥远的清平湾命若琴弦病隙碎笔史铁生合欢树我与地坛2．读重点字盼望（

）昏暗（

）吓唬（）拨弄（

）耽搁（）揉动（）泡沫（

）缥缈（

）急遽（

）pànhūnxià

bō

dān

róu

mò

miǎojù

3.写出下列语句运用的描写方法。（1）（母亲）一边亲吻着我一边不停地说:“噢，对不起，噢，对不起……”动作描写、语言描写3.写出下列语句运用的描写方法。（2）我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。环境描写、心理描写课堂小结本文讲述了在一个星期天，母亲答应带作者外出，作者从早晨等到中午，再到天色暗下去，最终没有外出的事，表达了作者的伤感之情。本文不是表现童年的无知，而是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。本文有着强烈的感染力，这主要得益于对人物的心理描写。谢谢学习目标1、能正确读写新词。2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。第一课时激趣导入0

字佩弦，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。朱自清0作者介绍1.初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字，及难以理解的句子。（2）听课文朗读，想一想，这篇文章告诉我们了什么？初读感知0认识生字挪徘藏蒸裸徊0读写词语挪移空虚旋转痕迹潸潸涔涔0赤裸裸蒸融：涔涔：潸潸：挪移：凝然：徘徊：汗、泪、水等不断往下流的样子。形容流泪不止的样子。挪动；移动。形容举止安详或静止不动。在一个地方来回地走。理解词语被初升的太阳热得融化，蒸发消融。0

转

zhuǎn

转身

zhuàn

转椅

jìn

尽头

jǐn尽管

尽

jīn不禁

jìn

禁止

禁多音字0感悟文章主旨

文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

0再读课文，初步理解1.选择自己喜欢的读书方式。（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。

2.边读边悟。（画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。）3.小组合作，交流分享。（小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。）4.组长记录小组内解决不了的问题。

0匆匆焦急无奈时光流逝匆匆字里行间0回顾总结背诵第3自然段。搜集朱自清的其他介绍及作品。课后作业0学习目标1.感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。体会作者所要表达的情感。2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。第二课时空虚涔涔潸潸挪移旋转痕迹赤裸裸0词语复习课文学习

再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？

0

再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”

写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。

用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

精读感悟12-450

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比学习第一部分

这句话运用了什么修辞手法？0燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。作者为什么要写这些自然现象？0

在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？四个

这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子深深留恋。0

作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中划出相关语句。0

我不知道他们给了我们多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。0确乎：的确。空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。

无所作为0八千多日子已经从我手中溜去。

“八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。由此可见，作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日来计算时间。

表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。头涔涔泪潸潸

作者运用比喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小和快速消逝，更能表现出作者十分无奈的愁绪。

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者为什么要这样说？0

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？设问句式

设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。

0

用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。拟人

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

“太阳他有脚”“挪移”0

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？洗手吃饭默思

以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。0小练笔聊天的时候，日子从嘴边过去。玩耍的时候，日子从手里过去。看电视的时候，日子从屏幕上过去。

请同学们仿照上一段的写法，用“……的时候，日子……”的句式，结合图片说句子。0

“伶伶俐俐”、“跨”、“飞”这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。

我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。

拟人0

一个“溜”字不但将时间拟人化了，而且写出了时间流逝的不易察觉和迅速。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

“闪过”一词形象地说明了时间流逝快的特点。这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用的——在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。012

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩下些什么呢？反问句表达了自己的反思和责问。0

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？比喻无形无声的时间“轻烟”“薄雾”

这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间的烟雾飘渺在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。0

“痕迹”是指生命的痕迹，成就。我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

“游丝样”突出作者反省自己没有留下痕迹，而深深自责。0

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？

指婴儿光着身子降临到这世界。

指没有给这个世界留下痕迹，什么成就也没留下就走了。0

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？

这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。0

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。0拓展环节

说说读完课文后你有什么感想？面对如此匆匆的时间我们应该怎样做？0课堂总结

本文紧紧围绕着“匆匆”二字，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。0作业布置1.摘抄文中优美语句。2.完成课后习题。0谢谢一、谈话导入同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。贪玩、渴望冒险、不喜欢被约束，这是每个孩子的天性。今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容。这部书是马克·吐温的四大名著之一。二、走进作者马克·吐温，原名萨缪尔·兰亨·克莱门，美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有《竞选州长》《百万英镑》《汤姆·索亚历险记》等。三、理解词语1.祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。2.呻吟：指人因痛苦而发出声音。3.欣喜若狂：形容高兴、兴奋到了极点。4.吹嘘：意为夸张地宣扬或编造优点、长处；或为对人和事过分吹捧。四、课文内容课文讲述了圣彼得堡镇的两个失踪的孩子最终回来的故事。其中一个名叫汤姆·索亚的孩子在回来后，给大家讲了他们失踪那些日子的奇特经历。五、人物形象1、生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧2、天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人3、有正义感、有侠义精神、有男子气概4、向往自由，喜欢冒险汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

