语文教学中的激趣方法之初探

语文教学中的激趣方法之初探新课改背景下的语文学习质量关以学习者为本位，旨在促进人的全面和富有个性的发展，要求实现学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的发展，实现三维目标的整合。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学改革也紧跟时代的脉搏在紧锣密鼓的进行着。作为一线语文教师深感自己肩负的责任重大，压力很沉，时刻在琢磨着如何来提高教学效率，提升孩子们的语文素养，是我一直追求的目标。激发学生学习语文的兴趣，点燃他们的求知欲望，调动起他们学习的主动性和创造性，使之在愉悦中求得知识，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性，这是语文教学规律的必然要求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而激发学习兴趣的最佳手段，莫过于在教学的各个环节通过预设的激趣情境来多角度多层次激发孩子们学习语文的兴趣，让其沉浸在令人陶醉的语文意境，遨游在文学漫无边际的海洋中。新课导入中设疑激趣。“一年之计在于春”，好的开头等于成功的一半。一篇课文教学成功与否，很大程度上取决于导语设计的吸引力和趣味性。对于鲁迅先生的文章，许多学生感到学起来枯燥无味，暗淡无趣，由于时代的脱节，现代00后的孩子们难以理解和接受文本的思想，更谈不上有兴趣来学习了。根据初中学生的这一普遍心理特点，在教学鲁迅先生文章的时候，为了提高学生情趣，激发他们探究知识的动力。我在新课导语设计中采用了“置疑法”。如教授《藤野先生》这一新课时，我首先用多媒体ppt展示了几幅藤野先生和鲁迅先生的画像，而后将课题《藤野先生》写在黑板上，再加上一个大大的“？”。我说：同学们，请你们讲一讲当今中日两国关系怎么样？比较僵化。我们知道鲁迅先生是我国伟大的无产阶级革命家，具有强烈的爱国情怀。他为何写文章来纪念一位日本人呢？医学专业从古至今都是学生眼中的香饽饽，当今很多优秀学生高考填报志愿医学专业仍是当之无愧的首选，可是鲁迅先生为什么要“弃医从文”呢？开始学生有些不以为然，后来从文中读出了东西，读出了味道，引起了极大兴趣，并通过认真阅读、查找资料，知道这里面有太多的疑点需要去探究，学生们的兴趣被调动起来了，他们不断地向老师提出问题，学生之间相互在窃窃私语，过了一段时间有几位学生甚至为了文本中的问题而争吵了起来，他们争的面红耳赤，不可开交。课堂上合作探究的浪潮波澜起伏，学生们的好奇心涌现出来，他们以饱满的热情浓厚的兴趣钻研课本，水到渠成自然而然地把握住文章的主旨，心灵一次次得到洗涤和净化。很轻松地完成了教学任务，愉快地达到了预设的教学目标。学生们在这样的教学氛围中也逐渐身心愉悦于其中，学习探究鲁迅先生的文章的兴致大大提高，潜移默化中塑造了自己的语文素养。二．教学环节中悬念激趣。语文教学过程中打破常规创设悬念迭生、新鲜刺激的教学情境无疑是吸引学生眼球、洞开学生思维、激发学生兴趣的一项无可厚非的活动。作为教师就应该整合每篇文本的相关资料，进行精密梳理，更要多花一点心思对课文内外部“资源”进行挖掘整理、资源整合，进行创新加工，以“新、巧、奇”的形式设置悬念来刺激兴趣。譬如在教授范仲淹的《岳阳楼记》时，教学设计中可让学生查找范仲淹的资料，预设这样疑问：北宋时期一项重要的政治改革是什么？“庆历新政”，这项政治运动最初的发起人是谁？范仲淹。范仲淹明知这项改革会触动很多封建守旧派的利益，冒着会遭到他们的反对甚至遭受贬谪外放他乡的厄运而不顾，竭力去推行倡导。他执意做“傻呆”事的内心动力是什么？答案就在《岳阳楼记》找，学生们立刻来了劲头，他们讨论着、探寻者，浓厚的兴致笼罩着课堂，最终同学们一致认为课文末尾“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，就应该是范仲淹的精神动力和思想准则。然后我就把这篇课文的写作背景给学生们介绍一下：1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。北宋另一位著名的文学家欧阳修在为他写的碑文中说，他从小就有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”可见《岳阳楼记》末尾所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是范仲淹一生行为的准则，也是他矢志不移“以天下为己任”的政治抱负。孟子说：“达则兼善天下，穷则独善其身”。这已成为封建时代许多读书人士大夫的终生奉行的信条。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖之远”，本来可以采取独善其身的态度，过着清闲快乐的外流生活。甚至有些意志不坚强的人，当遭受这样厄运时，就会郁郁寡欢、消沉颓废，可是范仲淹却反其道而行之，愈挫愈坚，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友。同样也激励着我们后人要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。“读书无疑者，须教有疑”，“疑者，觉悟之机也”。古人的教诲深深印在脑海中时刻鞭策自己、警醒着自己。在语文教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”，调动学生思考的“动力”，变“要他学”为“他要学”。