小马虹《莲叶青青》教学设计

《莲叶青青》教学设计东塔三小马虹一、教学目标：自主归纳课文内容，把握文章主要围绕祖母写了“种莲”和“送莲”两件事。通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高贵品质。了解文章开头和结尾相互照应的作用。二、教学重难点重点把握文章的主要内容，通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高贵品质难点能够对文章进行概括，做随文批注三、说教学过程（一）欣赏荷花，感知课题上课伊始，板书课题后，通过欣赏荷花视频，引导学生通过诵读含有“青青”二字的古诗，体会荷花青青不仅指绿色，还包含着作者对莲叶的喜爱与赞美之情，进而读好课题，为深入学习奠定感情基调。（二）“概括”主要内容。1、在读过课题后，我让学生边读边思考：课文主要讲了关于祖母的哪些事？我会启发学生：这些都是在写祖母在干什么？请同学们自由读课文，想想文章写了祖母的那些事儿？指名答，引导学生说出文章写了祖母“种莲”和“送莲”两件事。（板书：种莲送莲）同桌互相说，概括文章大意。品读“种莲”：朗读课文2-4段。谈谈自己的理解，并通过有感情地朗读表达出我的感受。文中有一个词语形容了祖母种莲时所下的功夫，找一找，看谁找的又快又准确！（吃惊）出示学习提示：（1）默读文章2—4自然段，祖母的哪些行为令人“吃惊”？画出相关语句，并概括为四字词语。（2）团结力量大：学生采用小组合作的方式，将用四个字的词语概括出祖母令人“吃惊”的举动，写在“荷叶”空白处。（课件展示）（3）这些词语哪些最令人“吃惊”？为什么？出示：“到了莲叶快冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶子蔫了。”紧扣“守”字讲解，配乐提问：平时守着你的是谁？（父母老师）学生自由发言。因为爱，所以守，祖母守着谁？（莲叶）从这一系列的“守”字中，你能体会到什么？指导学生把自己的理解写在句子的旁边。教师小结：同学们，你瞧，不论是将长长的课文内容化成一句话，还是将长长的句子化成几个词，这都叫概括。概括也是阅读的好方法在刚刚的学习中，我们还学到了一种方法，相信吗？你们在阅读是边看边圈画，这叫批注。如果在以后的阅读学习中，你们用上这两种方法，相信阅读一定难不倒你们！6、你能用“当…….时，祖母……”的句式再来体会祖母呵护莲叶的用心细心嘛？(学到这儿，我们已经深刻的体会到这一缸荷花的舒展，每一点每一滴都倾注了祖母全部的心血和汗水，那么祖母如此的爱惜莲叶又为什么咔的一声剪了莲叶呢？)品读“送莲”：1、仔细阅读5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？课件出示：“赶快”一句你看，老师在读这句话的时候，抓住了“赶快”一词，体会出了祖母为给小孩治疮剪莲时的毫不犹豫，从中感受到了祖母很善良。于是，我把“毫不犹豫”和“善良”写在“赶快”一词旁边，以表示我从中获得的感悟，这就是批注。请同学也用上批注的方法，学习送莲部分，请默读课文用自己喜欢的符号标出相关语句，并在旁边批注自己的理解。，圈画出令你印象深刻的词句。学生自学，教师巡视，相机指导。指名答，师生交流。引导学生抓住“萧条”“大用处”来理解祖母的爱心。谈谈你所理解的善良，引导学生从生活实际出发谈。、赏读文章开头、结尾再看课题“莲叶青青”，你会想到什么？（想到祖母的善良，爱心，乐于助人。这就叫“睹物思人”。）文章第1自然段和第8自然段写了对祖母的思念，这两段有什么共同特点？都是由莲叶想到祖母，首尾呼应。表达对祖母深切的怀念师生配乐朗读，读出对祖母的思念、赞美、敬佩。学生有了“批注”的感受后，体会祖母的精神品质，帮助学生升华所感。学习最后一个部分，体会首尾呼应，前后照应的文章写法。六、板书设计17莲叶青青种莲