汤姆给你留下了怎样的印象？合作交流你认为课文中的精彩片段“精彩”在什么地方？1.细节描写传神汤姆讲述自己的历险过程时的语言细腻地表现出了人物的心情与性格。2.语言描写幽默、生动略带讽刺夸张汤姆在讲历险时多处使用“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表。3.侧面烘托小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。六、质疑探究你最欣赏汤姆的哪方面品质？联系自己的实际说一说。示例：我最欣赏的是他和贝琪在洞中历险时坚定、勇敢、友爱的精神。当他面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境时，没有绝望、等待命运的安排，而是积极与困难抗争，对脱离困境充满了信心，并不断安慰、鼓励、关心贝琪，一个孩子做到这一点，实在让人钦佩。七、课后实践1.同学们课下自由阅读《汤姆·索亚历险记》，将故事讲给爸爸妈妈或者其他人听。2.通过查找资料，了解作家马克·吐温的生平和其他代表作品。谢谢一、导入新课

同学们，前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》，大家是不是意犹未尽呢？

今天，我们将继续开启快乐的阅读之旅，等待我们的将是一本怎样的书呢？它是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。它是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书中主人公尼尔斯的名字命名的。1.根据下列解释写词语。阻挡前进的东西；阻挡，使不能顺利通过。（

）无条理，无秩序；不安定。（

）走路或跑步时被物件绊住脚而摔倒。（）对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。

（）形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。

（）障碍混乱绊倒无济于事垂头丧气二、初读课文2.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。快速阅读课文，试着用自己的语言概括文章的主要内容。这一部分主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后的遭遇，以及为了留下雄鹅，最后随着雄鹅飞向天空的经过。1.从节选的部分中，你认识了怎样的一个尼尔斯？

我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，就积极地想办法，去找小狐仙讲和。三、感知人物

我觉得尼尔斯虽然有点调皮，但也是一个善良、孝顺的孩子。他看见大雄鹅要飞走，害怕家里受到损失，担心父母会伤心，所以骑到大雄鹅的脖子上。

我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来的。2.从这一部分中，你还读出了什么？结合相关的句段说一说。

他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。批注：

短短的一段文字写出了尼尔斯刚变小时的难以置信，同时也让读者看了后觉得真实可信，并对变小后的尼尔斯有了一个基本的印象。

他发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法。他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。批注：

这段话让我觉得小尼尔斯还是有他乐观、聪明的一面。碰到问题他会积极想办法解决。

院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，并发出了一阵使人无法忍受的咯咯声。“咯咯里咕，”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！”批注：

尼尔斯变成了小人儿，以前被他捉弄过的小动物开始幸灾乐祸地嘲笑他。这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为粗暴。语言生动、有趣!

那是一只大黑猫，脖子下面有个白斑点。他的皮毛平滑，在阳光下闪闪发亮。他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。

……

他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。批注：

对猫的动态描写，让我感受到了童话作品语言的生动有趣。把猫温顺的样子和被激怒时的样子写得栩栩如生。

他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。那是一座用石头砌墙、木头作支架的白色小房子……可是这地方无论怎么小怎么穷，对他来说已经够好的了。批注：

环境描写很好地烘托了尼尔斯变成小人后的心境。

语言优美!

男孩坐在围墙上，这一切都听得一清二楚。

“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”

当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子……

恰恰就在这一瞬间，雄鹅学会了怎样腾空而起。他来不及抖掉男孩就飞向了天空。

我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开始变成小人后，并没有想着要逃离家园的，是为了留下大白鹅才被他带着飞走的。这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交待清楚了。3.如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？尼尔斯被小狐仙施魔法尼尔斯变成了小人儿尼尔斯骑上了大白鹅……4.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化？①房门的门锁都够不到，差点开不了门。②能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。③变得和小动物一般大小，他原来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。④世界变大了，尼尔斯变小了，他不能不重新审视自己的生活。四、了解全书1.课后阅读《骑鹅旅行记》全书。2.读完全书后，完成读书卡。读完这本书，我知道了_______________________，我了解了______________，我积累了_______________，我想到了______________，我懂得了_______________。

3.课后阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》，感受游记类题材作品的特色。语言人物情节尼尔斯优美生动淘气调皮孝顺有趣有趣6*骑鹅旅行记（节选）五、板书设计谢谢一、导入新课世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。谁能说一说你读过的外国名篇名著？《鲁滨逊漂流记》二、走进作者丹尼尔·笛福，18世纪英国作家。英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的“小说之父”，“英国现实主义小说之父”，“英国报纸之父”和“现代新闻业之父”等。学习生字jùqīyànliáoméijímò惧凄寞宴霉籍聊学习生字fázhàdàifùtīxíkònɡ乏栅控贷剔袭覆bì毙三、文章构成快速浏览课文，看看课文用了几种方法来给我们介绍这部小说。分成了梗概和精彩片段两种方式。梗概梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书,一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。四、主要内容自读课文，思考：课文讲了一件什么事?本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历经磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的事。五、交流探讨默读梗概，概括一下，鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难？又是怎样解决的？(1)住——用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。(2)吃——打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。(3)安全——插上杨柳桩子防御。(4)孤独——救助“星期五”。六、整体感知课文中鲁滨逊的心情前后各是怎样的？孤立无援知足安命课文按什么顺序写的？写了哪几件事?按时间顺序写的。①岛上遇险②建房定居③养牧种植④救“星期五”⑤回到英国鲁滨逊的优秀品质