在讲《醉翁亭记》这篇游记散文时，我以本文的结构为突破口以点带面，让学生思考：“散文形散而神不散”这篇散文结构如此精巧，那么贯穿全文结构的神是什么？悬念刚一提出，学生们有点丈二和尚摸不着头脑，他们经过熟读课文，相互讨论、质疑、探究，终于达成一致意见,，即以“乐”作为主线贯穿全篇，集中抒发作者被贬之后恬然自乐的旷达情怀。并且给出了充足的理由：即全文的四大段无不寓一“乐”字。第一段主要点出醉翁得之心而寓之酒的“山水之乐”；第二段写山间朝暮与四季美景，以示其“乐亦无穷”；第三段写游人之乐，宴酣之乐，其中也暗寓了太守的“与民同乐”；第四段写禽鸟之乐，正面点出太守乐在其中，是乐万物之所乐。纵观全篇结构，以“乐”字为中心，从山水、禽鸟、游人、宾客、太守五个方面来叙其乐，最后点出醉翁之乐，正是包容在以上的各种乐趣之中显示其面之广、趣之高。这样就把一个政治家在挫折面前的旷达和大度充分表现了出来。教学中老师的设疑和学生的解疑做到有机的结合可以让学生能够辩证地分析问题，更激起了学生学习语文的兴趣。这样的教学活动不仅培养了学生正确的人生观和世界观，还提高了学生的语文素养。真正做到了一箭双雕，双丰收。三．课堂教学中组织活动激趣。在语文课堂教学中组织生动有益的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，激活它们的艺术细胞，打开他们思维的阀门，促进学生更加积极主动地学习。（一）、文本的关键环节由学变演。每个学生都有表演欲，想展示自己的才华，获得同伴的尊重。教学中让学生在熟读课文的基础上分工合作编排文本，以课本剧的视角展现，由学生来分角色表演，既能灵活运用所学的语言文字，更能巩固所学课文内容，加强对文章主题的理解。可以用课本剧演绎的文章体裁比较多，戏剧、小说和散文皆可。教师善动脑筋，主动出击语文课本中的艺术靓点，可以创造才艺演绎的文本细节比比皆是、信手拈来。例如教《背影》一课中的“父亲爬月台”关键点时，我特意从班里面请了几个小胖墩，让他们来到讲台上，仿照课文中父亲爬月台的神态、动作来爬教室里多媒体讲桌，小胖墩们个个累得满头大汗、面红耳赤，哈气声、喘息声充斥着课堂，其他同学也深刻理解了父亲那高大的背影、深沉的父爱，一气呵成把握住文本的主题思想，达到与作者心灵的共鸣。这样学生们学起来容易、理解的透明；既活跃了课堂气氛，又加深了学生对文本思想的认识。学生的语文素养在娱乐中得以提高，情感价值观也得以更好地塑造。（二）、文本的疑难处由教改辩。语文教学中经常会出现让师生感到疑惑的知识点，如果单靠教师的讲解难以达到预期的目标。通过观摩学习优秀教师的做法，我琢磨着自己何不尝试尝试，于是当文本中的疑难点难以诠释突破时，就让学生们之间展开辩论，效果难以置信非常成功。课堂辩论不仅可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，更加深学生对课文的理解。在辩论中学生们自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时这还可能让教师发现一些新的答案，新的理解。如学习《智取生辰纲》一文时，可组织辩论来探究生辰纲丢失的的原因。辩论题如下：生辰纲丢失，有人归之于梁山好汉，有人归之于杨志，有人说另有他因。你持何种观点？正方的依据是晁盖等人用“智”劫取生辰纲：1.智用天时。“此时正是五月半天气”“一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”短短的几行字便两次出现热，暑热加一路疲惫使杨志等人无还击之力。2.智用地利。晁盖等人选择黄泥岗和松林作为劫取最佳地点正是为杨志一行人预先画好的“伏击圈”。3.智用矛盾。通过观察分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部矛盾并利用了这一矛盾。反方的理由：杨志为了确保生辰纲的安全，他伪装成客商，智藏行踪；小心谨慎，智变行程；走崎岖小路，智选路劲。可见杨志同样是个精明、谨慎、多智之人，可是他不善于团结合作，急功近利、急于求成，这是他失败的真正原因。最后得出的结论为正方：梁山好汉计高一筹，成功智取生辰纲。反方：青面杨志求功心切，壮志未酬黄泥岗。四．教师提高素养激趣。一个让学生心仪的语文教师，应当活力四射、精神焕发，文学素养、知识积淀让学生佩服，人格修养、思想境界令人敬重，应当成为学生心目中的偶像和“明星”。学生喜欢教师，才能喜欢教师所教授的课程，才能对你所教课程有兴趣，才能焕发出对语文课的热情。作为语文教师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你，一手好字、一口标准的普通话，知天文，晓地理，通古今，这些语文教师耳熟能详的资源都应加以恰当好处的利用。适时地示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在佩服效仿的过程中产生兴趣，在教学活动中更容易激发兴趣。同时，教师也应该加强自身资源的沉淀，表演歌唱、琴棋书画这些才艺应该比较熟悉并能熟练展示。你给学生的才艺舞台越大，学生学习的空间就会越广，学习语文的兴趣就会越浓厚。在课堂教学中，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交流，了解他们所需，指导他们改进学习方法等。同时教师要真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢教师。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，更是伴随着心灵的接触、情感的交流。语文教学就是师生之间心与心交流情感互融的大熔炉，成功的课堂教学应当是师生心灵共同得以洗涤情感得以