勇敢坚毅勤劳善良积极乐观富于智慧有冒险精神七、精彩片段赏析自读课文，想一想精彩片段与梗概相比有什么不同?精彩片段采用第一人称来描写“我”遇难后的遭遇，细腻的心理活动描写，使小说的真实性增强。鲁滨逊除了面对吃穿住的困难，还有孤寂和绝望。我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。鲁滨逊希望狗能开口说话，反映出鲁滨逊的孤独和无奈。我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。鲁滨逊分析现状，心存希望和感激，是他知足安命思想的集中体现。总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。1、所有同伴中，就他一人活着，是上帝对他的关照。2、从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的恩赐。3、而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中体现了鲁滨逊要顽强活下去的理由。坏处好处我被拋弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。但是我还活着，没有像我的伙伴们一样被淹死。我被单独剔出来，与世隔绝，受尽苦难。但是，我也免于死亡，而船上其他人员都已丧命。我被从人类中分离出来，成为一个孤独的人。但是，我在这片荒芜的土地上既没有挨饿，也没有奄奄待毙。我没有衣服穿。但是，我身在热带，即使有衣服也不用穿。我没有任何防御力量或者手段来抗拒人或者野兽的侵袭。但是，在这里我看不见会伤害我的野兽，在非洲海岸上，我却看见过。要是我的船在那儿倾覆，该怎么办呢?没有人可以同我说话，或者宽慰我。但是，船漂到了离岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至够我用一辈子。八、中心思想本文讲述鲁滨逊在荒岛上生活二十多年，最终回到了英国的故事，赞扬了他不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的优秀品质。鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？你觉得应该怎样做？思考总结：九、课后作业课下阅读原著《鲁滨逊漂流记》。谢谢1.会读读写写“脱缰、吞噬、演绎”等词语，学习并积累课文中优美的语句。2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会课文在表达上的特点。3.有感情地朗读课文。学习目标0

你知道下面图片中的是什么剧种吗？课前导入藏戏0藏戏0藏戏000藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；它复杂到每个角色都要戴着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，它有着怎样的特色。读写字词脱缰吞噬雄浑响彻朴实敦厚演绎能歌善舞开山鼻祖两面三刀1.初读课文，思考：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方有哪些？2.快速浏览课文，标记出相关语句。初读感知0世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？0读前三个自然段，说说你都发现了什么？细读理解面具舞台演唱风格藏戏的特点戴着面具。没有舞台。一部戏可以演出三五天还没有结束。0藏戏的具体特点是什么？结合课文8-17自然段说一说。你还从文中读出了什么？8—14自然段具体描写藏戏戴着面具演出的特点15-16自然段具体描写藏戏演出没有舞台的特点17自然段具体描写藏戏一部戏要演出三五天的特点0自由读第8—14自然段，说说你进一步了解到了什么？面具：多样、夸张、形象鲜明。国王的面具是红色的，红色代表威严。0王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。巫女的面具是半黑半白，代表其两面三刀。0妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。

村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。0象征手法：比如在藏戏中用白色面具代表纯洁。夸张手法：比如在藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。写作小亮点0

自由读第15自然段，想一想：文中的红体字体现了藏戏的什么特点？雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹(bó)为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。0舞台：不固定，与大自然融为一体。0你想看藏戏吗？为什么？

藏戏拥有自然、古朴、神秘等独特的魅力。

轻松自然、随心所欲享受表演的艺术。藏戏看戏人师生合作读师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第8—14自然段。生读：第15和16自然段。生读：第17自然段。师生合读：第18自然段。0藏戏的形成1.自读后小组讨论：藏戏是怎样形成的？唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.小组交流。藏戏是怎么形成的呢？和唐东杰布有什么关系呢？0藏戏的形成过程是怎样的？请简单介绍一下。那时候，雅鲁藏布江上__________。于是，唐东杰布_____________。他结识了________。用________，劝说________。人们________。就这样，身无分文的唐东杰布_____，同时，他成为______。小提示0

年轻的僧人——凶险的自然。结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓被咆哮的江水吞噬”中画线的词语，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是勇敢的传奇。以弱抗强的传奇唐东杰布凶险的自然0

一无所有——58座铁索桥。通过“7兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家纷纷献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥”来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。唐东杰布创造奇迹的传奇0

僧人——藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。唐东杰布艺术的传奇0总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，它们是中华文化的瑰宝。藏戏，作为藏族的传统剧种，直到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。0作业1.用自己的话写一写藏戏的形成及特色。2.通过查阅资料或利用网络了解其他地方的戏剧。0谢谢月十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？作者简介：

王建(约767-约830)，字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。出身寒微。大历十年进士。曾做过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。栖（qī）：鸟停在树